主题班会—提高学习积极性.ppt

主题班会提高学习积极性 问一下你自己，当你 看见“学习”这个词的 时候，你的脑中闪现 过的与此相关联的词 都有什么？ 托尼布赞说：“在我调查人们对学习一词 联想的30年里，出现了10个主要的词语或 概念，它们是：枯燥、考试、家庭作业、 浪费时间、惩罚、毫不相干、无休止、令 人厌恶、憎恨、和恐惧 开学第五周，你的开学恐惧症还在吗？ 趣味测试：你是怎么学习的？ 仔细回想一下，你是自觉型学习者，被 动型学习者还是放任型学习者呢？一个 小题目，揭示你学习中的秘密。 如果一个老师告诉你你的数学不行，你 会： 1.加紧努力 2.信心大失，对数学反感 3.不相信老师的话 4.进一步去问老师，如何改进 查看结果 1.选“加紧努力” 你是一个需要人家鼓励的人，师长或同学给你的压力，可以有效地 影响你的学习意愿。而你在潜意识中总觉得课业成绩是决定你人际 关系和你个人价值的要素，所以一旦你得到成绩不行的讯息，你就 会加紧努力，因为不想被人嘲笑，也不想被人排挤在团体之外，你 的学习意愿是和你的周边人际有密切关系的。 2.选“信心大失，对数学反感” 你的学习情绪很容易受到外人的影响，一旦被人家否定你 的能力，就会自暴自弃，因为你本来就对自己没有信心， 再加上老师或同学的否定，就会信心全失，不想再去碰书 本。或许老师这句话只是想激励你去加倍努力，迎头赶上 ，而你会往坏的方面想，可见你是一个没有主动学习意愿 的人。 3.选“不相信老师的话” 你的学习意愿不太容易受人影响，你对自己的能力和成绩很有信心 ，即使你的成绩不是很好，你也不会心慌，也不会因为老师一句话 就改变作息或读书习惯。因此，你这个人的学习效果完全就看你的 良心了，如果对某个科目没有兴趣，打死你，你也不会去读的。 4.选“进一步去问老师，如何改进” 你是一个很会自省、自爱的人，虽然老师只是提醒你一下，但是你 会自动自发地发现问题所在，然后积极地去请教老师，这就表示你 是一个很有自主性的学生，很主动地关心自己的学业，不是为了和 同学比分数，也不是为老师和父母读书，你的读书是为了自己的需 求。像你这种学生，应该是老师的最爱。 有趣的皮格马利翁效应 塞浦路斯国王皮格马利翁很喜爱雕塑。一天，他成功塑 造了一个美女，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不 止，还和她聊天说笑，竟对自己的作品产生了爱慕之 情。看着看着，雕塑美女竟活了，变成了真的，并娶 她为妻。 这个故事被称为“皮格马利翁效应”，揭示了 一条心理学：赞美、信任和期待具有一种正能量，能 改变人的行为。这种效应现在广泛应用在教育和管理 领域，比如当一个老师喜欢一个学生，并认为他有价 值，有潜能，给他很多正面评价时，这个学生便感觉 获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、 自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的 期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连 续性。这就是那些获得家长、老师很多表扬的学生会 变得更优秀的原因之一。 当然“皮格马利翁效应”可以应用在一切学习上，增加 学习兴趣，促进学习行动。这跟谈恋爱一个样，你因 为喜欢他/她，所以愿意花时间和他/她在一起，随着 付出的越多，对方给你的回应越多，你就会越喜欢他 /她。说到底，人是一种会爱上自己付出的生物。这 付出的内容包含时间、精力、劳动、金钱、感情 从“皮格马利翁效应”可以看出，一个人要找到自己喜 欢做的事情，然后在这件事情上投入时间和精力，就 会把这件事干得越来越出色，超过大多数人。 学习提不起劲来学习提不起劲来. .这主要涉及学习目的的和学习动机问题这主要涉及学习目的的和学习动机问题 。通俗地讲，就是没有解决好为谁而学的问题。通俗地讲，就是没有解决好为谁而学的问题。 如果把学习动机划分一下，可以分为两大类。一类叫高尚如果把学习动机划分一下，可以分为两大类。一类叫高尚 、正确、长远的学习动机，、正确、长远的学习动机， 具有这种动机的学生，学习上表现出三个特点：劲头足、具有这种动机的学生，学习上表现出三个特点：劲头足、 意志坚、标准高。另一类叫自私、不正确和短浅的学习动意志坚、标准高。另一类叫自私、不正确和短浅的学习动 机，具有这种动机的学生，往往表现出各种学习问题，如机，具有这种动机的学生，往往表现出各种学习问题，如 学习不用功，抄作业、考前突击、考试作弊等。学习不用功，抄作业、考前突击、考试作弊等。 所以，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机所以，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机 ，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种转变和形，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种转变和形 成过程，就是一般指的立志过程。成过程，就是一般指的立志过程。 本次班会就给大家一些好的建议本次班会就给大家一些好的建议 比如对数学，在学习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌 ，面带笑容，看着数学，大声说：“数学，从今天开始， 我要喜欢你啦!”“可爱的数学，我要对你产生兴趣了。”“ 数学，我会满怀兴趣地学好你!” 每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至 更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意 识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。 一、兴趣暗示法对那些不喜欢的科目，可以采用 兴趣暗示法。 很多对学习没有兴趣的同学，一拿 起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌 烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之 门，导致学习效率低下.甚至无效。 当作摩拳擦掌、面带微笑进行自 我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌 烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门 渐渐打开，要学的知识就容易吸收进 来了 作为学生，学习是自己的职责 ，在我们不可以改变课程的情 况下，那么只好改变自己.改变 自己对待学习的态度，痛苦也 是学，快乐也是学，我们为何 不去选择快乐地学呢? 二、增强自信法人往往因为自信而成功，也往往因为 缺乏自信而失败。 事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了 畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可 以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤： 想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种 成就感，以获得对学习的兴趣。 令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想 愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“ 今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天 超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的 开始”的信念。 三、 弄假成真法如果你对某一 门课或对学习不感兴趣，你就可以 训练自己假装对它感兴趣，并坚持 下去，必定会有很好的效果。 训练自己面带微笑。当面对着自己不喜欢的课程 时，不要愁眉苦脸.要让自己面带微笑，并要从心底 里愉悦起来，保持一种快乐感。 用肯定、简短的语句宣布;我很喜欢你!”“我对 你很感兴趣!” 四、兴趣迁移法面对不喜欢的科目时，也可以运用这 种兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴 趣的那些科目 具体有如下几个步骤： 问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答 自己，比如“我一定能将数学学好”，“这些单词我很快 就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。 进行身心放松训练。尽量坐舒适.慢慢做三次深呼吸， 将心情放松，不要感受到压力。 想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情快乐起来。 想象自己上不喜欢的课时的情景，然后就上喜欢的课 时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜 欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。 立即开始学习。 你聪明有才气，不屑于努力学习工 作。事实上，你只是懦弱，不敢尝 试像他们一样地去努力，因