义仰二小发展性教师评价方案

1 / 9 义仰二小发展性教师评价方案 义仰二小发展性教师评价方案 一、教师评价的理念 1、发展性教师评价体现 “ 以人为本 ” ，构建和谐校园的宗旨，是学校管理的一个重要组成部分。 2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新，将成为教师工作不断进步和发展的动力源。 3、评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与、人人评价、人人被评价 二、教师评价的目标： “ 总结过去，立足现在、面向未来。 ” 通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者在发现不足的同时也看到成绩，扬长避短、开阔思路，定位的同时确定新目标，使教师适应素质教 育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。 三、评价的原则 注重过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。 四、评价内容 1、师德修养（权重分值占 20%）：职业道德爱生品行 2、工作态度（权重分值占 20%）：责任心职业热情工作业绩家访遵纪守法出勤 2 / 9 3、教学设计与实施（权重分值占 40%）：备课上课批改辅导学生评价 4、学习与提高（权重分值占 10%）：进修校本培训学习 5、教育科研与成果（权重分值占 10%）：课题论文信息交流协作 五、评价方式 1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。 2、自评、互 评、学生评、家长评、考核小组评。 3、月评：五项指标评 1 2 项，以自评为主。教研组互评是动态的。自我教育、自我反省、自我激励，不断完善、提高自己。 4、阶段性评价：指学期结束，全面性反思、总结，能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。 5、学生与家长评价：可以座谈会、问卷调查、评选 “ 我喜欢的老师 ” 活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。 六、处理好三个关系 1、主观评价与客观评价相结合 在自评基础上，通过互评，使主客体双方 意见得以沟通，逐步形成一致的价值判断。 2、常规性评价与阶段性评价相结合 3 / 9 常规性评价是一种过程性评价，注重问题诊断，即每月评价，发展典型及时鼓励发扬，发现存在问题，采取相应对策，起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价，注重绩效与自我发展评价，是一次综合考核，其评价结果可作为教师评优和年终奖金发放时的主要参考。 3、定量评价与定性评价相结合 在实施评价时，不能简单化，不能只见量而忽视质，能量化的则量化，不能量化的则加以分析，要具备人文精神、科学合理，注意每个教师所处环境身体心理状况，注意个体差异，为教师提供自 我价值的机会和空间，满足他们的成就感，让其智慧、才干得以展现。 对此方案交教代会审议通过如有疑问，校长室负责解疑。 七、教学常规量化考核等级评价表 a 级指标 权重 b 级指标 评价标准 得分 优 良 中 4 / 9 差 自评 互评 综合 完全达到 基本达到 部分达到 少量达到 师德修养 20 自觉积极地进行教师职业道德的自我修养，确立为学生服务的观念，不搞有偿家教； 实现师德投诉事件为零，如有违反，一经查实，一票否决； 了解、尊重学生，公正、宽容、关心、爱护每个学生，无体罚事件和变相体罚事件； 在问卷调查中，家长满 意率在 90%以上，学生满意率在 95%以上； 不要求学生为自己干私活或提供个人服务，不得接受学生家长的钱物赠送； 正直诚信，富有爱心，乐观向上，心态健康，公平公正，不搞小团体。 工作态度 20 5 / 9 爱岗敬业，具有高度的社会责任感和职业热情； 所担任工作业绩突出，管理质量高，学生行为习惯好，班集体优秀； 积极参与 “ 师德群体创优 ” ，做好家访，家访率每学年达 100%； 遵纪守法，没有乱收费，滥发教学资料与练习资料； 坚守工作岗位，出勤率高。 教学设计 40 备课 按时上交备课笔记，达到要求，备课超前一周，有 电子备课，有集体备课； 贯彻新课程理念。不拘泥教材，根据本班和学生的实际，实事、适当、合理、科学调整教材，活用教材。备出个性教案、实用教案、创新教案； 认真写好课后反思。从优势、不足、改进三个侧面总结； 按要求认真、深入写好课后反思，高角度自我反省总结； 作业设计要有针对性、层次性、灵活性、多样性，设计基础性、创意性、实践性作业，作业量符合减负规定； 与实施 上课 上课预备铃响进入教室，做好课前各项准备工作，下6 / 9 课不提前、不拖堂； 充分体现新课程理念，改善教与学的方式，灵活运用自主、合作、探究式的教 学方法，效果良好； 提倡运用教学、投影、教具、实物辅助教学，效果显着； 教师语言清晰、简练、准确、流畅，教态大方、得体，示范性强； 板书工整、设计科学、布局美观、重难点突出，注重双基训练，有利于学生记忆和掌握； 教学过程联系学生生活经验，引导学生创新实践。过程安排合理，全程以目标为导向； 学生主动、合作学习的时间充分、有效。主动探究学习的意识强，课堂效率高； 在学校系列教学研究会中、各种迎检课中积极出课，评价良好； 参加校、乡及区以上公开课、研究课、观摩课等评价良好。 批改作业 认真及时批 改学生各类作业，等级、批改符号、书面语言运用规范，导向性强，没有学生替批现象； 学生作业订正后，要进行再批改，直至学生掌握为止，要求严格，作文格式规范，书写工整。 7 / 9 辅导 认真对待学生提出的疑难问题，并给予指导性的意见，能分类辅导，效果好； 认真辅导学生完成各类素质教育活动，对参赛学生给予精心指导，并能取得优异成绩； 帮助学生措施具体，实施认真，做好学困生跟踪记录。 评价 认真对待期末考试，考试成绩 “ 两率 ” 达标； 对检测中出现的问题认真分析，制定改进意见 评价过程注重形成性、鼓励性、多元性，使 学生不断进步、不断发展。 学习与提高 10 积极参加各级各类业务进修学习，追求高层次学历达标； 主动积极参与校本培训，保证出勤，按时完成作业，成绩优良； 经常看些报刊杂志与教育理论书籍、经典论着，每月文摘不少于 8 则，优秀教育随笔 1 篇； 能宽容合作，有团队合作精神，每学期听课不少于 15节，精彩一聊不少于 16 摘。 教育科研与成果 10 有立项课题，有研究计划，试验措施具体，可操作性8 / 9 强，做好中期小结与结题工作； 每天浏览区、教育信息网，每周在校园网上交流体会。提供教育信息每月不少于 1 条； 善于积累、总结 。积极撰写科研论文，获奖率高； 研究课题在同一领域中领先，成果显着，得到专家认可，成果得以推广； 积极向校园网精品库提供优