学前儿童区域科学教育活动设计.ppt

学前儿童 区域科学教育 活动设计 一、区域科学教育活动概述-含义 v教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目 标和正在进行的各种教育活动的要求，将活 动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、 表演区、自然角、科学活动区或专门的活动 室等，在其中投放各类活动材料，制定相应 的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同 的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相 互作用下，进行个性化的学习并获得发展。 二）区域科学教育活动的特点 v1是一种幼儿自由探索的活动 v2是一种幼儿自主操作的活动 v3是一种教师成为隐性要素的活动 三）区域科学教育活动的价值 v1有利于幼儿自主性的发展 v2有利于提高幼儿学习能力 v3有利于幼儿个性的发展 四）区角科学教育活动的类型 v1自然角科学教育活动 v2科学活动区教育活动 v3数学角教育活动 二、自然角科学教育活动的设计与组织 含义 v自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊 沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将 一些适于在室内生长和照料的动、植物，或 收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场 所。 自然角特点： v自然角能为幼儿园增添自然美 v自然角能使幼儿萌发探索的欲望 v自然角能增强幼儿对周围事物的责任感 二）自然角科学教育活动的设计 v1动物 v自然角的动物应选择个体小、管理方便、无 危险、便于喂养、幼儿感兴趣而且便于幼儿 观察的种类，最好随季节的变化经常更换种 类，使幼儿能接触到更多的小动物。例如， 美丽的热带鱼类，可爱的小乌龟，漂亮的小 鸟，也可以是小泥鳅、小蚯蚓、小蚂蚁、蜗 牛等小动物。 2植物 v自然角放置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高大，宜 选择颜色鲜艳美观、生命力顽强，具较高观赏价值的常见植物 ，而且应该无毒、无刺，不会对幼儿产生不良影响的品种。 v一般常用的品种： v常见供观花植物：石竹、金盏菊、一串红、菊花、水仙等； v常见供观叶植物：仙人球、吊兰、文竹、含羞草、天门冬等； v常见的供观果植物：金橘、石榴、盆栽葡萄、佛手等。 v除盆栽植物外，还可以选择各种各样的种子、水果；幼儿自己 用废弃的盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等都可以放置在自然 角中。 3学习档案 v自然角一般应制作一本“学习档案”，挂在便于 幼儿取放的地方，引导幼儿观察自然界的四 季变化，用图画记录“小草发芽”、“小花开放” 、“蔬菜丰收”等自然界现象，并记下日期。还 可组织幼儿观察天气变化，指导幼儿记天气 日记，并学习记录、统计的方法，以培养其 责任感和坚持性。 三）自然角科学教育活动的组织指导 v1自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、 安全。 v2自然角中物品要符合幼儿的认识特点 v3自然角摆放的物品要经常更换 v4重视指导工作 v5让幼儿做自然角的日常管理的主人 三、科学活动区活动的设计与组织 概述 v幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的 不同，可分为班级的科学区（角）和全园共用的科 学活动区等。 v班级活动区是指在班级的活动室内，划出一定的区 域和角落，桌子等构成活动场地，向幼儿提供操作 或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、试验 、探索等活动。 v全园共用活动区，是指幼儿园专门为幼儿进行科学 探究而建立的活动场所。 二）科学活动区教育活动的设计 v1班级区（角）科学教育活动的设计 v1）为幼儿提供丰富多彩的活动材料 v材料多样化与同一化的关系，丰富多彩的材料应指 向某一相同的教学内容，材料可有不同种类，以满 足不同幼儿对材料的兴趣与需求。 v例如，在探究“沉浮”的活动中，教师可以为其提供铁 块、木块、石头、泡沫、塑料、胶泥、牙膏皮等， 既可让幼儿了解什么东西沉或浮，又可探究怎么样 使沉下的东西浮起来，这样的材料可以满足不同幼 儿的需要。 1班级区（角）科学教育活动的设计 v2）为幼儿提供多功能性的材料 v多功能性表现在同一操作材料要有不同的操 作方法，能让幼儿自由地用自己的方式操作 、改变、组合它们；材料应该有比较广的余 地，使幼儿能用许多方法进行研究探索，有 不同的发现。 v3）为幼儿提供分层次性的材料 1班级区（角）科学教育活动的设计 v4）为幼儿提供有序列性的材料 v序列性表现在材料的内容由浅入深，反映幼 儿学数的年龄特点；材料的操作方法由简到 繁，反映幼儿动作发展的特点；材料的操作 时间由少到多，反映幼儿注意力的稳定和兴 趣的持续特点。 v5）为幼儿提供有结构性的材料 v6）为幼儿提供有滚动性的材料 v7）让每个幼儿有足够的材料 2全园共用的科学活动区的设计 v1）材料的选择 v（1）材料新颖有趣安全。 v（2）操作方式简便易懂。 v（3）结构简单可探索。 v（4）种类和数量要充足。 v（5）考虑个别幼儿的特殊需要。 2）空间的布置 v注意动静分区合理； v同类的材料靠近摆放； v保证幼儿进行桌面操作的空间，桌面大小要 适宜； v要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分 利用； v要根据材料的性质考虑摆放位置； v要避免“死角” 三）科学活动区科学教育活动的组织 v1班级科学区（角）活动的组织 v教师在区（角）活动指导应符合以下要求: v1）使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知 识技能 v2）让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导 v3）营造和谐安全的心理环境，促进探究性学 习活动的开展 1班级科学区（角）活动的组织 v教师应该创设一个有利于幼儿的科学探究的 环境，要注意： v第一，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误 认识。 v第二，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿 进一步思考。 v第三，少干涉，但给予必要的帮助。 2全园共用科学活动区的组织 v全园共享性的科学活动场所，拥有大量的科 学仪器、标本、工具及专用设备设施，一般 需要一名专（兼）职教师负责活动的组织和 科学发现室的日常管理。 v在组织活动方面，教师的作用主要体现在激 发个人的自主探究愿望和自主探究过程，维 护科学发现室的良好秩序，以保证幼儿可以 最大程度地自由活动。此外，还要注意科学 发现室的日常管理。 四、数学角科学教育活动的设计与组织 概述 v数学角是指在幼儿园活动室的一角，摆放各 种数学材料、玩具、棋类、牌类等，供幼儿 自由选择、操作、探索数学奥秘的场所。 二）数学角科学教育活动设计 v提供材料的要求： v1提供丰富的材料 v有关分类、排序的活动材料（如不同颜色、形状、 质地的瓶盖、弹珠、积塑片，不同大小、长短、粗 细、厚薄的围巾、卡片、小棍、铅笔等）； v有关数和数的运算的活动材料（如各种自然物、小 型玩具、日常用品、模型、图片、卡片等）； v有关认识几何形体的材料（如各式积木、拼图、七 巧板、图形嵌板等）； v有关量与计量的工具材料（如弹簧、秤、小绳、尺 、天平、量杯等）；有关认识时间的材料（如年历 表、星期表、时钟等）。 2提供有层次的材料 v如数学角中图形排队，有的幼儿拿一种图形 排队，有的幼儿用两种图形间隔排队，而有 的幼儿会用三种图形间隔并注意颜