浅谈课堂教学中的非智力因素.doc

如何开发课堂教学中的非智力因素如何开发课堂教学中的非智力因素当前教育的主导思想是实现“应试教育”向“素质教育”的转变，将开发学生智力，发展能力作为教育的宗旨。课堂教学是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动，也是实施素质教育的主要阵地，英语课堂教学是培养学生听、说、读、写能力，提高教学质量最关键的一环，为学生创造浓厚的学习氛围，是顺利完成英语教学保证，那么在英语课堂教学中如何实施素质教育，我想应从以下几个方面着手。一、转变观念素质教育的总体目标是“三个发展”即：一是全体学生的发展，二是每个学生的全面发展，三是学生生动活泼主动的发展。它要求课堂教学不仅要面向具有诸多共性的教育群体，而且要面对千姿百态的教学个体，要全面提高学生的综合能力、应变能力和适应能力，使其在德、智、体等方面全面发展，提高全体学生的整体素质，进而提高国民素质，因而要转变以下观点：人才观人才应该是多层次、多规格全面发展的人才，我们的教育应该面向全体，又要发展个性，发展特长，使所有的学生都能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，只有真正转变了人才观，才有可能提高整个国民素质。教学观学生是学习的主人，要让学生主动参与教学过程，多用英语组织教学，教师在课堂上，讲解新知识尽量使用英语，以利于提高学生的听说能力，教师讲英语一定要做到用学生所学知识和他们能听懂的词语来解释，要充分发挥学生的内在潜力，调动其学习英语的积极性，要充分利用各种教学手段，让学生生动活泼、主动地学习，在教学中应尽量灵活运用实物，据教学的不同要求，采取不同的方法，选用合适的实物，激发学生的好奇心，求知欲，帮助学生记忆。教室里的门、窗、桌、椅等物都可以作为实物教学的对象， 在 SBI Unit 10The classroom的教学中，教师可以这样问，What can you see in our classroom?帮助学生回答 I can see some desks,lights.（教师可边指着实物边用英语说）学生们不用苦思苦想，也不觉得枯燥无味，只有真正改变了教学观，才能使学生学会。质量观不能以分数作为评价教育教学的唯一标准，不以考试分数来确定“好学生”与“差学生”。要善于发现“差学生”的闪光点，发现他们的点滴进步，哪怕只有一个很微小的优点，都应当众提出表扬和鼓励，让他们尝到成功的喜悦，逐步克服自卑心理，树立自信心，调动起他们学习积极性和主动性，促进全体学生不断进步，要用学生的全面素质来评价教学质量，要把学生从大量的习题、作业中解放出来，重视能力的培养，只有真正改变质量观，只有上级教育行政部门及至全社会改变了对教育质量的评价标准，教师才可能从“应试教育”解脱出来。二、改进方法 教法和学法都要改进。在实施素质教育的今天，教法改革一定和学法改革同步，既不要使教法改革脱离学法改革单兵独进，也不要让学法改革拖教法改革的后腿。英语教学方法的改革，首先要抓住青少年时期记忆力强这个特点，在这一时期，选择和运用恰当的适合学生年龄特征的教学方法，定会收到预期的效果。英语教学方法的改革，要把着眼点放在培养能力上，中学外语是一门工具科，学习外语的目的是如何使学生学会使用这个工具，正像教学大纲中要求那样，通过听、说、读、写的训练，培养学生交际初步运用英语的能力，这首先必须提高教师自身的外语素质。 英语教学方法的改革，要敢于打破旧的教学模式。要发挥“教师为主导，学生为主体”的优势，促进学生素质的提高。“教师为主导，学生为主体”是各种教学模式应共同遵守的原则，但是，目前一些地方的课堂教学仍然存在着严重的“满堂灌”的可能。师生界线严格分明，教师站在讲台上一派神圣的表情，学生端坐，满眼崇敬的目光，课堂上形成肃穆的气氛，表面上是一种雅静的学习环境，实际上已造成师生心理上的隔阂，教师永远是教者，学生永远是学者，心理上的局限，造成了知识上的局限。要根据学生的学习情况，实行分层教学，把一些时间让学生用于自学。充分发挥学生的主体作用，如激励学生自己提出问题，自己思索探讨，相互研究共同解决问题，从中培养学生质疑问难，研究发现问题，创造思维和言语交际等方面的能力。要采取启发教学，引导学生主动获取知识，在教学过程中不但教师的形体语言要直观形象，富有吸引力，而且还要充分利用电化教学直观教学手段，充分调动学生的学习积极性，使他们动脑、动口、动手，在实践活动中提高灵活运用知识的能力。随着英语教学的改革，有些教师把游戏引进课堂，游戏法能使学生在良好的心理状态上轻松愉快地学习，可以把所学的内容编成卡通画，并配上英语的形式来教学，把所学内容编成歌曲来教，搞找朋友、猜谜活动等。例如“猜职业活动”，可让学生猜另一个学生心中选定的职业，或另一学生家长、亲朋的职业。又如开展传话活动，教师或学生告诉一排第一个学生一句英语，让学生依次悄传，由最后的一个学生重复出来，再如开展接话组故事，一个学生先起头讲一句，下一个学生接着讲一句，谁接的不对，使故事中断就得“受罚”背诗、唱歌、做游戏、背记单词、背诵短文及表演小品等。用各种方法激发学生兴趣，让学生在愉快轻松的气氛中学到知识，发展能力。只有这样，学生才有可能生动、活泼主动地学习，才有可能去发挥、去创造。在改革教法的同时，要注意对学生学法的指导。教给学生学习方法，培养学生的自学能力。在具体的教学中不但要求教师准确的传授知识，而且要求教给学生获取知识的方法，特别是主动获取知识的方法，教师要根据不同层次的学生情况，设计自学提纲，提示学习方法，使学生眼、脑、手齐动，在自学中运用观察、思考、比较等方法，分析问题，解决问题，只有教会学生如何学习，才能使他们今后更好地学习，以适应社会发展的需要。三、开展课外活动课外活动不仅是补充和强化课堂教学的重要形式，而且有利于学生去发现，支创造。目前，国内外中小学都十分重视课外活动，把课外活动不仅看成是一种观察自然，了解社会的文化活动课，而且还把它作为促进语言技能发展的重要手段。常常精心设计，周密安排，组织学生走向大自然，到野外去活动，或参与各项社会活动。开展课外活动，对学认识社会，陶冶情操，以及听、说、读、写能力的训练，都大有好处。英语教学开展课外活动，环境更宽松、天地更