人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》.ppt

泊船瓜洲 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸, 明月何时照我还？ 唐宋八大家：是唐宋时期八 大散文代表作家的合称。 唐代：韩愈、柳宗元 宋代：欧阳修、苏洵、苏轼 苏辙、王安石、曾巩 王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了 北宋“民劳财匮”，提出了一个完整的新的思想体系，对 后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。 王自岁考中进士，踏入仕途。1069-1076年，王安 石两度为相。为改变北宋“积贫积若非”的政治局面，王 安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会 变革运动。史称“熙宁新法”。列宁称王为“中国十一世 纪的改革家”。 在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑 严密，行文峭菝凌厉，给后人留下1540多首诗歌，800多 篇散文的丰富文化遗产。其诗文泊船瓜洲中“春风又 绿江南岸，明月何时照我还”堪为千古绝唱。桂枝香 金陵怀古一词写景言志为诗词名篇。散文答司马谏议 书游褒禅山记作为范文精选入中学课本。 现存著作有临川集，临川集拾遗，周官新 义，宋说等。 王安石（1021-1086），字 介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家。做官后 ，向朝廷上万言书，提出政治 改革的主张。继而推行各项政 治革新，取得一定成就。但由 于保守派的强烈反对，他两次 被害相。晚年封为荆国公，谥 （sh）号“文“。著有王临 川集、王文公文集，他 是唐宋八大家之一。 王安石 听老师朗读课文，看看谁找 到的错误多！ 合作翻译课文，看看谁翻译 得最通顺。 解释下列划线的字: A.世隶耕（） B.未尝识书具（） C.即书诗四句（） D.其诗以养父母，收族为意（） （）（） E.或以钱币乞之（）（） F.从先人还家（） G.贤于材人远矣（） 属于 曾经 写 赡养 团结内容 有的人求取 跟从 比优秀 归纳词性活用现象 1、“即书诗四句” 2、“日扳仲永环谒于邑人” 3、“邑人奇之” 4、“稍稍宾客其父” 5、“父利其然也” 名词活用为动词，写。名词活用为动词，写。 名词活用为状语，每天。名词活用为状语，每天。 形容词活用为动词，对形容词活用为动词，对感到惊奇。感到惊奇。 名词活用为动词，把名词活用为动词，把当宾客招待。当宾客招待。 名词活用为动词，认为名词活用为动词，认为有利。有利。 1 1）之之 忽啼求之（ ） 借旁近与之 （ ） 传一乡秀才观之（ ） 余闻之也久（ ） 不能称前时之闻（ ） 卒之为众人（ ） 受之天也（ ） 代词，代书具代词，代书具 代词，代仲永代词，代仲永 代词，代词，代代“仲永写的诗仲永写的诗” ” 代词，代词，代代“仲永很有才这件事仲永很有才这件事” 助词，的助词，的 调节音节，无意义调节音节，无意义 调节音节，无意义调节音节，无意义 2 2）于于 环谒于邑人 （ ） 于舅家见之 （ ） 贤于材人远矣（ ） 受于人者不至（ ） 到，介词到，介词 在，介词在，介词 比，介词比，介词 被，介词被，介词 3 3）其其 其诗以养父母（ ） 其文理皆有可观者（ ） 父利其然也（ ） 其受之天也（ ） 如此其贤也（ ） 彼其受之天也（ ） 他的，指方仲永的他的，指方仲永的 代方仲永写的诗代方仲永写的诗 他，指父亲他，指父亲 他，他，指方仲永指方仲永 他的他的 他他 不使学 还自扬州 受之天也 省略句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上天 赋予的。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写 好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。 3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着 仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。 4、令作诗，不能称前时之闻。 让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从 前的名声相称。 他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终成 为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 6、今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？ 现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不 接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不 能够吧？ 伤 生 五 年 十二 三矣 又 七 年 指物作 诗立就 不能称前 时之闻 泯然众 人矣 才能 年 龄 不 使 学 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁 间才能变化的三个阶段，你认为哪一 个阶段写得最详细？ 作者为什么要详写这一阶段呢？ 第三段议论写作者的观点。请 简要说说作者的观点是什么？ 作者认为人的才能有赖于后天的教育 和培养，即使是天赋很高的人，如果不加 以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁 才能发展变化的故事，说明了人的天资和 后天成才的关系。前两段叙事，最后一段 议论。 叙事部分详写方仲永幼年才能出众的 情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对 比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就 事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起 了突出中心的作用。 你怎样认识“受之天”与“受之人”的 关系，即“人的天资”与“后天教育”的关 系？ 假如你认为自己很聪明的话，读了文章 后，有什么感受和启发？ 假如你认为自己不是很聪明，读了文章 后，又有什么感受和启发？ “吾生也有涯，而知也无涯。 ” “活到老，学到老。” 铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传 李太白读书山中，未成，弃去。过 小溪，逢老媪（o）方磨铁杵，问 之，曰：“欲磨针。”太白感其意， 还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有 武氏岩。 车胤囊萤 胤（yn，车胤，晋朝南平