龚亚夫 “任务型教学与《新目标英语》教学” .doc

龚亚夫 “任务型教学与新目标英语教学”专题讲座要点（一）任务型教学是交际型教学基础上的又一次改良。学生除了学习课本中的内容外，还在解决问题的过程中，扩展了更多的语言、了解了各种跨学科的知识、积累了各种交际经验和处理问题的办法。学生的能力是在完成真实任务中得到锻炼，这就是任务型语言教学。what are tasks?1、任务是有非常明确目的的活动，意义表达是第一位的。2、任务与人的日常生活的语言活动相似，需要解决交际中的问题。3、任务是学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。4、最受关注的是完成任务，任务的评价注重结果。what are not tasks?1、不让学习者只是鹦鹉学舌。2、不是为了显示语言的技能。3、不是墨守成规与人雷同的。4、不是为了做机械性的操作。5、不是为了学习某些句型结构硬把语言安排到材料之中。现以八年级上册unit 2中“急救措施”为例，谈任务型教学。在完成此任务时，学生根据自身实际交际需要演绎出很多新单词和较复杂的句式。如昏厥、急救、人工呼吸等。这使他们产生学习的需求，主动通过查资料、查词典、问老师、问同学来解决问题。此时教师成为学生学习需求而教授的辅助角色，学生为了又快又好地完成任务，自然与同学进行合作学习。再如让学生完成此项任务：i love music. -how do you feel when you listen to music ?why do you like music? discuss with your partner and write down five reasons.任务型教学体现了以学生为中心，以兴趣为出发点，以交际为手段，以任务为基础，与实际生活密切相关等特点。学生在教师的指导下以积极的态度完成任务，带着任务去主动学习与探究，通过“用”的实践，进一步激发“学”的热情，从而真正提高课堂效率。（二）任务活动类型1 列举型任务列举型任务是指对人或物按一定的分类或标准进行介绍。如：讲故事、图片介绍、对事物的形状、大小、性质、功能、特征进行描述等都属于列举型任务。2 信息差任务信息差任务是指交际一方有信息，同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时双方进行的交际活动。教师可以充分利用人的信息共享的心理需求去创造一种信息差活动，使学生在获得信息的过程中，自觉运用语言去完成交际任务。如：“talking about future plans”可通过创造并让学生填写信息差表格形式完成交际活动。3 比较型任务比较型任务是指找出相同点和不同点。如结合颜色名词的学习让学生比较中国、美国、英国、加拿大等国家国旗及颜色的异同；结合动物名称的学习让学生了解不同国家不同的标志性动物；结合食品名词的学习讨论中西方饮食文化的异同；结合相应的节日，用图片、歌曲等形式比较西方人、东方人在节日期间的风俗习惯、庆祝方式等，加深他们对中西方节日的了解。这些任务可充分调动学生学习的积极性，培养学生观察力、思维力、口头表达力和文化包容意识。4 作决定任务作决定任务要求学生通过讨论、协商后作出选择，达成一致意见。如围绕movies主题讨论时所产生的有关辩论：中学生看什么电影好？为什么？小组讨论dates并安排学习、活动计划。 5 解决问题型任务解决问题型任务要求学生根据自己的知识能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。如：围绕“animals in a zoo” 为动物园的动物制作档案卡；给国外笔友写信交流等。6 创造性任务创造性任务具有探索新法性、开放性、实践性。如结合“every activities ” 让同学们当记者，做现场报道，为大家讲述身边发生的事。培养学生合作意识和团队精神，发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。（三）任务设计的要求 1、贴近生活，激发兴趣。2、人人参与，感受成功。3、课内贯穿，课外拓展。4、改变观念，协助发展。5、创新评价，自主发展。（四）任务的阶段目标任务型语言教学有前后两个阶段。在任务型语言教学中操练活动只是整个任务执行中的一部分，处于前任务阶段，一般点到为止。而重点应放在后任务阶段的应用性活动中，在此过程中，学生不但依据任务所需灵活应用句型，而且着重点落在了意义表达上。在此过程中应有一定程序：1、首先对任务要求进行总体感知提供一个示范。2、关注语言因素，让学生观察完成任务模式。3、利用小组活动完成一些简单任务。4、提供再做任务的机会，从固定任务到创造性任务。5、反思任务是怎样完成的，应该强调个性化，注重真实性。6、关注语言的形式，注意与语言的意义相结合。（五）随着任务型训练的提高，要求目标复杂度更高，学生表达更清楚，语言更流利。与此同时，教师要不断引导学生积累词汇，巧妙学习语法。记忆单词方法1、读音规则记忆。2、联想记忆。3、科学构词法记忆。4、注意习惯搭配记忆。5、常用短语记忆。6、句子的结构记忆。7、社交套话记忆。8、语段连接词记忆。9、整体记忆单词。10、及时复习。教学语法技巧1、教师对有的语法知识要更新，要在语境中应用重点语法。2、用规范语言纠正学生语言错误，鼓励学生大胆地说。eden brough在作关于“新目标英语基本教学理念”报告中的中心议题是词汇和语法教学的关系,他说:if you spend most of your time studying grammar, your english will not improve very much. you will see most improvement if you learn more words and expressions. you can say very little with grammar, but you can say almost anything with words.他还肯定听力是难点