认 识 角.doc

认 识 角 教学内容：苏教版二年级下册第64、65页。教学目标： 使学生经理“找一找，比一比”等活动，直观地认识角，知道角各部分的名称。结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。通过做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。教学重点：能直观地认识角，知道角各部分的名称。教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。教学准备：教师准备：课件、活动角、三角板、直尺 圆形纸片。学生准备：做角材料、三角板、圆形纸片。教学过程： 一、引入课题。 师：谈话 给大家变一个魔术，想看吗？ 生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个正方形。） 师：这是什么图形？ 生：正方形。 师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。）变成什么了？ 生：三角形。 师：这两个图形是我们已经认识的平面图形，再看（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？ 生：角。 师：对，像这样的图形就是今天我们要认识的一个新的平面图形角。（板书：认识角） 二、探究新知。 1、找一找 师：（课件出示图片）在生活中，我们经常看到各种角，请看大屏幕，这些物体的表面有没有角？角在哪里？ 生：学生指角。 师：学生找找身边的角，说说角。 师：（课件出示）请你指出图上的角。 2、摸一摸角说说角的各部分名称 师：请学生用手去摸一摸，去感受角。 生：拿出三角板摸。 师：拿出三角板领学生摸角。让学生说感受。 师：引导得出角的各部分名称。 3、判断角 4、折角 师：（出示一张圆形纸）你有办法使它有角吗？ 生:. 师：说说角的各部分名称。 5、画角 师：我们画角的时候首先画一个点，在沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？ 生：直的。 师：然后再沿着这个点画一条直直的射线，这两条线都是怎样的？ 生：直直的。 师：请学生自己动手画角。 生：画角 5、做角比较角的大小 师：我们可以折角还可以画角，那我们能不能做一个角呢？ 生：能 师：请同学们用课前准备的材料做一个角。然后和同桌说说角的各部分名称。 师：（课件演示会变魔术的角）引导学生说出两边开口大角就大，开口小角就小。 6、比一比 师：（出示两个角一个角的边较长一个角的边短）你能猜猜哪个角大哪个角小吗?谁有办法比比这两个角的大小？ 生：同桌讨论，说结果 师：首先顶点重合，然后其中的一条边也重合，看另一条边谁 在外面的这个角就大。 得出：角的大小与（ ）无关与（ ）有关 师：请同桌比比谁的角大 师：（出示大大的角）谁敢和我的角比大小呢？ 三、总结 师：同学们，这节课你有什么收获？如果你是角，你打算如何介绍自己？ 四、看书 五、练习 六、教学反思： 1、激趣导入。本节课，在调动学生学习积极性，培养学生学习数学的兴趣上，我下了很大的功夫，能注意从学生的生活经验着手设计，拉近了教学与生活的联系，上课开始，以“变魔术”导入，吸引孩子们的注意力，让学生猜一猜，引发了他们的好奇心，在教学时由实物抽象出图形-角，再认识角。通过找角、做角、比角，体会角是有大小的，从而得出角的大小比较方法。教学思路清晰，有条理，根据知识由浅入深，娓娓道来，符合学生的认知规律。教学过程中，教者把学生熟悉的动物图片引进课堂，把教具演示和学具操作有机结合，把数学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，激发了学生主动参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了技能，扩大了视野。 2、小组合作，交流思考。本节课，我注意激励学生的动手与思考能力，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知，在制作中角这一环节，充分地给孩子合作交流思考的空间，大大地提高了学习的效率。 3、动手操作，勇于创新。实践是学习概念知识的好帮手，让学生在现实情境中学到数学，充分实