信息技术与语文学科教学整合.ppt

Q Q：574156382 QQ群：45219222 一、我一、我们们们们所所处处处处的的时时时时代代 关键词： 微时代 大数据时代 信息时代 教育革命 教育信息化 信息化教育 微博 微信 微电影 微小说 微讲堂 “微”时时代 大数据时时代 “互联网上一天” TB PB EB ZB 云时时代 移动学习远程学习在线学习 信息时时代 “低头一族”“触屏一代” 在信息时代 学生的学习方式将发生巨大的变化 教师的教学方式也将发生巨大的变化 第一次教育革命文字的出现 第二次教育革命学校的创立 第三次教育革命活字印刷 第四次教育革命多媒体计算机和网络 教育革命 第四次教育革命的技第四次教育革命的技术术术术特征特征 知识的表现形式：静态 多媒体 知识的组织形式：线性 网状 学生获取知识的途径：单一 多渠道 教学资源：贫乏 无限拓展 机遇与挑战战 范围：整个教育领域 内容：促进教育改革和教育发展 手段：全面深入地运用现代信息技术 时间：是一个过程 结果：新的教育形态信息化教育 教育信息化 信息化教育 信息时代、微时代、大数据时代、云时代信息时代、微时代、大数据时代、云时代 教育面临巨大机遇和挑战教育面临巨大机遇和挑战 怎么办怎么办？ ？ 二、学科整合二、学科整合 关键词： 两个阶段 三大工程 整合 两个阶段两个阶段 三大工程三大工程 第一阶段 教育信息基础设施建设阶段 （1）建设畅通的信息渠道 （2）建设丰富的信息资源 （3）大规模地培训教师 （4）通过开设信息技术教育课程教会学 生使用计算机 目的：为应用信息技术营造良好的环境。 两个阶阶段 第二阶段第二阶段 从技术应用的初始阶段转向整合阶段 把信息技术与学科教学有机地结合起来，从 根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目 标、方法和评价手段。 在全国中小学里开设信息技术课 在全国中小学里实施校校通工程 推进信息技术与其他学科教学的整合 三大工程 推进信息技术与其他学科的整合推进信息技术与其他学科的整合 在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息 技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的 教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教 育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条 件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极 探索信息技术教育与其他学科教学的整合。 三大工程之间的关系三大工程之间的关系 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应 用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教 师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发 挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 基础教育课程改革纲要（试行 ） 理解整合 在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段，并把信息技术教育融合在其他学科的 学习中。 把信息技术作为教学过程中不可缺少的 一种资源、手段和环境，使学科教学与信息 技术有机地结合起来，教师达到提高教学效 果和效率的目的，以便更好地完成课程目标 ；学生能够利用信息技术积极主动地学习， 提高学习的效率，并培养能力。 教育部文件 要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计 算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学 习的认知工具与情感激励、丰富教学环境的创设工 具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中 ，经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学 方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学 结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精 神与实践能力的目标。 何克抗教授 课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合， 以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术 使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学 生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与 综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才 是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教 具一样成为课堂的内在组成部分。 祝智庭教授 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信 息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内 容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的 教学方式。它的基本思想包括三个基本点： 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施 课程教学活动。 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的 学习资源。 利用信息加工工具让学生知识重构。 李克东教授李克东教授 站在教师的视角站在教师的视角 站在学生的视角站在学生的视角 信息技术作为学生的认知工具信息技术作为学生的认知工具 封闭式的、以封闭式的、以 知识为中心的知识为中心的 课程整合课程整合 开放式的、以开放式的、以 资源为中心的资源为中心的 课程整合课程整合 全方位的全方位的 课程整合课程整合 第一阶段第一阶段 第二阶段第二阶段 第三阶段第三阶段 CAI 研究性学习 整合是一个螺旋 上升的发展过程 整合阶阶段 课程整合的第一阶段课程整合的第一阶段 封闭式的、以知识为中心的课程整合 以CAI为代表 这一阶段信息技术的主要作用是这一阶段信息技术的主要作用是 案例：赤壁之战 一、知识目标： 1学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量 力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的音、形、意. 2理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地扬长避短 。 3学习按一定顺序写的方法。 4有感情地朗读课文。 二、能力目标： 1学习按一定顺序写的方法。 2培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。 3培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 三、情感态度与价值观： 培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 信息技 术资术资 源 多媒体课件：PPT、FLASH课件 教学资源：课文范读录 音mp3、赤壁之战情景朗读、 三国演义主题曲、赤壁之战视频 剪辑、赤壁之战 实战 游戏 一、 创设创设 情景，导导入新课课 同学们，今天我们学习中国古典 长篇小说三国演义中著名的战 役：赤壁之战。课文叙述了东吴都督 周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计 策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十 万大军的故事。 赤壁之战是我国历史上有名的以 少胜多，以弱胜强的战役。这一战 役不仅改变了当时双方力量的对比 ，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的 局势奠定了基础。 欣赏三 国演义 主题曲， 激发学习 兴趣，进 入学习状 态。 播放三 国演义 主题曲 利用信息技 术手段创设 学习情景， 激发学生学 习兴 趣 二、 出示本课教学目 标 见教学目标一栏 自读本课学 习目标 PPT出示 学习目 标 利用多媒体课件的直 观形象优势 ，以幻灯 片方式出示本课教学 目标，增强学习的目 的性、积极性。 三、学习掌握本课生字词 ： 率领 周瑜 渡江 计策 眺望 幔子 遮着 芦苇 硫磺 缆绳 丢盔弃甲 调兵遣将 波浪滔天 认读 本课生 字词，重、难 点字词学生板 演 PPT出 示基 础知 识 用电视 屏幕直观 地出示生词，分 步出示，纠正读 音掌握的生字词 ，学生基础知识 的掌握更加牢固 。 四、介绍 背景 1、 背景一：赤壁之战示意 图 2、 背景二：视频 展示： 听教师讲 述 赤壁之战时 势背景，了 解历史 1、PPT出示 赤壁之战示 意图； 2、视频 展示 ： 播放视频 ， 充分展现战 争 时况，增强了 课文内容的直 观性，激发学 生兴趣，调动 学生积极思考 、理解、感悟 。 五、初读课 文，自主探究 1、围绕课题 的“战”字想一想， 课文会写一些什么内容？ 2、课文讲了一件什么事？先写 什么，再写什么，最后写了什么 ？ 1、听课文范读 录音思考问题 1 ； 2、看赤壁之 战情景朗读， 思考问题 2 播放课文 范读录 音 和赤壁 之战情 景朗读 以信息技术为辅 助手段，配上优 美的音乐，屏幕 上出现相应的文 本图片范读。学 生勾画字词并感 知语言节奏。 六、合作探究（一） “火攻”这一仗是分好 几步来实施的 以小组为单 位 进行研究、交 流问题 PPT出示探 究问题 发挥 学生的主体作 用，交流合作、探 究共享。 七、合作探究（二） 1、东吴胜利的原因 是什么？ 2、曹军失败的原因 是什么？ 小组合作探究 ，小组长负责 分工，组织 全 组同学探索思 考，全班共享 研究成果。 PPT出示探 究问题 以小组为单 位进行 讨论问题 ，调动 学生积极参与整个 学习过 程，并发挥 其主动性 课程整合的第二阶段课程整合的第二阶段 开放式的、以资源为中心的课程整合 以研究性学习为代表 这一阶段信息技术的主要作用是这一阶段信息技术的主要作用是 案例十则 课程整合的第三阶段课程整合的第三阶段 全方位的课程整合全方位的课程整合 当前面两个阶段在较大范围内得到推广和使 用，当教育理论和学习理论得到充分发展和使 用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统 、更科学的探讨和细化后，必然会推动教育领 域发生一次重大的变革，促进教育内容、教学 目标、教学组织结构的改革，从而完成整个教 学的信息化。 实现全方位的整合需要时间实现全方位的整合需要时间 这些都需要时间 1.大规模培训各学科教师掌握信息技 术 2. 积累各学科的教学资源（数字化） 3. 探索新的教学模式与教学方法 4. 逐渐形成新的课程体系（完善教材） 任务务 三、三、 语语语语文的文的变变变变革革 关键词： 写作 阅读 发表 教学 输入方式：键盘、鼠标、扫描、语音 减少大量重复抄写的工作 工整、清晰 便于编辑修改 便于保存、复制、打印、传递 便于电子批注 从纯文字写作到图文声并茂的多媒体写作 超文本方式写作 写作 读书范围无限扩大 从线性阅读到非线性超文本阅读 从静态的文本读物到多媒体电子读物 利用搜索引擎快速查找资料 方便快捷的电子词典 思考 阅读阅读 在BBS上发帖子 网络文学的兴起 微博 个人空间 发发表 教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式变革 师生互动方式的变革 教学 四、与四、与语语语语文学科的整合文学科的整合 关键词： 现代教育技术 多媒体教学 网络教研 微课 翻转课堂 慕课 与传统信息技术相对而言。（传统：以印刷术为代表 ） 与一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电视等）相区 别。专指计算机多媒体与网络技术。 现代信息技术指以计算机为核心的信息技术，主要 包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。 多媒体技术是指计算机对文本、声音、图形和图像 进行处理、传输和播放的集成技术。 网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信 息共享 通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支撑。 而三大技术集中应用的具体体现就是互联网的相关 服务功能，例如：网页浏览、BBS、BLOG、WIKI、电 子邮件、网上寻呼机、网上视频聊天、搜索引擎、远 程文件传送等。 现现代教育技术术 语语文多媒体教学 多媒体教室 电子白板 CAI课件 13 钓鱼的启示 教学目标： 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼 钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正 确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我 ”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从 中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概 括“我”的心情变化的过程。 多媒体教学案例 课文的教学模式（原型） 字词学习初读课文精读课文课堂小结 读字词 解析难字词 听写 过渡 找中心句 读准字词 思考问题 景色句子学习 心电图展示 人鱼大战分析 钓鱼的心情 欣赏战利品 点评：钓鱼 的启示 这一课时的教学模式主要是哪一种这一课时的教学模式主要是哪一种 ？ 基于问题的教学模式+讲授式教学 教学模式分析 （1）学生能不能主动学习课文？ （2）你认为学生采用什么样的学习方式才能够学懂课 文内容？ （3）你如何知道学生理解了课文的启示？ （4）你采用什么样的教学模式来规划这堂课的教学？ 讨论与思考一 教学模式改进 建立合作小组，让 小组学生讲一个关 于钓鱼的故事，或 其他带有启发性的 故事。先讨论，然 后上台讲故事。为 学生理解课文提供 兴趣铺垫。 分小组，让学生 读课文，并理解 课文的故事，之 后让学生说说作 者在钓鱼过程中 发生了哪些故事 。查字典并自学 新词句。 教师引导学生学 习新字词。先让 学生朗读，并让 学生自行纠正发 音。 教师利用心电 图引导学生探 讨作者钓鱼心 情、以表格形 式完成人鱼大 战过程。 教 学 流 程 教 学 意 图 分小组 讲故事 分小组 学习字 词 分小组 初读课 文 分小组 精读课 文 基于合作的教学模式 教学模式改进 复习 导入 分小组 道德启发 1、温习字词。 2、导入心电图， 让学生回顾钓鱼欢 乐情境。及完成人 鱼大战表格。 分小组，让学生 读课文，并理解 课文的故事，之 后让学生说说作 者在钓鱼后发生 了哪些故事？重 点分析心境变化 过程。 分小组 精读课文 让学生探讨并理 解作者和父亲在 道德上的态度， 以及作者如何转 变？（讨论、自 主发言、分小组 扮演角色）。教 师引导并归纳。 拓展 升华 1、写一个小故 事。 2、给家人讲课 本故事，同时 让家人给你讲 故事，并在课 上分享。 教 学 流 程 教 学 意 图 让学生口头练习 ：在放鱼后的心 情表现？要是没 有理解父亲的话 ，怎么办？ 让学生口头练习 ：34年后回到家 乡想对父亲说哪 些话？ 基于合作的教学模式 你认为在哪些环节可以利用信息 技术优化教学环节和过程？ 讨论与思考二 信息技术与语文学科整合 课文的教学模式（改进 ） 分小组 讲故事 分小组 学习字词 建立合作小组，让 小组学生讲一个关 于钓鱼的故事，或 其他带有启发性的 故事。先讨论，然 后上台讲故事。为 学生理解课文提供 兴趣铺垫。 分小组，让学生 读课文，并理解 课文的故事，之 后让学生说说作 者在钓鱼过程中 发生了哪些故事 。查字典并自学 新词句。 分小组 初读课文 教师引导学生学 习新字词。先让 学生朗读，并让 学生自行纠正发 音。 1、利用网 络字典； 2、利用音 频导读。 1、利用动画 学习笔画多 的生词； 2、利用音频 发音纠正学 生发音。 分小组 精读课文 教师利用心电 图引导学生探 讨作者钓鱼心 情、以表格形 式完成人鱼大 战过程。 1、利用表格 分析人鱼大 战； 2、利用图形 或概念图分 析心情变化 。 教 学 流 程 教 学 意 图 信 息 技 术 整 合 1、利用 PPT作为 导入情境 ，如展现 鲈鱼。 课文的教学模式（改进 ） 复习 导入 分小组 道德启发 1、温习字词。 2、导入心电图， 让学生回顾钓鱼欢 乐情境。及完成人 鱼大战表格。 分小组，让学生 读课文，并理解 课文的故事，之 后让学生说说作 者在钓鱼后发生 了哪些故事？重 点分析心境变化 过程。 分小组 精读课文 让学生探讨并理 解作者和父亲在 道德上的态度， 以及作者如何转 变？（讨论、自 主发言、分小组 扮演角色）。教 师引导并归纳。 1、小组合 作探讨故 事； 2、完成 PPt心电图 。 1、利用动画、 图片等呈现各种 各样的“鱼”； 2、利用图表或 概念图对比心境 和对话过程。 拓展 升华 1、写一个小故 事。 2、给家人讲课 本故事，同时 让家人给你讲 故事，并在课 上分享。 1、让学生能 够流畅的说 故事，评价 学习结果； 教 学 流 程 教 学 意 图 信 息 技 术 整 合 1、利用 PPT动画 作为心电 图，导入 情境。 信息技术支持的课堂教学总结 （1）词汇的理解：翕动 （2）初读与精读课文 （3）心境的变化 表格、曲线图 1、形象的学习难的字词； 2、更好地帮助教师指导学生朗读课文； 3、帮助学生从整体上把握课文的脉络（ 人鱼大战和心境变化的难点）。 1：通过搜索引擎获取教研参考资料 网上语语文教研 网上语文教研资源 网上语文教研资源大约有几种： 1、语文教研活动信息 2、课文参考资料 3、课件素材和语文课件 4、优秀教案和课堂教学实录视频 5、教学经验总结 6、专家教授的专题讲座视频录像 7、网上图书、期刊、报纸、论文等 8、语文教育BBS（论坛） 2：上语文教育BBS或QQ群等研讨活动 3：建语文教师空间（主页） 微课课程教 学 微课程 微学习 微内容 微课课 我想成为路边鼓掌的人 短小精致 目标明确 情景可视 动感快捷 微课的特点 学生可多角度多途径获取大量的信息； 弥补传统教学中较为欠缺的视觉信息； 使抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化； 知识容量小，利于学生吸收消化； 学生能自由选择时间和空间进行深入学习； 帮助学生查漏补缺、攻克课程重难点。 微课教学 容量小： 一个微课只讲一个知识点 时间短： 一般在515分钟 最好控制在8分钟以内 微课设计 教学演示 要点解析 知识拓展 作业解答 案例补充 微课设计 采用什么形式呈现教学 内容？ 采用什么方法吸引学习 者？ 安排哪些教学环节达到 教学目标？ 微课设计 形式新颖 知识性强 线索鲜明 力求创新 微课设计 名师给师给 的设计设计 建议议 1时刻谨记你的教学对象是谁。 2一个微课程只说一个知识点。 3课程尽量控制在10分钟之内。 4 不要轻易跳过教学步骤，即使很简单的内容。 5 要给学习者提示性信息，比如：颜色、线条、标示；用符号图 形标注；屏幕侧边列出关键字。 6 问题的设计：基本问题、单元问题、核心问题、灵活使用多样 化的教学策略促进学生思考。 7 对重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么。 8用字母补充微课程不容易说清楚的地方。 微课设计 9 在学习指导下看视频，告诉学生使用微课的技巧。 10 把微课与相关资源和活动超链接，方便学生学习。 11明确评价方法，引导学生学习教学目标。 12 要与其他教学活动相配合：在微课程中适当位置设置暂停，或 者在后续中提示，便于学生浏览。 13 要有一个简短的总结：概括要点、帮助学习者梳理思路、强调 重点和难点。 14 留心其他领域的设计经验，借鉴、模仿与创造。 15 在细节方面注意：颜色搭配、速度、画面简洁、录制环境安静 。 微课设计 视频影像 背景音乐 制作素材 步骤一 准备素材 微课制作 微课的制作 视频编辑 后期处理 生成视频 步骤二 视频录制 摄摄像机拍摄摄 录录屏软软件录录制 可汗学院模式 数码码手机拍摄摄 翻转课转课 堂 先学后教 以学定教 微视频 云平台 传统课堂结构的重心前移和流程再造 案例一:石桥小学的数学翻转课堂 案例二：“星巴克教室” 案例三：翻转课堂的发源地 案例四：全校实现翻转模式 案例五：AP微积分课堂 案例六：AP生物学课程 案例七：有区别的化学翻转 案例八：英语翻转课堂 案例九：有选择的翻转 案例十：基于iPad的数字化互动教材 美国翻转课堂十大案例 特 点 更大可能地让更多学生受益 多一条教育创新的道路 跨越“不敢不教知识”的魔圈 王水丽的翻转课堂案例： 第八次第二课时 第八次是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意 深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败 。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深 受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军 。 全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几 乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心， 奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。 从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故 事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达 。 案例分析 1 达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图 ”、“QQ表情”，讲好蜘蛛结网故事；掌握“八次 ”结网不同的写作方法。 学习任务：画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。 通过讲故事明白“详略”得当的写作方法；给故事配QQ 表情，有感情地讲好故事；积累有关“坚持”的名言和成 语。 方法建议：画流程法和配QQ表情法。 课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。 第二环节：写动员令。第三环节：讲动员令。课 堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自 主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。 自主学习任务单 教学视频设计 第一部分：学画流程图 第二部分：配QQ表情，把故事讲得吸引人。 第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。 第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫 。 2 案例分析 “翻转课堂之课内翻” 图片插入与设置 MOOC 慕课课 Massive(大规模的) Open(开放的) Online(在线的) Course(课程) 1.1. 碎片化碎片化分解课程知识点和能力点分解课程知识点和能力点 2.2. 文本化文本化对各知识点等对各知识点等个性化设计并撰写脚本个性化设计并撰写脚本 3. 3. 视频化视频化收集素材、收集素材、制作课件制作课件并并拍摄视频拍摄视频 4. 4. 集成化集成化将各微课资源汇聚整合为一门将各微课资源汇聚整合为一门MOOCMOOC课程课程 5. 5. 网络化网络化将课程上传网络或课程平台将课程上传网络或课程平台 6. 6. 共享化共享化在线学习、移动学习和泛在学习在线学习、移动学习和泛在学习 实现教学与学习方式的转变实现教学与学习方式的转变 建设重点：碎片化资源建设重点：碎片化资源 网络化课程网络化课程 “不是最强者生存，也不是最智者生存