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心灵的引领会让脚印更清晰生 命 的 牧 者 暑假学习心得体会今年暑假，我们文登市举行了中小学教师培训专场报告会。报告会期间，申继亮副司长，文喆、程翔、丁榕、张毅等专家老师分别就课堂教学的本质与好课的评价、课堂观摩散步、做一名幸福快乐有成就感的教师、挑战与发展、激活经验自主发展作专题报告和演示。聆听专家的报告，我想仅仅用受益匪浅不足以形容我两天半的收获，专家们赋有哲理的为人之道，朴实真诚的为师之德，历历在目、字字入心。它们如一粒金色的种子落入我的心田；更如一溪涓涓细流，洗礼了我的灵魂。一、更新观念，让学生做课堂教学的主角以前我理想中的课堂教学是这样的：首先教师对教材进行全面透彻地理解和分析；其次教师依据教材和学生进行教学设计；最后教师在课堂实施自己的教学。可以看得出整个过程中教师是主体。是教师在主导学生按照教师预设的步骤被动地服从和接受。今天，通过学习文喆先生的报告讲座课堂教学的本质与好课的评价，我充分认识到以前对课堂教学的认识和理解是多么浅薄和片面。在报告中，文喆先生指出：课堂教学本质上是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，是课堂的实践文本。这句话清楚地诠释了课堂教学中教师和学生的角色定位。它告诉我们，教师唯一的目标是促成学生有效的学习，通过学习学生实现自主发展。好课的评价是要关注学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，其最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。正如文哲先生所言：让尽可能多的学习主体进入学习过程，警惕伪学习状态。回归教学本质，把课堂还给学生。我们必须清醒地认识到：有效的课堂教学的主体是学生，主角也是学生。离开了学生，教师就没有存在的意义，没有学生主动参与的课堂，不是灵动的课堂，是没有灵魂的死水一潭。审视思考，怎样的课堂是生本课堂，是学生喜欢的课堂？怎样的老师才是学生喜欢的老师？二、体现新理念，展示课堂教学的魅力8月12号下午，程翔老师为我们展示了一节观摩课散步。在这节课中给我的印象最深得是程老师没有富丽堂皇的导入，没有对课文精彩的旁白，就是认认真真让学生读书十分钟，一个“读了这篇课文，你最初的感受是什么，你喜不喜欢这篇课文？”，就把学生引入了对课文的原始理解之中，在学生的回答中，又引导学生“课文中共写了几个人物，你喜欢谁？说说喜欢的原因。”这样，完成了从整体感知到精彩段落的品位，巧妙地让学生把握课文的主旨。学生在轻松的氛围掌握了知识，培养了能力，陶冶了情操。程老师的课堂，没有刻意雕琢的痕迹，没有别具一格的形式，有的就是亲切的话语，朴实的味道，让人在平淡中能咀嚼出许多耐人寻味的东西。如果问我听程翔老师的课，感触最深的是什么，我会毫不犹豫地说：“他的微笑！”无论是在课堂上面对学生，还是在讲座中面对听课的老师，程翔老师脸上始终带着亲切的笑容，那笑容没有丝毫的造作与虚伪，那种发自内心的愉悦和从容使人如沐春风。作为一个成年人听专家的讲座尚有如此的心理需求，当我们作为教师站在课堂上，学生不更需要这样的温馨、不更需要这样充满生机的学习氛围吗？我曾狭义地认为“做个严厉的老师就要有一张严肃的面孔，不然，学生还不蹬鼻子上脸？所以，在学生面前我总是不苟一笑，看到学生毕恭毕敬的样子，我还自为师威得意。果真如此吗？我曾受过这样的刺激：在大街上，经常看到学生亲热地和我的老公（也是我的同事）打着招呼。我忿忿不平：哼，白当他（或她）的班主任，学生竟这样对我！”老公直言不讳地说：“看你那张阴沉的脸，谁还愿意和你说话？”是啊，平时连一个微笑都那么吝啬的老师，学生怎么会喜欢呢？我顿时语塞，感到无地自容三、改进教学方法，做一个锐意进取的教师 教育是为社会发展服务的，时代在不断地发展，教育也要不断发展。教师的教育教学方法更不能“自古华山一种条路”，而应是“条条大路通罗马”。张毅老师提出的“激活经验，自主发展”，让我感到十分有创意，经过她的诠释，我对教师的成长与发展有了更进一步的理解。那就是让学生做真正的学习的主人是我们现在这个时代教师所要实现的理想目标。张毅老师大胆放手，给教学留有空间，让学生去讲解、去分析、真正地做到生生互动。自己则扮演一个“细心的导演”这一角色，从而把学生的创新潜力和自学潜力最大程度地开发出来。在化学课中，我积极鼓励学生自己设计实验方案，然后合作实验、探究发现，学生也兴致勃勃，极其认真，上课很有激情，讲起题来，也能有板有眼。事实证明这对于培养学生的思维能力、操作能力、表达能力等都有着非常积极的作用。但可惜，自己给学生创造这样的机会太少了，学生的潜能并没有得到充分的锻炼与发展。今天，通过学习张毅老师的报告，使我认识到要培养学生的自主性能力要敢于放手，还要不断反思总结，创新才会有意义，才会有成效。四、宽容博爱，做学生生命的牧者丁榕老师的报告中有这样一个案例：在一次课堂上，当丁老师背过去身去写字时，班上有一名学生吹了一声口哨，她却微笑着转过身对学生说：“刚才你们都听见有人吹口哨了吧，可这位同学是在老师背过去写字时吹的，这说明他是有自尊心的，并且也知道错了，那我们就给他一次承认错误的机会，老师还是背过去，咱们同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。”就这样过了一会老师转过来让同学们抬起头来说，做的同学已经承认错误了我们就原谅他一次吧，然后继续上课。就这样看似轻描淡写地就解决了这件事。而实际这件事的解决不仅给犯错误的同学一次机会，同时也给老师留有空间，丁老师就巧妙地抓住了学生心理把人和事结合起来。这个案例也告诉我们做人特别是做老师要宽容，有时委婉的说服要比强烈的干预更有说服力。每年迎来送往的学生中，难免会有一些调皮捣蛋的学生，如果我们认为这些所谓学习不好，又经常犯错的孩子讨厌他们总是给自己找麻烦，就会越想越气，即使做工作时，自己心里也不舒坦，结果学生没认识自己的错误，自己还气得够呛。相反，如果用“平和”的心态去看，心想真得感谢这个孩子，他这一闹倒锻炼了自己的教育睿智，看通过我的教育，既帮助了他，又融洽了我们之间的关系。这何尝不是一种幸福呢？其实，细想想真的是态度决定一切。通过学习，我决心今后做到：1、做一个有阳光味道的老师。阳光普照大地是不需回报的，阳光给予大地的光照是大地所需要的，而我给予学生的教育是不是学生所能够接受并乐于接受的？是不是能够起到良好作用的？我是不是总是期待付出要有回报？反思自己平时的教学行为，当遇到学生犯错时，我对学生的说教缺乏耐心，说不上几句就大动肝火，甚至口不择言，实在不行，就推给班主任、推给家长处理。因此，我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上于众批评学生，不用过多的时间处理不良问题，多表扬，少批评。激励的语言要适时适当。2、加强学习，不断提升素养。一个教师的的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中不断总结和学习而形成的。比如，课堂教学、班级管理、和家长的沟通联系等等，自己都没能做到科学地处理、思考，更没有深入地研究学习如何处理这些问题，因而也就没有达到自己希望的效果。通过学习，我意识到教师应该不断提高自身素质的重要性。因为现在的学生视野开阔、思路敏捷，教师想用简单的说教去敷衍学生，学生是不会买帐的，更何况现在提倡新的教育理念，所以，我们要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，塑造人格魅力，才