课堂纪律管理在整个教学过程的作用-小学教育论文三.doc

目录摘要第2页关键词第2页正文第2页一、小学课堂纪律管理策略第2页（一）树立教师威信第2页1、给学生良好的第一印象.第2页2、通过教师学树立威信.第3页3、处事果断.第4页4、真诚对待学生.第4页（二）制定班规，明确课堂常规第4页（三）合理奖惩，树立课堂新风第4页（四）加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序第5页（五）利用班干，学生监督，形成自主管理第5页二、课堂应急预案第5页（一）处理轻微的违纪行为第5页1、非语言干预 第5页2、语言干预 第6页（二）处理严重的违纪行为：惩罚 第6页1、表达失望. 第6页2、失去特权 第6页3、隔离 第6页4、写检讨.第6页5、罚抄.第6页6、留堂.第6页7、找家长.第7页总结第7页明确参文献.第7页致谢第8页摘要：课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合自己的教学管理的方法。本文通过对小学课堂教学的研究，结合本人在实验小学的观察研究，总结出小学课堂通过树立教师威信、制定并严格执行班规、合理惩奖、加强沟通、利用班干学生监督和提高教师自身素质等课堂纪律管理方法及处理课堂纪律问题的一些对策，从而使课堂教学能够顺利进行。关键词：小学；课堂纪律；管理方法；对策课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而事先预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理使课堂活动顺利进行的保障，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免，而小学生对教师的依赖性大，自学能力差，没有好好听课就很难掌握知识，所以尽快掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法就迫不及待了。一、 小学课堂纪律管理策略（一） 树立教师威信教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师心目中的威信和信誉。教师的威信是是一个教师顺利而有效地开展工作的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利的进行教学和教育活动的正常条件，更不要说管理课堂纪律了。而有威信的教师学生信服听话，学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动地投入学习，要是上课时吵的话，有威信的老师大喊一声课堂立马就会安静下来，而没威信的老师就不行了，我们在小学实习时就深刻体会到了，所以树立教师威信对小学教师管理课堂纪律时十分重要，那么如何树立威信呢？1、 给学生良好的第一印象首先教师的第一天非常重要，教师第一次和学生见面给学生留的印象特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。在第一次和学生见面时要明确的告诉学生你是非常严格的，并且非常严格要求学生，说话要有魄力，给学生一个下马威。第一印象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以建立。因此教师要力争在第一课堂从各方面给学生留下好印象，如教师头几节课要准备充分、态度沉着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等给学生留下深刻的心理定式，形成初步威信。尤其是刚毕业的新教师，上课时要自信，要有魄力，要像一个老师的样子，要给学生一种威严的气息，要控制自己的情绪，千万不要嬉皮笑脸，总之要非常严厉，让学生知道你的话是不可违抗的，这样就可以在学生心目中是树立一个很威严的形象。2、 通过教师学树立威信马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”在当今社会，教师要给学生一杯水，自己拥有一桶水已经远远不够了，必须有一条长留常新的小溪，不断用源头活水来优化自己的知识结构，以良好教学效果赢得学生的信服，所谓有实力才有魄力，一个知识渊博、见闻广阔、幽默风趣的教师是十分有魄力的，学生是很喜欢很信服的。3、 处事果断处理事情要果断，不要犹犹豫豫，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理，学生出现几率问题时要马上处理，说到做到，不要说了处罚又不处罚，千万不能手软，这样就可以让学生知道自己是非常权威的。4、 真诚对待学生对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺要奖励学生就一定要奖励，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就家访，如果遇到意外就要向学生解释，这样就可以赢得学生的信誉。（二） 制定班规，明确课堂常规俗话说无规矩不成方圆，没有班规的教室只能是乱糟糟的，纪律就会很差。学期初，班主任要利用班会课，制定切合本班的班规，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。例如在实验小学，预备铃响后，必须迅速、安静的进教室入座，做好思想上和学习用品上的准备，同时班长到讲台上带着全班同学背课本上的定律、公式等，背了一会儿后班长维持班级安静，等待老师上课。（三） 合理奖惩，树立课堂新风奖励是维持课堂纪律的最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励和表扬。如口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做的最好”“你真棒”“啊，非常聪明。”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到老师表扬自己了，心里就会高兴，表现就会更好了，而其他学生看见别人受到表扬也会激发其积极性，跟着就会向好的同学学习。又如物质奖励，奖一朵小红花，或在表现好的学生贴上一些贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样课堂也就和谐了。另外还可以通过语言鼓励维持课堂秩序，比如在实验小学，低年级的老师经常会用一些口号维持课堂纪律，上课时老师看学生有点乱了就会大喊：“请坐好！”，学生接着喊：“我坐好！”老师接着喊：“小嘴巴，”学生就喊：“不说话。”等等，。适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理地实施惩罚。惩罚通常被看作是独裁教师武断地使用权利。有时，孩子们根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不想干的惩罚起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不适当的行为所引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要子啊逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘记带课本而不做作业，他就要在休息的时间向别人借书来完成。另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好方法，学生们在同伴面前时很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但是这样会激起怨恨和尴尬。比如课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果越好。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。有时，教师因为一两个学生的不当行为而面对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力，其实这种做法是不公平的，会破会我们努力建设的有爱心的团体，而且还会让学生认为“反正都要受惩罚，根本不值得好好表现。”（四） 加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序。沟通是教育学生端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很都情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找到原因，从而对症下药，小学生都很单纯，很容易感化。应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。一是与课堂纪律差的学生沟通。一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律差的学生入手，以点带面，可以促进全班纪律转好。学生纪律差原因很多，比如学生学习目的不明确，基础差对学习不感兴趣，不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等形式，教育学生。二是与各科老师沟通目的有三：了解办理课堂纪律的真实情况，如那些学生专心上课，认真学习，那些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现：倾角端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师”，谦虚真诚，求教自然会有收获；圈定对象，统一方法，同一时间，统一规定，步伐一致，形成教育合力让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧迫感。三是与学生家长及时沟通。对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师要及时与家长沟通，和家长巧妙地说出学生问题，争得家长配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状。（五） 利用班干，学生监督，形成自主管理。班干是教师班级和管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好班干部。学习初通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如实验小学，早读的时候会在讲台上带读，这样即使老师不在学生也会很好的读书了。再次在管理的过程中，要先付着他们进行班级管理，并教给他们方法，树立他们的威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。二、 课堂应急预案有明确合理的规则并不意味着每个人都会遵守，在刚开始的时候，学生们会努力摸透老师的意图，判断老师们的期望和要求、老师们可以忍受他们自由化的程度，以及老师们可以忍受的底线。多数学生或在老师设定内的底线行事，但是他们要知道哪些界限是什么。这就强调了把教师的期望行为告诉学生是很重要的，然后强化那些期望。换句话说，正如学生把一再追求更大自由度作为自己任务的一部分一样，教师的一部分责任是告诉学生他们不能偏离太远，如果你想让孩子做事，你就要确定让他们做。否则，你传递的信息就是你并不是真的想要这样，在这里总结出一些如何处理好课堂上可能遇到的纪律问题，赐你晓得费捣乱的犯规到长期的更严重的违纪行为。（一） 处理轻微的违纪行为有效的课堂管理者很清楚教师中发生了什么，而且，他们的学生也发现老师什么都知道，因为老师能动插销的问题并且把问题消灭在萌芽状态。如何处理小的违纪行为呢？在这里我们讨论非语言干预和语言干预。1、 非语言干预教师的表情是一种不间断的课堂之余、非语言干预的好例子。眼睛的接触、收拾的运用以及向行为不当的学生靠近都是一些表示比赞成的非语言表达的方法，说当时用身体语言是教师可以运用的最有效的一种维持秩序的方法。非语言干预策略是用于晓得，但是持续的违纪行为，比如经常小声说话、看天花板、走神、喊叫、玩玩具等。非语言干预不但可以处理这些违纪行为，还可以保持课堂不被打断。2、 语言干预有时所处的场景不可能使用非语言提示，或许不能吸引学生的眼神，或者教师在指导某一学生的时候，很难走到违纪的学生身边，或者有些情况可以使用非语言干预，但是并没有起到作用，这时候，教师就可以使用间接的语言干预，这可以提示学生纠正自己的行为，同时让行为不当的学生知道自己应该怎样做。这样既不硬性课堂进程，又可以让说闲话的学生马上回到学习中认真思考问题。当老师在展示一道应用题时，却发现一个学生在做白日梦，这时候那就可以叫他起来问他已知条件是什么，这样他就会回到课堂中读题找出已知条件。叫学生回答问题可以是教师记得接下来课堂上要进行的内容，可以不必提起违纪行为就能吸引学生的注意力。（二） 处理严重的违纪行为：惩罚有时非语言提示和语言提示不足以让学生确信你对制定的行为规则的遵守是很严肃的，而且有时，违纪行为非常严重，使用这些潜层面的回应并不合适。像这样的情况，极有必要的采用惩罚措施。当违反规则的行为发生时，无效的课堂管理者经常提醒和警告学生，说要采取惩罚措施，但是他们并不实施他们的警告。不可避免的，违纪行为的频率和严重性会逐渐积累。相反，有效的课堂管理者会迅速地按照预定的规则来处理违纪行为。当他们警告学生如果违纪行为不停的话他们就会受到相应的惩罚，有效的课堂管理者会事先计划他们的惩罚措施。对于刚开始教学的老师看来说，选择适当的惩罚可能有点难。在这里提出其中惩罚措施。1、 表达失望通常我们不认为这是一种惩罚，但是如果课上学生们确实喜欢老师，他们的老师觉得烦恼的时候，他们也会感到内疚。教师要用严肃的、几乎悲伤的语气表达对违纪行为的失望，并且指导学生考虑他们行为的后果。2、 失去特权比如对警告后还不纠正违纪行为的学生是去做游戏或小组讨论的特权；对没有按时完成作业的学生失去中午自由活动的时间，让其在自由活动的时间完成作业。3、 隔离当一个学生老师讲话屡次不改的话，教师可以将其安排在教室的角落坐一段时间以免影响到其他学生和课堂的顺利进行。4、 写检讨最典型的就是让违纪的学生写检讨了，让他把自己做得不对的地方卸下来并保证以后不再犯规。还可以叫其把当天的恶劣行为记在日记里反省。5、 罚抄这也是很多教师才用的惩罚措施，不过要利用得当，不能发的太严重，而且要与其违规行为相关。比如一些学生不认真对待作业乱涂乱画或者抄袭别人的就要罚其重做。6、 留堂当课堂上没有时间处罚违规的学生或者不方便对其教育时可以课后把其留下来，这是他们有机会私下里同学生交流他们做的那些不好的事情，找出这么做的原因。7、 找家长大多数学生都怕找家长，在孩子们反复的、习惯性的做出不当行为的时候，教师应该及时与家长联系。比如有学生连续几次都不完成作业的时候，就要提醒他如果再不完成的话就要打电话给家长问一下原因。结束语：教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当方法，不断探索新的、有效的管理方法，对课堂进行有效的管理，创造出和谐民主的、充满活力与智慧的新课堂。我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要教师真心关心学生，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌