阅读理解解题技巧.doc

今天分享的是小学语文阅读理解常考题型及解题技巧小学阅读理解常考题型1、理解加点字、词，体会句子的含义；2、概括文章（段落）的主要内容；3、揭示文章的中心思想；4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受；考题形式及解题技巧一、理解加点字、词。考题形式：1、联系上下文，解释加点字（词）意思。答题技巧：（1）文中找（2）换词语（3）逐字解（4）想引申义答题格式：文中指谁（什么），怎么样（干什么）例子：在文中用“_”划出相关语句，解释的带点词语。他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。请用找近义词的方法解释下面的词语。京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（）先理解下面带点的字，再写出整个词语的意思。节目很精彩,场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入了迷，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。“座”在文中指：_。“虚”在文中指：_。“座无虚席”在文中指_从词语的本义，想到词语的引申义。老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。理解成语分三步：逐字解。张：_冠：_戴：_解本义：“张冠李戴”原来指：_解比喻或引伸义：“张冠李戴”现在指_2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？答题技巧：结合文章中心，解释字、词在文章中的意思。答题格式：这个词语采用了手法，生动形象地写出了的特点，表现了的情感（或心理、情状）。例：当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。卢沟桥烽火答：表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬赞许之意。3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。先分别说出加点字、词和换的字、词的意思，再主要说用加点字、词的好处或换的字、词的不好，所以不能换。答题格式：不可以。这个字（词）在文中是意思，体现了，而替换的字（词）只是，如果换了不能写出的效果，所以不能换。例：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。4、加点字、词删去，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。先解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，删掉有何效果，所以不能删。答题格式：不能。加点字表示，说明了（表现了）。删去后，与前（后）文不符，所以不能删。例：为了纪念乐坛大师,维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。音乐之都维也纳答：不能。“许多”表示程度，说明只是大部分维也纳的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅，不包括全部。删去后，表示所有都如此，与原意不符，与事实不符。练习：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中问：将文中的“撮”换成“抓”好不好？为什么？答：二、理解句子。考题形式：1、抓住关键词理解全句的意思答题技巧：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。方法指导：先抓住句子中的关键词，甚至是标点，单独理解，然后结合语境弄懂全句的意思。例：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原思路分析：一碧千里：一望无际的草原全是碧绿碧绿的。茫茫：朦胧、模糊的样子。理解了这两个关键词的意思，就自然会明白这句话。答：一望无际的草原是碧绿碧绿的，远处也是一样，一点儿也不模糊。2、联系上下文理解句子答题技巧：理解句意应瞻前顾后，综观上下，注意句子在文中的位置和作用。方法指导：有的语句在一篇文章或语段中起着关键的作用，要理解它，必须注意它在文章中处于什么地位，起到什么作用。如果句子在文中起总起的作用，理解它就必须联系它领起的内容；如果句子在文中起小结或总结的作用，理解它须从前文去找相关信息；如果句子在文中起过渡的作用，理解它就必须从前后文中找相关的内容。例：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。山谷中的谜底思路分析：这句话总结了全文，点明了中心，是文章的一个重点句。联系前文中提到的内容，对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出恰当的让步，以求反弹的机会。这样句子的意思不讲自明了。答：在生活中，我们遇到困难的时候，需要想办法克服。但如果困难很大，暂时无法克服的时候，我们要学会退让，保存实力，以便以后能找到机会克服。3、联系文章的中心理解句子答题技巧：有些句子直接揭示了文章的中心思想，或者和文章所要表达的中心思想有密切的关系，我们就要联系文章的思想内容，深刻地理解他们的含义。方法指导：句子包含的深刻哲理+文章中心例：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。最大的麦穗思路分析：这个句子包含着非常深刻的哲理。理解和接受该句子包含的哲理，就需要联系文章的思想内容。苏格拉底让弟子捡麦穗是有用意的，那就是要他们抓住眼前的机会，别让机会溜走。答：要抓住眼前的机会，不要让机会白白地溜走。4、联系生活实际理解句子答题技巧：有些句子在理解时，我们不一定要一味地分析，可以联系生活实际，通过自身的体验或生活中常见的现象来理解句子。方法指导：结合生活实际，说明事物具有的特点，总结句子的意思。例：由此看来，水是真君子啊！孔子游春思路分析：“谁是真君子啊”是在文中起总结作用的。要理解“水是真君子啊”这个句子，可以读一读前文是如何写水具有的品质的。这样就可以大概懂得因为水有德行、有情义、有志向、善施教化等所以说水是真君子。这样我们就可以理解这句话的意思。答：因为水有德行、有情义、有志向、善施教化，所以孔子说水像君子一样有高尚的品德。5、联系背景理解句子的含义答题技巧：有些文章或句子牵涉到的时间久远，反映的时代背景复杂，在当时的时代背景下具有特定的含义，我们就要联系当时的背景情况，准确把握句子的意思。方法指导：在当时的时代背景下，体现了例：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路，消息一传出来，全国轰动，大家说咱们这一回可争了一口气。詹天佑思路分析：为什么一个中国工程师在自己的国土上修筑一条铁路会引起这么强烈的反响呢？当时，清朝政府腐败无能，在清朝政府刚提出要修筑京张铁路的时候，帝国主义者就出来阻挠，最后还蔑视我们中国人。联系当时的时代背景这句话就不难理解了。答：这一句话充分表明了当时中国人民扬眉吐气的心情和国人对詹天佑的希望。6、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）答题技巧：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境。答题格式：比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）的特点（情态），表达了（人物）的情感。例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。2拟人：把拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了的情状（描绘出一幅的画面），写出了事物的特点，表现了（人物）的思想感情。例：_3排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了（事物）的特点，突出了(人物)的感情。例：起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进4反问：这个反问句的意思是（把问句改成陈述句的意思），以强烈的语气表达了（人物）的态度（观点、情感），语气更强烈，更发人深省，激发读者思考。例：森林不就是一座巨大的水库吗？ 5夸张：突出（什么事物）的（什么）特点，使（什么）的特征更加鲜明，更让人印象深刻。例：桂花开的最旺盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 7、划线的句子表达了作者什么思想感情？答题技巧：这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 8、划线的句子，在文中有什么作用？答题技巧：开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文、为下文做铺垫、引起下文）的作用。中间：一般有承上、启下、承上启下的过渡作用。结尾：总结全文、点明中心、照应开头、升华主题的作用。 三、概括文章（段落）的主要内容。1、概括段意。答题技巧：组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。 2、概括文章的主要内容。抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要任务、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。答题技巧：要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）谁干什么怎么样？标题法：根据文章的标题，加以补充。段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理。 四、揭示文章的中心思想。考题形式：1、这篇文章主要讲了什么事，你受到了什么启发？（读完文章你有什么看法，联系实际谈谈你的体会）答题技巧：理解文章中心+生活实际，一定要结合文章中心。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。答题格式：写人的记叙文的表达形式是：本文记叙了表现（赞扬）了品质（精神）。写事的记叙文的表达形式是：本文记叙了（事），说明了（赞扬了）道理（精神）。写景状物的记叙文的表达形式是：文章描述了抒发了（思想感情）。成语故事、童话、寓言的表达形式是：本文通过（故事），告诉（说明）道理。 最美的名字在一次语文课上，老师让同学们以“名字的故事”为题做口头作文。结果，一个最不善于表达的女生摘走了“最美的名字”的桂冠。这个女生名叫秦沫沫，她为大家讲述了自己名字的故事：我本来叫秦玲玲，两岁那年发烧住进唐山市儿童医院，不幸遇上了大地震。陪床的妈妈被坍下来的一块楼板夺去了性命。我和两个阿姨被埋在了废墟下面。一开始，我不停的哭闹，喊着要妈妈，但很快就哭不动了。我渴呀！两个阿姨抱着我，她们看我渴得快死了，就试着往我的嘴里摘了些尿液，可我说什么也不肯咽，全都吐了出来。“这孩子的命恐怕是保不住了。”一个阿姨伤心地说。“是啊，哪怕有一滴水润润这可怜的小嘴巴也行啊！”另一个阿姨也绝望地说。突然，这个阿姨被自己的话提醒了，她俯下身子对着我的小嘴喂了一点唾沫，另一个阿姨也在冒烟的口腔中艰难地积存了一点唾沫喂给了我六十多个小时过去了，我们竟然被解救出来。为了记住我是怎样活过来的，我这个“吃唾沫”的孩子从此改名叫“秦沫沫”。那一刻，我们全怔住了。我们一遍遍在心底默念着“秦沫沫”这个非同寻常的名字，忘情于一种比甘露更为无私的滋润，感动于一种比乳汁更为伟大的喂哺！套用公式的步骤：1、回顾公式内容时间+人+地点+事情+结果=整个事件2、去文中寻找公式的各个要素时间：在一次语文课上（原文直接摘抄下来）人：（筛选）老师、同学们、秦沫沫主人公：秦沫沫地点：可以忽略事情：（寻找事件的起因、经过）起因：老师让同学们以“名字的故事”为题做口头作文。经过：秦沫沫为大家讲述了自己名字的感人来历。结果：秦沫沫摘走了“最美的名字”的桂冠。3、把公式的各个部分组合起来：在一次语文课上（时间），老师让同学们以“名字的故事”为题做口头作文（事情的起因），秦沫沫（人）为大家秦沫沫为大家讲述了自己名字的感人来历（事情的经过），摘走了“最美的名字”的桂冠（结果）。4、注意：组合时，要保证语句的连贯和通顺。巧妙利用原文，原文内容可以照搬。练习题二：概括事件多看了一眼我年轻时自（以、已）为了不起。那时我打算写一本书，为了在书中加进点“地方色彩”，就利用假期出去寻找。我要在那些穷困潦倒、懒懒散散混日子的人们中找一个主人公，我相信在那儿可以找到这种人。一点不差，有一天我找到了这么个地方，那儿是一个荒凉破落的庄园，最令人激动的是，我想象中的那种懒散混日子的味儿也找到了。一个满脸胡须的老人，穿着一件褐色的工作服，坐在一把椅子上为一块马铃薯地锄草，在他的身后是一间没有油漆的小木棚。我转身回家，恨不得立刻就坐在打字机前。当我（绕、饶、挠）过木棚在泥泞的路上拐弯时，又从另一个角度朝老人望了一眼，这时我下意识地突然停住了脚步。原来，从这一边看过去，我发现老人椅边靠着一副残疾人的拐杖，有一条裤腿空荡荡地直垂到地面上，顿时，那位刚才我还认为是好吃懒做混日子的人物，一下子成了一个百折不（绕、饶、挠）的英雄形象了。从那以后，我再也不敢对一个只见过一面或聊上几句的人，轻易下判断和做结论了。感谢上帝让我回头又看了一眼。套用公式：时间+人+地点+事情+结果=整个事件时间：年轻时（这个时间可以用来修饰主人公）、有一天人：我、老人地点：一个荒凉破落的庄园事情：起因：我打算写一本书，为了在书中加进点“地方色彩”。经过：我发现了一个老人“好吃懒做混日子”，转身回家准备立刻写下来。结果：拐弯时却看见老人是残疾人（直接结果）。从而我明白了：对一个只见过一面或聊上几句的人，不能轻易下判断和做结论了。（间接结果）组合各要素：年轻时想在书中加进点“地方色彩”（事情的起因可以放在前面作为修饰语）的我，有一天（事件的具体时间）在一个荒凉破落的庄园里（地点）发现了一个“好吃懒做混日子”的老人转身回家，准备立刻写下来（经过），在拐弯时却看见他是一个残疾人。从而我明白了：对一个只见过一面或聊上几句的人，不能轻易下判断和做结论了。（结果）套用公式二：“这”指代，就近原则前面找登泰山观日出 泰山是闻名中外的游览胜地。今年春节期间，我有幸登上泰山观看日出。 凌晨2时半，我开始登山。起头的路不算陡，我走得很快。一路上很寂静。除了夜风偶尔带来的松涛声之外，什么声音也没有。山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。 到了中天门，刚4点半，天还是黑黑的，我怕耽误看日出，不敢停留，仍继续往前走。 到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着。这时，我才发现自己的四周竟是片云诲。 从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难的向上攀登着。爬了几十级台阶，我实在累得不行，就坐下来休息。这时，几位老人拄着拐杖缓步走到我身旁。其中一位白胡须老大爷笑着对我说：“小伙子，累了吧？”我被老大爷的精神所鼓舞，说了一声不累就站起来，跟在他们后面继续向上攀登。 我没有在南天门停留，7点10分，我终于到达了日观峰。 我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山，只见山峰之间白雾茫茫。大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白、是那么柔和，又是那么光洁。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了 我目不转睛地望着这一切。一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把临近的云也照得发亮。这时，东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红的最浓、最艳，好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。就在这一刹那间，那红筹帷幕似的天边拉开了一个角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成一个半圆形，放着强烈的光，把周围的红筹帷幕撕得粉碎。我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。 “啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。套用公式的步骤：1、 锁定题干区域：“我目不转睛地望着这一切。”在原文的位置：第八节的首句。2、 回顾公式：“这”指代，就近原则前面找。 就近原则：第七节离第八节最近，属于答题区域。3、 确定答案：筛选并概括第七小节：山峰之间白雾茫茫。大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白、是那么柔和，又是那么光洁。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了公式三：说明文如何概括主要内容说明+说明对象+说明对象的特点=说明文的主要内容 盐湖盆地中有我国最大的察尔汉盐湖。它有盐而没有水。整个湖是坚硬如铁的盐。它的总面积有5856平方公里，厚度达15至18米。储盐量四百多亿吨，够全世界食用一千多年。在这里有座“万丈盐桥”，其实就是一条长达40公里的盐筑的公路。由于他质地坚硬，路面平坦，汽车开过这里，好像在高速公路上行驶一样。盐桥若出现坎坷不平，只要泼上盐水，晾干后就立刻平滑了。在这里还有用盐修的房子，用盐垒的墙，连青藏铁路一段也是从坚硬的盐层上通过的。从盐湖里开采的盐，形状不一，颜色各异，有雪花形、珍珠形、粉条形、花环形、水晶形有的乳白，有的淡蓝，有的橙黄，有的粉红 题目：概括第一节。可以变化的题型：第一小节是从盐湖的（ ）、储盐量的（ ）和盐的质地（ ）等三个方面来介绍察尔汉盐湖的。套用公式：说明+说明对象+说明对象的特点=说明文的主要内容套用公式的步骤：1、确定文章的体裁事物说明文2、确定说明对象察尔汉盐湖3、分析说明对象的特点没有中心句，需要逐句分析。第一句：它有盐而没有水。整个湖是坚硬如铁的盐。它的总面积有5856平方公里，厚度达15至18米。（盐湖的概况【面积和厚度】）第二句：储盐量四百多亿吨，够全世界食用一千多年。（盐湖的储盐量多）第三句：在这里有座“万丈盐桥”，其实就是一条长达40公里的盐筑的公路。由于他质地坚硬，路面平坦，汽车开过这里，好像在高速公路上行驶一样。盐桥若出现坎坷不平，只要泼上盐水，晾干后就立刻平滑了。在这里还有用盐修的房子，用盐垒的墙，连青藏铁路一段也是从坚硬的盐层上通过的。（盐湖的盐质地坚硬）4、组织答案：第一节说明了察尔汉盐湖的概况、储盐量多、盐的质地坚硬。中国石拱桥（节选）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。我国的石拱桥有悠久的历史。水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥题目：概括选段的主要内容。套用公式的步骤：1、确定文章的体裁说明性质的文章。2、回顾说明文概括内容的公式说明+说明对象+说明对象的特点=说明文的主要内容3、明确公式的各要素：说明对象：中国石拱桥（看标题）说明对象的特点：（这是分析一篇说明文的关键）首先，确定此篇说明文是事物说明文。那么概括说明对象的特点便可以从事物说明文的特点入手：事物说明文常常从事物的形状、功能、历史、造型等等方面来介绍。其次，注意抓住文章中的关键句和中心句。综上分析：第一节没有中心句，但是经过分析得知：主要说明了中国石拱桥的形状。第二节：首句便是中心句：说明了中国石拱桥悠久的历史。4、组织答案选段说明了中国石拱桥的形状、悠久的历史。燕子老师语文阅读理解的基本方法语文阅读的基本方法“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”学习语文的目的主要是为了讲其运用自如，掌握语言这个工具，但是目前孩子们的语文的学习上存在着各种各样的问题，并不能很好地利用语言这个工具。请问下孩子四年级，老是阅读分析回答不在点上，如何提高呢？您问得非常好！我今天会讲一讲怎么引导孩子进行有效阅读。大家有没有意识到：孩子的课外积累丰富，阅读书籍多，语文成绩会相对好一些？如果学生平时没有积累下规范、精美的语言，在阅读表达时吐出来的怎能是精品呢？对文章的理解能力有限，也就答不到点子上。要使孩子在生活中能有效积累，在表达时灵活运用，还应以阅读为基础。在阅读中，孩子积累了优美的词句，并已体验这些词句在文中蕴含的情感因素，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能用词准确，把自己的真情实感表达出来。那有的家长又会问：这些我们都知道啊，可是觉得孩子阅读的书籍很多，就是没这种效果，对吧？接下来，我先给大家分享几个阅读的方法和技巧。首先是语言的积累，语言积累可以从下面两种方法学习入手：第一、要十分重视读和背，要按照学习语文的规律积累。分层次去背。对那些“不必解”的东西，也就是孩子目前理解不了的东西，坚决做到“不饶舌”，不和孩子说太多；对那些孩子目前还能够理解的知识点，强调“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”；对那些对孩子一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法记得快、记得牢。诸如：名言、古诗、书中的议论句、抒情句、修辞句子、描写句子等等。一定要让=子背诵记忆。积少成多，先易再难。有家长或许有疑问，认为就是单纯地背书，并不是如此。是有选择地进行积累和记忆。第二、做读书笔记。做读书笔记是一种重要的积累手段，好记性不如烂笔头，一定叫他们尝到“甜头”，尝不到甜头，日子久了就更不愿意做了。读书笔记我们尽量分好类别，比如描写的语句；修辞的语句；议论的语句；在孩子的日常练笔和作文中，可以让孩子去读书笔记中挑选可以利用的语句。本段问题解答：1.学习语文的规律是什么呢？关于分层，是每个孩子各有不同？还是有大致的分龄对应分级的参考？答：语文的学习规律先读，大致感知整体文章后，进行下一步：理解。分层次训练您要根据您孩子的情况，比如孩子学有余力的话，可以每天都布置；如果作业多就一周布置一次。但是一定要坚持。书籍的选择也是可以根据年龄的不同选择不同的书单。2.关于笔记整理：大家记住：读书笔记的本子要漂亮些；分好类别。我们一年级，现在做是不是太小？现在是我在帮她整理可以您帮孩子做；但是我觉得你们一起做会更好。小学三、四年级的孩子，笔记的书面整理家长为主还是孩子为主？三四年级有主动性了，最好孩子自己来整理。您可以提一些意见。 3.阅读的话还是需要提高积极性，老师有相关方法吗？我指的是朗读课堂书本。答：您指的是阅读课外书籍？那我建议您增加亲子阅读时间，营造书香氛围。和孩子一起读，多提问。可能是孩子整个学习的积极性还没有被调动起来。不仅仅是语文。4.读书笔记的分类：分哪几类？就老师讲的“描写的语句、修辞的语句、议论的语句”就够是吗？答：您可以和孩子一起探讨一下：描写的语句也分好多种。诸如动作心理外貌啊神态。所以你们可以分很多类别，大致类别我说的那几种就可以了，您可以再细分。修辞语句也分很多。新课程标准对小学生的阅读的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读中揣摩文章的的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。大家看下这个新版的语文标准是不是提出的要求较高？我们一定要重视语文阅读，重视阅读的积累及答题方法的训练。然而当我们面对一篇文章，无从下手甚至读了若干遍也不知文章主要内容，又何谈积累呢？在考试中有关阅读这一部分，也是失分最多的一部分，下面针对这个情况，我重点讲讲阅读文章的方法。阅读文章首先要树立整体意识，也就是要从整体上去把握一篇文章。重视文章整体的阅读，并不是说我们不需要理解文章的局部内容，比较好的方法是运用“整体局部整体”的阅读过程来把握一篇文章。阅读文章首先要树立整体意识，也就是要从整体上去把握一篇文章。重视文章整体的阅读，并不是说我们不需要理解文章的局部内容，比较好的方法是运用“整体局部整体”的阅读过程来把握一篇文章。这里再说说各类文章的侧重点及中心。1.写人的文章：重点是突出人物的性格和品质。在阅读好后，问下孩子，主要人物是谁，文章主要写了他什么品质？2.写景的文章：重点描写景色，突出作者对景色的热爱之情。3.状物的文章：如果描写的是实物，那么文章突出的是对这种实物的喜爱之情；若是借物喻人，那么，就需要关注结尾，看看是象征哪一类人。这个方法建议大家在阅读时多多使用，这样孩子慢慢形成习惯，就会快速地抓住文章的中心和内容了。那有的家长会说，有些孩子说不完整啊，没关系的，我们慢慢地提醒他说完整，给他补充，记住遗漏的要点，那么时间长了，孩子自然而然地就能说完整了