语文下册11画杨桃课件(公开课)修改版.ppt

嘱 审 肃 晌 悦 诲 (叮嘱)(zh) (hu) (yu) (s)(shng) (shn) (愉悦) (严肃) (教诲) (半晌) (审视) 我会读 先两边后中间 “肃” 的笔顺 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会认 审 视 详细，仔细。 审问，讯问。 “审”字哪个解释是正确的，请选择： 和平 和蔼（i） 和谐（xi） 总和 和颜悦色 “和”字哪个意思是正确的，请选择： 叮嘱：叮嘱： 再三嘱咐。 教诲：教诲： 教导，训导。 审视：审视： 仔细地看。 半晌：半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：和颜悦色：态度温和可亲。 你见过杨桃吗？ 杨 桃 杨 桃 自由朗读课文，边读边思考：课文主要 讲了一件什么事？ 这篇课文写的是我在（ ）练习（ ）时发生的事情。 图画课画杨桃 图画课图画课 画杨桃画杨桃 五角星五角星 同学们同学们 老师老师 教育教育 实事求是实事求是 朗读课文第一自然段，想一想： 父亲是怎样教“我”学画的？ 划一 划 他对我的要求很严，常常叮嘱我：“ 你看见一件东西，是什么样的，就你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要画成什么样，不要想当然，画走了想当然，画走了 样。样。”画的和看到的不一致 朗读课文第2自然段，想一想： “我”是怎样画杨桃的？“我” 认为画 的怎样？ 我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。 小作者的画一定会得到同学们的赞扬吧？ 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。 那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 当我把这幅画交出去的时候，有几 个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！ ” 嘲笑我 “我认认真真地看， 老老实实地画，觉得自己画 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了 ，但是同学们为什么会笑作 者呢？ 老师看了“我”的画后是怎么做 的？ 老师看了看这幅画，走到我的座 位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃 ，然后回到讲台，举起我的画问大家 ： “这幅画儿画得像不像？” “不像！” （不假思索地大声说） “它像什么？” “像五角星！” （不约而同地回答） “画杨桃画成了五角星，好笑么” “好笑！” （同学们发出了嘻嘻的笑声） 老师听了同学们的回答后，为什么变 得严肃了？ 这是因为，他发现“我”明明画得很准确 ，但别人却说“不像”，这种现象引起了 他的深思。 接下来老师又是怎么做的？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到 我的座位上 “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” （他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说） 他对第一个坐下的同学说：“现 在你看看那杨桃，像你平时看到的杨 桃吗？” 杨 桃 没坐到“我”的位置时看杨桃 生：“倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好笑！” 坐到“我”的位置时看杨桃 师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像五角星” 读读 议议 “不像！” “像五角星！” “不像。” “像五角星。” 体会这两组对话中同学们语气的有变 化吗，说明了什么？ 没坐到“我”的位置时看杨桃 生：“倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星， 好笑吗？” 生：“好笑！” 坐到“我”的位置时看杨桃 师：“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像五角星” 没有看到真实情况，想当然，不假 思索地说 同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，已经认识到自 己的错误 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_ 这一看，_ 这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们 认识到自己的错误。 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞 得红红的。 这时，老师的神态从一开始的严肃 又发生了怎么样的变化？ 老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来真像个五角星 。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到 什么样的就画成什么样的。” 用心读一读，你体会到了什么？ 从老师的这段话中，你明白了什么？ 看杨桃的角度不同，样子也就不一样 ；看到别人把杨桃画成五角星，不要 忙着嘲笑别人；做任何事情都应该实 事求是，是什么样就是什么样。 老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家 都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来真像个五角星 。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到什么样的就画成什么样的。” 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样。 角度不同样子也就不一样 不要 要 是就 它和第一段爸爸的话有什么联系吗？ 他对我的要求很严，常常叮嘱我：“ 你看见一件东西，是什么样的，就你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了画成什么样，不要想当然，画走了 样。样。” 老师：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候 看起来真像个五角星。因此，当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑 ，要看看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什 么样。 父亲：你看见一件东西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画走了样。 两人的话相同之处是什么？ 老师的表情从一开始的“严肃”变 成现在的“和颜悦色”是因为开始老师 发现“我”明明画得很准确，但同学们 却说“不像”，引起了他的沉思；老师 在教育同学们之后神情变得“和颜悦色 ”，是因为他发现同学们已经认识到自 己错在哪里了。 老师的表情为什么会发生变化？ 适合。 忍耐某种遭遇。 遭到。 受用 他们的教诲使我一生受用。 “受”字哪个解释是正确的，请选择： 我们应该懂得：当别人的看法，和自 己的不一样的时候，不要先认为别人 是错的. 要相信自己的眼睛，一定要 实事