2014高考语文二轮专题课件：思想感情.ppt

考点四 思想感情 深入理解，综合分析 一、明确考查类型 1.分析评价主旨内容 高考中这类题目不多，有时要求概括整首诗词的主旨内容 ，有时只要求概括诗词中的某一句或某几句的主旨内容，真正 评价性的题目很少。 2.分析评价思想感情 分析评价思想感情，就是分析评价诗歌直接抒发的或通过 写景、叙事等间接流露出的对某事、某物的感情。这是高考考 查的重点，往往单独设问，多要求简要分析。 3.分析评价观点态度 评价文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻 ，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现 实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，做出 正确的判断。 二、掌握鉴赏方法（六“抓”） 1.抓注释。通过诗后及题干中的补注和交代，往往可以了 解其写作背景、写作目的及某些词语的含义。 2.抓关键词。有些古诗，诗人往往用一两个词语来点明感 情取向，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调 。 3.抓诗句。准确理解诗句中字词的含义后，就要全面理解 诗句的含意。 4.抓题材。不同题材的诗歌表达的思想感情也不同。思乡 怀旧诗表达的是思念故乡、亲人之情；送别诗写离愁别绪；咏 史诗多借古喻今，等等。多阅读古诗，熟悉了古诗的题材，便 于把握诗歌的思想感情。 5.抓意象。诗歌的意象与诗歌的主题和结构均有关联。阅 读诗歌，不仅要理解诗歌意象的内涵，还要理解每个意象在诗 中的不同地位和作用。意象有主次之分，有中心意象和一般意 象之别。 6.抓首尾句。首句入题，写景叙事，引出情感，尾句抒情 议论，画龙点睛，这是古代诗歌的一大特色。 三、熟悉古诗词思想感情的主要类型 类类 型 内 涵典 例 忧忧 国 揭露统统治者的昏庸腐朽杜牧过华过华 清宫宫 伤伤 时时 反映离乱的痛苦杜甫春望 同情人民的疾苦白居易卖卖炭翁 对对国家民族前途命 运的担忧忧 杜甫登岳阳楼 类类 型 内 涵典 例 建功 报报 国 建功立业业的渴望曹操龟虽龟虽 寿 保家卫卫国的决心王昌龄龄从军军行七 首（其四） 报报国无门门的悲伤伤辛弃疾永遇乐乐 京口北固亭怀怀古 山河沦丧沦丧 的痛苦文天祥过过零丁洋 慨叹叹年华华易逝、 壮志难难酬 苏轼苏轼 念奴娇娇赤 壁怀怀古 揭露统统治者穷穷兵黩黩武杜甫兵车车行 类类 型 内 涵典 例 思 乡乡 怀怀 人 羁羁旅愁思温庭筠商山早行 思念亲亲人杜甫月夜 边边关思乡乡范仲淹渔渔家傲 闺闺中怀怀人王昌龄龄闺闺怨 生活 杂杂 感 寄情山水、田园的悠闲闲王维维山居秋暝 昔盛今衰的感慨姜夔扬扬州慢 借古讽讽今的情怀怀杜牧泊秦淮 仕途失意的苦闷闷白居易琵琶行 对对生活哲理的阐释阐释苏轼苏轼 题题西林壁 鉴赏思想感情口诀 概括内容评主旨，人物事件不可缺。 诗人语言有特色，表达技巧要结合。 标题序言和注释，暗示信息分外多。 整体阅读抓背景，知人论世多揣摩。 不夸大来不缩小，恰当评价才准确。 表面意思分析到，深层内涵再挖掘。 整合答案有步骤，盲目套用也不可。 角度一：分析评价主旨内容 高考对分析评价主旨内容的考查角度是：概括诗（词）的 主旨或内容；分析诗（词）的主旨或内容的具体表现。 【题1】（2013山东卷）阅读下面这首清诗，回答问题。 山寺夜起 江 湜 月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。 问题：结合全诗分析诗人“不眠”的原因。（4分） 【破题】抓住关键，迅速突破 1.看关键句。“开门惜夜景”“矫首看霜天”“无家客” 。 2.看题干。考查的是对“不眠”原因的把握；答案要 点不止一个；要结合全诗分析。 【答题】规范作答，注意采点 【解析】本题考查评价诗歌思想内容的能力。作者“不眠 ”的原因明显集中在文中最后两联，但题干要求“结合全诗” ，故答题时要对诗的整体加以分析说明。回答要点：翻译最后 两联，概括出失眠原因，写出诗歌的情感。 模板提示：（1）要点一：由关键语句一看出要点一；（2）要 点二：由关键语句二看出要点二；（3）要点三：由关键语句 三看出要点三 规范答案：诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四 句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达 了诗人对山中夜景的喜爱；（原因一及分析，2分）二是思家 ，最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独和羁旅思家 之情。（原因二及分析，2分） 【点题】失分警示，归纳技巧 1.遗漏要点，概括不全面。如只答出其中“思家之情”而 漏掉“惜夜景”这个要点。 2.没有分析。如只概括了两个原因，但未结合诗句分析。 【我来评卷】 现场答案：从“无家客”可以看出作者“不眠”的原因是思家 心切。 得分：1分 理由：遗漏要点“喜爱山中夜景”，扣1分；未结合诗句作具 体分析，扣2分。 【方法归纳】 1.解题方法 （1）知人论世，了解背景。 （2）观象取意，理解诗境。把握诗歌主旨，应抓住诗人所 描绘的意象，体察诗人所展示的诗境，体悟诗人所抒发的真情 ，综合概括出诗歌主旨。 （3）分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么（人、物 、事、景），作者通过所写的内容，要抒发怎样的感情，阐发 怎样的观点，表明怎样的态度，表现怎样的人生志趣。 （4）辩证分析，实事求是。对作品的内容主旨要准确理解 ，不拔高，不贬低，从文本出发，做出恰当的评价。 2.答题步骤 诗歌主旨内容赏析三步骤 第一步：确定诗歌类别，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边 塞征战诗等。 第二步：具体分析所涉及的诗词分别写了什么内容。 第三步：揭示诗歌主旨。 【变题】变式设问，触类旁通 1.这首诗（词）有什么深刻含意？ 2.本诗（词）的主题是什么？体现在哪些句子中？ 3.这首诗（词）写到“”，表现在哪些方面？ 角度二：分析评价思想感情 高考对分析评价思想感情的考查角度是：概括诗歌表现的 思想感情；结合形象、语言或表达技巧分析诗歌表现的思想感 情。 【题2】（2013新课标全国卷）阅读下面这首宋诗，完成 后面的问题。 次韵雪后书事二首（其一） 朱 熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 问题：诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。 （6分） 【破题】抓住关键，迅速突破 1.看关键句。“惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来”“折 寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰”“沉吟日落寒鸦起，却望柴 荆独自回”。 2.看题干。答题区间是“最后一联”；考查作者的思 想感情；要结合全诗内容，尤其是关键词语分析。 【答题】规范作答，注意采点 【解析】本题考查对作者思想感情的分析评价能力。我们 可以从“日落寒鸦起”的环境渲染以及“沉吟”“却望”“独 自回”的动作描写来揣度作者心情。 模板提示：（1）要点一：由关键语句一看出要点一；（2）要 点二：由关键语句二看出要点二；（3）要点三：由关键语句 三看出要点三 规范答案：表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。（概括作 者心情，3分）作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万 端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离 开。（做简要分析，3分） 【点题】失分警示，归纳技巧 1.遗漏要点，概括不全面。如只答出其中“落寞惆怅”而 漏掉“若有所失”（“沉吟”）。 2.理解错误，概括不准确。如将“相思”理解成“情人间 的思念”，以致错误地认为这是一首爱情诗。 【我来评卷】 现场答案：表现了作者孤独寂寞的心情。诗人在日暮时分，当 寒鸦回巢时，独自回家。 得分：3分 理由：遗漏要点“若有所失”，扣1分；分析不够细致且有遗 漏，扣2分。 【方法归纳】 1.解题方法 分析评价古代诗歌思想感情四方法 （1）借助写作背景，探求写作动机，把握诗人的内在情 感。 （2）关注注释，挖掘暗示信息。 （3）品味语言，感受形象，领会景物所蕴含的情感。 （4）理清结构，把握思路，梳理作者情感的变化。 2.答题步骤 第一步：根据诗（词）句描述内容，分析所涉及的诗（词 ）句具体写了什么。 第二步：揭示情感。 【变题】变式设问，触类旁通 1.结合句子，分析诗（词）人的思想感情。 2.句诗（词）蕴含了作者什么样的情感？ 3.这首诗（词）体现了作者什么样的思想情感？ 4.作者为什么要写物？作者借此物抒发了一种什么样 的情怀？ 5.这首诗（词）整体上运用了什么表现手法？表达了怎样 的情感？请做简要分析。 角度三：分析评价观点态度 高考对分析评价观点态度的考查角度是：概括诗歌中体现 的观点态度；结合具体诗（词）句分析评价诗歌体现的观点态 度。 【题3】（2013重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天 酬孝峙 清钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿 佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏 风未解池亭暑，捧出新词字字冰。 【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明 崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农 词。 【注】孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家 。罾：用竹竿做支架的方形渔网。熏风：东南风。 问题：怎样理解“折腰久矣谢无能”？（3分） 【破题】抓住关键，迅速突破 1.看作者。从【作者简介】可知作者在“明朝曾为官，入 清不仕”，是拒绝与清室合作。本诗应是这种心志的表白。 2.看关键句。“发短髯长眉有棱”（不剃发），“霜侵雨 打（清廷对明朝遗民的残酷镇压）寻常事”，“仿佛终南（隐 士栖居之地）石里藤”，“闲倚杖，戏临罾”（隐居生活）， “折腰”（用陶渊明典，指做官）。 3.看题干。考查的是对主旨句“折腰久矣谢无能”的理 解；要具体分析。 【答题】规范作答，注意采点 【解析】本题考查分析评价作者的观点态度的能力。首先 要分析语句的意义，重点理解“折腰”是“为官”的意思，“ 谢”是“推辞”的意思，结合语境翻译全句。然后结合【作者 简介】和【注】，了解作者生平经历，从而把握作者的真实意 图是表现自己坚决不与清朝统治者合作的决心与气节。 模板提示：（1）要点一：由关键语句一看出要点一； （2）要点二：由关键语句二看出要点二； （3）要点三：由关键语句三看出要点三 规范答案：此句意谓：我为官很久了，要我再出任官职，则以 没有能力为借口来推辞。（浅层意义，1分） 表现了词人坚决不与清朝统治者合作的气节。（深层意义，2 分） 【点题】失分警示，归纳技巧 1.理解错误，概括不准确。如理解成“谦虚辞让”，以致 错误地概括为“作者因能力不够而推辞”。 2.答案不完全。如只解释了诗句的浅层意义。 【我来评卷】 现场答案：我为官很久了，要我再出任官职，则以没有能力为 借口来推辞。表明作者厌倦了官场生活，愿意归隐田园。 得分：1分 理由：对深层意义理解错误，扣2分。 【方法归纳】 分析评价诗歌观点态度题解题方法和答题步骤 1.解题方法 （1）了解写作背景，结合诗歌的具体内容，把握作者的 观点态度。 （2）把握诗歌的思想情感，把握作者的观点态度。只有 把握了诗歌的情感，才能走进作者的心灵，才能领悟作者的观 点态度。 （3）分析诗（词）句的含蓄义或理趣义，分析出作者的 观点态度。 （4）从辨析诗歌用典的角度来把握作者的观点态度。 2.答题步骤 第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句 进行分析。 第二步：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给 予中肯的评价。 【变题】变式设问，触类旁通 （1）诗（词）人对事件（人物、事物）的评价是怎 样的？你是如何理解的？ （2）你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 （3）这首诗（词）体现了作者什么样的人生态度？请结 合全诗（词）简要分析。 1.（2013甘孜模拟）阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。 春 雨 宋周邦彦 耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。 欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。 这首诗表达了对春雨的喜爱之情。请用自己的话概括诗人 喜爱春雨的理由。（4分） 答：_ 【解析】本题考查鉴赏诗歌形象和主旨内容的能力。“耕人扶 耒语林丘”写耕农在小树林的土堆旁扶着耒兴奋地交谈着。因 为春雨下得透，有利于庄稼的生长，想必耕农是在谈论着“风 调雨顺，丰收在望”之类的话题吧。“野塘漫水可回舟”写一 处水塘里的水已经溢了出来，水面上可以转动一只小船。可见 雨水多么丰沛！ 答案：春雨有利于农人耕作；春雨水量可观。（每点2分 ） 2.（2013随州模拟）阅读下面这首诗，然后回答问题。 怀金陵三首（其三） 张 耒注 曾作金陵烂漫游，北归尘土变衣裘。 芰荷声里孤舟雨，卧入江南第一州。 【注】张耒，北宋淮阴人，曾任太常少卿等职，后受牵连 数遭贬谪。 诗中第二句表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 答：_ 【解析】本题考查鉴赏诗歌的思想感情的能力。诗的首句包含 着对旧游之地的美好回忆。第二句由追昔转入抚今，说自己北 归之后，风尘仆仆，衣裘也变旧了。唐代诗人岑参的诗中有“ 容鬓老胡尘，衣裘脆边风”的句子，可以想象，诗人北归后， 容颜也变老了。此句暗用此意，结合尾句及注释可以看出此句 包含着作者对仕途的厌恶及对自由生活的渴望。 答案：表达了诗人对金陵烂漫之游的怀念，（1分）对自由自 在生活的向往，（1分）隐喻对宦途的心灰意冷。（1分）（意 思对即可） 3.（2013无锡质检）阅读下面这首宋诗，然