高考：提取关键词.ppt

诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 继2005年全国卷之后，2006年广东卷再次 考了关键词的提取。随之，这种偶一为之的新题 型变为经常考的常规题型，我们有必要作一些研 究。 “关键词”这一概念原来较为常见的是在学 术论文的前面，指的是一篇文章或一段文字中最 紧要的词语。置于论文之首，是为了读者了解论 文的基本内容。后来的网络搜索沿用了这一概念 ，仍是取的这一含义。 提取关键词的实质是考查学生筛选信息和压 缩语段的能力，因此,具备这两种能力是解答这 种试题的前提，当然作为一种独立的题型，它还 有自身的特点，我们答题时还要做到如下几点。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 一、 研究语段话题 任何语段，无论是记叙、议论或说明，它总是围绕一 个话题来展开的，体现话题的词语肯定是关键词之一 ，如： 例、提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四 个关键词。（2005年全国卷）据报道，我国国家图书 馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有 5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业 人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献 共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修 复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样 少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日 地工作也需要近千年。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 这个语段谈论的话题是古籍修 复的处境问题，“古籍”“修复”这两 个词就是我们在答题时首先要考虑 的。文段通过一系列的数据告诉我 们古籍修复的处境不好，具体表现 是事多人少，这样，我们就又可找 出另外两个关键词“人才”“不 足”。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 二、寻找中心语句 有的语段有较为概括的中心句，或提取下文，或总 结上文，或承上启下，我们可抓住这个句子，顺藤摸瓜 找到相关关键词，如： 例、提取下面一段话的主要信息，写出四个关键 词语。（2006年广东卷）从甲骨文到草书、行书的各种 书法艺术，间接地反映了现实某些方面的属性，将具体 的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的 想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间 所蕴含的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍 貌取神”舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其 神髓。 答： 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 最后一个句子就是本段的中心句 ，而“舍貌取神”又是这个句子的核心 。只要我们抓住这个句子，找出“貌”“ 取”“神”三字的各自所指，就能轻易套 牢其中的三个关键词“意象”“体味 ”“神髓”，再用上面所讲的话题法，找 出本语段的话题对象“书法”，另 一关键词也便找出来了。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 三、 明确具体要求 并不是每一道“提取关键词”的题的要求 都是一样的，有的还根据语段的特点有具体要 求，并且，有的要求可能还比较含蓄。对此， 我们就一定要弄明确试题要求我们提取的是哪 方面的关键词，以防泛泛去找，劳而无功。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 例、根据要求提取下面一段话的主要信息，写出六个 关键词(可以是短语)。(2006年江苏南通市高三第一 次调研考试) 由于司马迁认识到了，历史终归是“人”的历史，不是“ 天”的意志史，于是以“绍圣春秋”为使命的司马 迁抛弃了孔子既定的历史纪年法编年体，而改用 纪传体。这决不是个技术问题，而是观念问题。他 对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的哂，然后满怀慈悲 地去关心轮子下的那些泣血的生灵：从而，我们看到 ，一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗，对 自身命运的体认，构成了史记的主色调。史学成 了人学，必然性成了戏剧性，逻辑的链条崩溃了，生 命的热血喷涌而出 1)历史纪年法的史学观： (2)人学的史学观： 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 这道题要求分别提取有关“历史纪年法 史学观”和“人文史学观”的关键词，我们就 只能去寻找能表明这两种史学观特点的词 语。这就意味着我们没必要跑到前两句去 找。我们还要意识到，既然是两种对立的 史学观，那两组关键词在语意上就应该是 相反的。这其实是题目的一个隐含要求。 分析至此，答案自明：(1)冰冷 必然性(或“ 历史必然性”) 逻辑 (2)慈悲 戏剧性 生灵( 或“命运”或“生命的热血”) 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 四、分析构段特点 每个语段的构成都有自身的特点， 或总分，或分总，或并列，或偏正，或 解证，或承接，等等。不同的构成，就 意味着关键词的位置不同。比如，并列 语段的关键词就常常分布在并列的各个 层次中，而偏正语段的关键词一般是在 正句之中，即“但”等转折连词所领取的 后半部分。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 如例、提取下面一段文字的关键词，把它们组合 成运用比喻手法的一句话，作为这段文字的标题，不超 过12个字。（重庆市2006级第二次模拟考试题） 完全秉承商业电影模式的指环王成功地“加冕” 了奥斯卡。商业电影，是当代流行的“快餐文化”的一种 形式。听通俗歌曲、玩电子游戏、看美国大片、网上谈 情说爱等都成了快餐文化的“经典”。快餐文化充斥在我 们的社会生活中，它对于面临工作压力和个人空间日益 狭小的现代人，有缓解精神紧张、身心疲惫的作用，虚 弱的江湖恩怨和匪夷所思的打斗场面，着实让处在生存 压力下的现代人放松了一把。但是，快餐文化的文化含 量稀薄，蓄意炒作、相互复制是其特征。粗糙低俗的快 餐文化成为我们的精神食粮，引起的“精神沙化”已经显 现：形形色色的文化赝品，大面积地侵占了我们的精神 领域，把我们的精神文化空间堵塞得水泄不通，“繁华 的荒芜”成为现代人的精神病根，人们在接受快餐文化 的同时，逐渐失去了高雅的品位，导致价值取向的迷失 。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 从内容上看，这个语段前后两个层次是 分别就“快餐文化”的优点和缺点作分析，但 前后是一个转折关系，属偏正结构，表意自 然在后半部分，而后半部分又以冒号为界分 为两层。冒号后是具体列举“精神沙化”的表 现。再结合话题“快餐文化”和题目中的“比喻 手法”“一句话”“作标题”三个具体要求，就不 难得出正确答案快餐文化引起“精神沙化 ” 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 五、关注层次（标点）的变化 语段内层次的变化，在一些短小的 段落中有 时不是十分明显。碰到这种 情况，我们可看看各个句子的主语有 什么变化，整个语段有几个句末符号 等。也许从中我们可以捕捉到一些变 化的痕迹。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 例、提取下面一段话的主要信息，在方框内写4个关 键词。（2006年兴化市调研考试）作为一种价值取向， 道德健康的出现为心理教育的伦理转向提供了动力，并 推动了心理教育从矫正性的治疗技术向道德性教育的策 略过度。心理教育开始调整自己的学术路线，把价值判 断引入自身的理论内涵之中，不仅关心人的适应能力， 更关心适应过程和方法的伦理性。调节个体与社会的矛 盾并非学校德育的根本任务，道德教育的根本目的应当 是促进人在道德上的健康，帮助人学会用道德的方式适 应社会。因而，放弃强制和塑造的方法论，接受包括心 理学在内的多元化的教育方法，应成为改进学校德育的 重要内容。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 这道题要求写出4个关键词，而整个语 段正好由4个句子构成。再看每个句子 的内容，第一句讲的是“道德健康”的出 现对心理教育的影响，第二句讲的是“ 心理教育”的新变化，第三句讲的是“道 德教育”的根本目的， 第四句讲的是“ 学校德育” 的重要内容。四个句子四个 陈述主体，各有侧重，又组成一个完整 的语意链。加线的4个词语即本题的答 案。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 六、 注意用词频率 有时，词语出现的频率也可作为我们答题的一个参考依 据，因为有些时候，作者要对重要的内容或反复强调， 或多方论述，或全面介绍，这就必然导致相关词语出现 的频率较高。如：例、提取下面一段话的主要信息， 在方框内写出四个关键词。 “十五”期间，全国妇联与政府部门联手加强城乡妇女教 育培训和推动妇女就业再就业工作，制定完成了三个目 标，即培训200万下岗失业妇女，为200万妇女提供就 业指导，多渠道帮助200万妇女实现再就业。同时建立 了国家创业示范基地，组织了妇女创业师资培训班，发 放了妇女创业循环资金，总结推广妇女创业孵化器、小 额贷款助创业等经验，在31个省、自治区、直辖市建立 了妇女再就业信息指导中心，拓展了广大妇女的创业层 次和创业领域。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 这个语段中的“妇女”“就业”是两个高 频词，这一点显得十分明显，这就意味着 它们极有可能是关键词，而事实上，它们 的确是本语段的陈述话题。而语段的中心 是介绍全国妇联与政府有关部门在“帮助” 妇女就业方面所作的具体工作及产生的效 果。当然，后两个关键词“帮助”“拓展 ”，我们还得借助其他的方法，比如层次分 析、语意概括等，才能捕捉得到。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 几点解题思路，即不妨遵循的三个基本原则 ： 第一：整体性原则。所谓整体性即是指答题者所提取的词语必须包 含整个语段的主旨，避免出现过宽或过窄的错误。而这些涵盖主要 信息的关键词有无或是否齐全，将成为评分的重要依据。比如下面 这段文字: 本报北京2月23日讯 记者吴兢报道：由建设部起草的建筑节能 管理条例（征求意见稿）正在互联网上向全国公开征求意见，目 前已收到了数十封电子邮件积极参与讨论。该条例要求新建住宅必 须执行节能标准，并注重使用可再生能源；同时要求审计政府办公 楼的耗能情况，并根据审计结果予以整改。 能源趋紧，立法提速。1月1日起，可再生能源法及与之配套 的9部规定陆续施行，相关的专项资金管理办法和税收优惠规定正 在制定；1月24日，经国务院批准，一个由15家单位组成的能源 法起草组正式成立，拉开立法序幕；北京等地也将为节约能源制 定地方性法规这些法律规定正在为节能开道，为新能源保驾。 不难看出这个语段中的关键信息是：“能源”、“立法”、“提速”， 所以我们有理由把它作为关键词。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 本报北京2月23日讯 记者吴兢报道：由建设部起草 的建筑节能管理条例（征求意见稿）正在互联网上 向全国公开征求意见，目前已收到了数十封电子邮件积 极参与讨论。该条例要求新建住宅必须执行节能标准， 并注重使用可再生能源；同时要求审计政府办公楼的耗 能情况，并根据审计结果予以整改。 能源趋紧，立法提速。1月1日起，可再生能源法 及与之配套的9部规定陆续施行，相关的专项资金管理 办法和税收优惠规定正在制定；1月24日，经国务院批 准，一个由15家单位组成的能源法起草组正式成立 ，拉开立法序幕；北京等地也将为节约能源制定地方性 法规这些法律规定正在为节能开道，为新能源保驾 。 不难看出这个语段中的关键信息是：“能源”、“立 法”、“提速”，所以我们有理由把它作为关键词。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 第二：代入反馈原则。所谓代入反馈是指把选出的关键词带入原文 段，看是否与题干要求相符合 ，要点是否齐全，是否字数超限等 。考生找到所谓的关键词仅是其中的一个环节，并不意味着找到了 正确答案。因为此类试题答案的 唯一性，这就要求考生在寻找时要 小心谨慎。 本报雅加达2月4日电 记者管克江报道：菲律宾首 都马尼拉东部的一家体育馆今天早上发生严重踩踏事 故，造成至少88人死亡、340多人受伤 据此间媒体报 道，约近万名菲律宾群众4日早上聚集在该体育馆门口 ，等候当地一家电视台发放一场电视娱乐节目的入场 券，幸运观众将可获得约合1.9万美元的大奖。 事故发 生后，菲律宾副总统到现场视察，要求军警加紧救助 遇难者。目前警方正对事故原因进行调查。据报道， 有关方面已取消了演出计划。人民日报 (2006年 02月05日 ) 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 阅读该段文字我们找到了这三个关键词；“ 马尼拉 ”、“发生”、“踩塌事故”仔细分析 这三个词发现它们是一个句子的“主、谓、 宾”。 如果把它们稍加连缀，又成为一句 话新闻。反馈原文，忠实原意，彼此印证 ，准确无误。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 第三：数量达标原则。既然有定词语数量的要 求，那么超过这个限定是要扣分的。试题所限定 的词语数量通常是参照最佳答案设定的，对答题 应有一定的暗示作用。 第四：次序固定原则。即是考生所选择的关键 词在填入答案栏时，位置和次序不能颠倒混乱。 因为所选的词语按照正确语序应是一个主谓宾单 句，如果次序颠倒语意就可能发生变化，这样即 使所选词语是正确的，但次序错了，也是要扣分 的。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 三、根据下面创维集团宣布消息的主要内容，提取四个 关键词。 创维集团昨天对外宣布，正式进军半导体产业的晶 圆项目。据介绍，该项目的产品方向为功率半导体器件 ，主要应用于绿色照明、充电器和家用电器领域，整个 项目将于今年三季度开始基础建设，2006年下半年试产 ，其设计产能6英寸晶圆48万片，年产值4.3亿元。目前 ，国内分立器件市场中，进口产品依然占据了绝对多数 ，国内产品市场份额不足一成，需求缺口很大。国内半 导体产业布局基本上以上海和江浙为中心，集中了全国 约70%的生产能力。珠三角半导体使用量居国内首位， 但能生产晶圆的企业却屈指可数，国内有晶片制造能力 的企业也就十来家。市场需求给实力企业进入半导体制 造领域提供了较好的机会。创维集团同时宣布，该项目 首期投资2.4亿元已经到位。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 创维、进军、半导体产业、晶圆项目 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 寻觅文言的津梁 烛之武退秦师谏太宗十思疏 廉颇蔺相如列传 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 解释加点字词含义或用法： 且贰于楚也 （从属二主） 晋军函陵 （驻军） 夜缒而出（名作状，在夜里） 敢以烦执事（介词，用，拿） 越国以鄙远 （名为动，把、当作边邑） 焉用亡郑以陪邻（增加） 共其乏困（形为名，缺乏的物资） 既东封郑，又欲肆其西封（名为动，把、当作 边邑；延伸，扩展） 与郑人盟（介词，跟，和） 微夫人之力不及此（ 如果没有） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 失其所与，不知（结交，亲附） 吾其还也（表商量语气，还是） 人君当神器之重（主持，掌管） 能克终者盖寡（能够） 董之以严刑（督责） 则思江海下百川（名为动，居于、之下） 简能以任之（选择，选拔） 拜为上卿（授予官职） 乃辞谢固请（道歉） 以勇气闻于诸侯 （凭借） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 严大国之威以修敬也（尊敬） 舍相如广成传舍（安置） 令人持璧归，间至赵矣（抄小路，从小道） 卒廷见相如（名为状，在朝堂上） 且庸人尚羞之（形容词的意动用法，以、为羞 ） 左右欲刃相如（名为动，杀） 因宾客至蔺相如门谢罪（经由，通过） 相如奉璧奏秦王（进献） 王必无人，臣愿奉璧往使（如果） 相如度秦王特以诈详为予赵城（只，只是） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 辨别通假字： 今老矣，无能为也已（通“矣”） 行李之往来，共其乏困 （同“供”，供给） 何厌之有（同“餍” ，满足） 失其所与，不知（同“智” ） 秦人请易寡人之璧，可予不（同“否”） 拜送书于庭（同“廷”） 召有司案图 （同“按”，查看） 唯大王与群臣孰计议之（同“熟”，仔细。） 秦王特以诈详为予赵城（通“佯”，假装。） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 三、解释下文句中的古今异义词： 东道主 古 ：东方道路上的主人；今：请客的主 人 行李 古：外交使节 今：出门所带的包裹、箱 子等 明年 古：第二年 今：今年的下一年 夫人 古：那人 今：妻子，男子的配偶 指示 古：指着给、看 今：1）上级对下 级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法 。2）指示下级或晚辈的话或文字。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 从此 古：从这里 今：从这个时候起 宣言 古：扬言 今：1）宣告，声明2）（国 家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以 进行宣传号召的文告。 约束 古：信约，盟约 今：限制使不超出范 围。 亲戚 古：父母及亲人 今：除父母外的亲人 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 一词多义 负：宁许以负秦曲 （背负，承担） 秦贪，负其强（依仗） 决负约不偿城（违背） 肉袒负荆（背着） 臣诚恐见欺于王而负赵（辜负） 如释重负（负担） 吾以此知胜负矣（失败） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 引：左右或欲引相如去（拉） 相如引车避匿 （掉转） 引兵欲攻燕（带领） 奖引后进，如恐不及（引进，荐举） 秦军引而去（避开，退却） 乃引天亡我非用兵之罪也（引用） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 乃： 于是赵王乃斋戒五日。（就） 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今 君乃亡赵走燕。 （ 却） 而陋者乃以斧斤考击而求之。（竟然） 今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上壁。 （ 才） 项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。 （ 只，仅仅） 若事之不济，此乃天也。 （是，就是） 嬴乃夷门抱关者也。（ 是，就是） 当立者乃公子扶苏。 （ 是，就是） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（ 你，你的） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 小结：乃 1）副词，表示前后两事在情理上的顺 承或时间上的紧接，可译为“于是”，“这才”，“ 就” 2）副词，表示前后两事在情理上是逆转相背的 ，可译为“却”“ 竟然” 3）副词，表示对事物范围的一种限制，可译为 “只”“仅仅”。 4）代词，只用作第二人称，可译为“你，你的” 5）用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就 是”等 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 何：何者？严大国之威以修敬也。（为什么） 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（为什么） 徐公何能及君也？（怎么） 君何以知燕王 （ 什么） 豫州今欲何至？（ 哪里） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（ 多么） 以五十步笑百步，则何如（何如：怎么样） 其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（何如：怎么 样） 沛公大惊，曰：“为之奈何?”（奈何：怎么办） 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（奈何：为什么） 抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（无 何：不久） 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 小结：何 【代词】什么。 【代词】哪里。 【代词】为什么。 【副词】多么，何等。 怎么 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 小结：宾语前置 （1）否定语句中，代词作宾语前置。 （2）疑问句中疑问代词作宾语前置。 （3）“之”“是”做标志。 唯利是图 唯命是从 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 5、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺 译：想要(把和氏璧)交给秦国，又恐怕秦国的 城池不能得到,白白被欺骗 6、臣诚恐见欺于王而负赵 译：我实在害怕被大王欺骗而辜负了赵国。 7、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王 译：赵国强大而燕国弱小，而且你又被赵王 宠爱。 8、悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫 。 译：可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国 积久的威势胁迫 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 小结：被动句的常见类型 1）用介词“于”引进行为的主动者，表被动， 即“谓语+于”式。 2）在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓 语”的形式。如果需要把动作行为的主动者介 绍出来，可在动词后加介词“于” ，构成“见+ 谓语+于、”的形式。 3）在动词前边加”为”，构成“为+动词”的形 式。如：兔不可复得，而身为宋国笑。或者 在动词前加“所”，构成“为所”式。 诸城市龙城中学 让 每 一 位 学 生 走 向 幸 福 之 路 、积累成语 1、居安思危 ：虽然处在平安的环境里，也想 到有出现危险的可能。指随时有应付意外事件 的思想准备。 2、怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子 。形容极端愤怒。 3、完璧归赵 ：本指蔺相如将和氏璧完好地自 秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 4、负荆请