毕业论文--儿童美术教育理念初探.doc

教学单位 教育科学与技术系 学生学号 200983044003 编 号 JY2013Y003 本科毕业论文（设计）题目 儿童美术教育理念初探 学生姓名 管阳 专业名称 艺术教育 指导教师 姚刚 年 月 日目录一、儿童美术教育中存在的误区11.观念上的急功近利12.方法上的拔苗助长23.以“像不像”作为唯一评价标准2二、促进儿童健康全面发展的美术教育3三、儿童美术教育的理念41.以培养儿童对美术的兴趣，促进儿童健康全面发展为目的42.注重儿童的天性，支持儿童自由想象，鼓励儿童大胆创作53.善于发现儿童的闪光点，鼓励他们的有点，增加他们的信心6儿童美术教育理念初探【摘要】美术教育有利于促进儿童健康全面发展，培养儿童的创造力，激发儿童的想象力。但是，长期以来儿童美术教育中存在一些错误的观念、教学方法和评判标准，严重地影响了美术教育功能的发挥，制约了儿童美术教育的发展。本文通过阐述儿童美术教育的意义，分析当今儿童美术教育中存在的误区，进而探索儿童美术教育的新理念，以促进儿童美术教育正确观念的传播以及科学方法的探索。【关键词】天性 创造 引导 鼓励美术对培养健全人格的意义一直被众多专家关注、研究。其中儿童美术教育更是备受关注。儿童美术教育并不是为了培养杰出的画家，而是对儿童心理、思想和人格的教育，提高孩子的素质，使其成为全面的人。面对儿童美术教育很多甚至是大部分教师只是“教书匠”式的教儿童如何画画，简单地以“像不像”作为评价的标准。如此不仅打击了孩子的自信心更扼制了儿童的天性，没有发挥出美术教育的积极作用反而起到了负面的影响。针对上述的问题，众多美术教育家都进行了深入的研究。罗恩菲尔德非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健康发展。西泽克重视激发儿童自身的情感，发展儿童的创造力，以此通过美术教育来促进儿童的身心发展。相对于外国学者比较偏重美术活动本质的研究，中国学者的研究则更为广泛。如孔起英在幼儿园美术教育一书中系统地介绍了儿童美术的发展、幼儿园美术教育活动的设计、组织原则、实施等方面的内容。一、儿童美术教育中存在的误区1.观念上的急功近利很多大人认为美术作品就应该是干净利索、和谐动人的，而忽视了儿童发展的生理、心理特点，更有甚者将绘画作为儿童攀比竞争的筹码。在儿童美术教育中强加上大人的意志，拔苗助长，甚至以虚荣和功利之心剥夺儿童自然发展的权利，扼杀了孩子的天性。一些儿童的作品手法笨拙，甚至画面不完整、杂乱，但却是儿童内心世界的最真实反映。它们色彩鲜艳、个性张扬，呈现出超乎寻常的创造力和想象力。但孩子家长甚至一部分老师却往往一脸茫然，认为这画太糟糕、不知所云。一部分家长甚至埋怨老师没有教孩子“画的很像”。现在甚至还有美术“考级”，以大人的眼光评判儿童的作品，使孩子自由自在的美术游戏变成了枯燥的美术考试，儿童在学习的过程中逐渐失去了画画的兴趣，甚至丢失了自己的天性，限制了想象力的发展。2.方法上的拔苗助长首先表现在偏重技能的训练。在具体的儿童美术教育过程中，往往把技能、技巧训练放在首位，忽略了儿童情感的激发和满足。例如，我们最常见的美术课堂形式：老师在黑板上做一幅范画，然后让学生们模仿范画做画，与老师的范画画的最相像的学生便会受到表扬，并将他的作品作为范例来给同学们展示，长此以往，儿童们便形成了一个这样的概念：画的与老师的范画越像越好。这样的美术教育简单地把美术教育变成了一种技能训练，孩子们只是依照老师的范例画了一幅图，而没有情感的投入，如此的美术教育自然很少甚至不会起到培养儿童创造力、观察力、表达能力、审美能力的作用。其次，以教师为主体。在具体的美术教育过程中，教师往往以自身为主体，将自己掌握的美术知识生硬地灌输给儿童，忽略了儿童自身的审美感知、审美想象与审美情感体验，没有充分地引导儿童自主地用自己的视觉去感知、去体验、去思考、去创造。再次，教材以书本为主。在具体的美术教育中，课程以书本为主，忽视引导儿童从自然、生活环境中去发现、探索有趣的事物并且开发与幼儿生活经验相适应的教材内容。这些看似“起效快的捷径”实则是毫无远见的，这些做法都偏离了儿童美术教育促进儿童健康全面发展的最主要目的，肤浅地将它变为了一门技能培养课。3.以“像不像”作为唯一评价标准在具体美术教学过程中，一些教师不能读懂儿童的画，盲目地追求对象的唯一答案，只注重作品的构图和色彩等技能、技巧上的东西，而忽视了儿童所表达的情感和思想。更有甚者以儿童画的“像不像”来作为评价的唯一标准。儿童绘画，是儿童用来传达情意的视觉语言。借助于绘画，儿童把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识与体验表达出来，创造出一个属于自己的世界。儿童画并不能单纯地看做一幅画，而是儿童内心世界的自我表现和感受美的生活，是他们反映已知、享受已知、宣泄情绪的需要。单纯地以“像不像”作为评判儿童美术作品好坏的标准不仅不利于儿童内心情感的自由表达，更有可能打击儿童的自信心，不利于儿童创造力的发展。二、促进儿童健康全面发展的美术教育儿童美术教育是以促进儿童健康全面发展为目的的美术教育。儿童美术是儿童根据自己所接触的事物、结合自己的情感、通过自己的理解、运用自己的创造性的视觉语言表达出来的。是儿童心灵的图像符号，是他们天性的表达。儿童通过绘画表达着他们最天真无邪的情感。儿童美术教育中，如果老师们能够根据儿童的年龄特征，利用儿童的天性，培养他们的兴趣，就一定会收到意想不到的效果。那么，儿童美术教育对促进儿童健康全面发展有哪些意义呢？首先，培养创造力是儿童美术教育的灵魂。“艺术来源于生活又高于生活。”美术作品不是对现实事物的简单模仿，每一件美术作品无一不是融汇了作者的思想与创造。原创儿童美术作品的独特视觉语言都能呈现艺术的本质精神。儿童美术正是儿童对周围事物的有意识的创造性的表现。由于儿童心理发展的不完善，他们的画内容往往比较单一幼稚。但往往他们也会根据自己的理解将他们感兴趣的部分加以强调、夸张。例如，画人物的时候，儿童也许认为眼睛是最美丽的部位，因而经常将人物的眼睛画的很大，而将其他五官画的很小。这种看似不协调的夸张正是儿童创造力的体现，是教师们应当加以肯定和鼓励的。其次，培养观察能力是儿童美术教育的条件。由于儿童心理发展的特点，儿童美术作品大多是直接来源于现实生活的场景、事、物。培养儿童的观察能力，引导他们去发现有趣的题材，鼓励他们去观察自己所处的环境并将自己的想法用绘画的形式表达出来。 再次，培养表达能力是儿童美术教育的途径。美术作品是一种视觉语言，要将它表达出来才能为别人所知。如何将脑海中的影像呈现出来，这就需要相应的表达能力。儿童美术教育直接起到提高儿童艺术表达能力的作用，使儿童通过绘画进一步完善与外部世界的交流，表达出儿童最无邪的情感。最后，培养审美能力是儿童美术教育的目的。美术是美的艺术，儿童美术是儿童通过自己的双眼去发现周围的事物，去认识他们所处的世界，并通过他们的双手呈现出来的美好的东西。儿童美术教学活动过程中通过引导儿童去发现美、创造美，逐渐提高他们的审美能力。三、儿童美术教育的理念1.以培养儿童对美术的兴趣，促进儿童健康全面发展为目的科学的学前儿童美术教育要着眼于儿童的全面发展，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值，具体的说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，促进儿童身心健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、意志品质及创造性。生硬灌输的教育并不能称为成功的教育，任何活动都要获得使儿童感兴趣的结果，儿童在活动之后不仅对活动本身感兴趣，还要把这种兴趣迁移到生活的其他方面，这样儿童美术教育才能发挥出它应有的功能，才是成功的教育活动。正确的儿童美术教育观念要培养儿童对美术的兴趣。对艺术的追崇和热爱是人类原始的本能。儿童天然地对绘画有强烈的表现欲望。长期以来在成人的标准要求下，儿童丧失了绘画的乐趣，从而在进入转型期后放弃了画笔。好之学，不如乐于学。古今中外教育家无不强调愉快教育的重要性，认为它能够有效地提高儿童的学习效率。因此教师要善于激发儿童的学习兴趣，使儿童主动投身到学习活动中去。正确的儿童美术教育观念要以促进儿童健康全面发展为目的。儿童美术教育的目的不在于最终的绘画作品，而是在美术教学过程中。通过引导儿童进行美术创作活动从而培养儿童的创造力，解放儿童的想象力，以促进儿童健康全面发展。这就要求教师要更新教育观念，在儿童美术教育过程中，要以儿童的心理特点为基础，以儿童的生活经验为背景，以儿童熟悉的事、物、人为内容，注重生活与美术教材的紧密结合，重视儿童的学和学习的过程，尊重儿童心理发展的特点，让儿童审美情趣的形成过程回归于生活，从而促进儿童健康全面地发展。2.注重儿童的天性，支持儿童自由想象，鼓励儿童大胆创作科学的儿童美术教育要求注意营造良好的艺术环境。要建立友好的温暖而信任的师生关系。要为儿童创设轻松愉快的环境。教师可以通过音频、图像等为学生营造一个与课题有关的环境，或者以一个游戏引入课题，甚至可以通过室外活动让学生去观察、探寻有趣的素材。这样儿童在轻松、愉快的氛围里更能够充分地表达自己的感受和想法。科学的儿童美术教育要求注重保持儿童的天性。儿童生理发展的特点使得儿童美术与成人美术有很大的区别。由于儿童表达能力的限制使得儿童美术作品往往手法简单、幼稚，但又由于他们不同于成人的生活感受使得他们的作品色彩鲜艳、夸张，想象丰富、奇特。正如毕加索说：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，面对儿童超乎寻常的创造和幻想的时候，我们无法回避真实所带来的灵魂震撼。儿童对美的事物的感受有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但是已经有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物，这些特点显著地体现在儿童的作品中。科学的儿童美术教育要求支持儿童自由地想象。儿童思想天马行空、无拘无束，支持儿童自由地想象不仅是儿童美术创作的需要也是通过美术教育培养儿童创造力的重要途径。儿童想象之丰富、构思之大胆、造型之朴拙是成人无可比拟的。如画“扑蝴蝶”，画中一个小男孩拿着网扑蝴蝶，但是网里却是一个小女孩的头，原来是那小男孩把小女孩头上戴着的蝴蝶结当成了花蝴蝶。这种妙趣横生的想象让人忍俊不禁。这富有想象的美术作品正是儿童创造力的体现。对儿童美术来讲，画的有创意比画的好更重要，画的好，只能说明眼下儿童的情况，而画的有创意，则标志着儿童的未来。对于儿童来说着眼于长远才是教育应有的眼光。科学的儿童美术教育要求鼓励儿童大胆地创造。长期以来儿童美术教育方法一直保持着模仿和临摹画家或书上的作品，教师将自己掌握的美术知识生硬地灌输给儿童，使儿童在学习过程中丢失了自己的经历和体验，丧失了独立思考的能力，增加了儿童的挫折感，失去了作画过程的快乐。例如，一位老师在教孩子们画小树的时候，先在黑板上演示了绘画的步骤然后让孩子们开始画。结果孩子们画的五花八门。于教师又示范了一遍：先画树干，再画树枝，然后画叶子。这下孩子们都按照老师的范画去画了，但是他们的画完全就是老师范画的翻版，没有自身情感的投入。长此以往，儿童便会丧失独立思考的能力，反应迟钝，每做一件事情都要等老师示范，只会机械地复制别人的作品，沦落为了“复印机”。美术教育对儿童发展的意义并不仅仅体现在最终的作品中，更重要的是体现在创作过程中表现出来的各项品质，不是作品中的技法而是作品中投入的儿童的思想和内心体验。例如，进行拓印画的教学时，老师给学生们提供了一些工具，诸如：图章、硬币、树叶等，但是有一个小朋友突发奇想用自己的鞋底作为工具完成自己的作品。或许他的作品并不是最好的，但是他这种大胆创新的品质是绝对值得肯定、值得表扬的。开拓性思维绝对是最难能可贵的。3.善于发现儿童的闪光点，鼓励他们的有点，增加他们的信心儿童美术教育不是以培养美术家为目的的，而是要通过美术教育促使儿童健康全面地发展。儿童美术教育的意义不在于美术教育本身，而是以美术教育为媒介对儿童的创造力、观察力、表现力和审美能力进行培养。儿童心理发展的特殊性使得对儿童美术作品的评价也不同于成人的美术评价。儿童处于人生发展的初始时期，心理还处在形成阶段。儿童心理发展的特殊性要求对儿童美术作品的评价应该尽量运用鼓励性的语言。不要执着于寻找作品的缺点和不足，应该按照儿童的心理发展特点，用儿童的角度理解作品含义，要善于发现儿童绘画中表现出来的优秀品质并加以表扬，以促进儿童自信、自立人格的形成。例如，有的孩子画面杂乱，但却用色大胆、想象丰富。这样对他的评价就应该表扬他的大胆创新、肯定他的想象创造、鼓励他继续保持孩子的天真可爱，在这样的基础之上再引导他更加细心地作画。儿童美术教育的特殊性也使得对儿童美术作品的评价不仅仅停留在对作品评价的层面上，更应该透过作品看孩子自身发展的特点，并通过美术教育过程促使他们更完美的发展。例如，有的孩子，美术作品工整、细心，却缺乏大胆的想象。这样的孩子大多是腼腆、内向、不自信的性格。在对这些孩子评价的过程中就应该先表扬他们的仔细认真，加强他们的自信心，然后引导他们更加大胆地创作。通过美术教学过程中从用色的夸张到创造力的解放促使他们更加自信，从而逐渐培养他们独立、大胆的品质。结语：儿童美术教育是儿童教育中的一个重要方面，对健全儿童的人格，激发儿童的创造力有重要的作用。但是现实中一些错误的方法不但没有发挥出儿童美术教育应有的作用反倒打击了孩子的积极性，抑制了孩子的发展。科学的方法需要科学的理念的指导，对正确儿童美术教育理念的探索将会促进儿童美术教育方法的进步。立足儿童的整体发展，关注儿童的未来才是儿童美术教育应有的眼光。主要参考书1. 孔启英：幼儿园美术教育，人民教育出版社，2004年8月第1版2. Csthy A.Malchiodi：儿童绘画与心理治疗，中国轻工业出版社，2005年2月第1版3. 中华人民共和国教育部制定：全日制义务教育美术课程标准（实验稿），北京师范大学出版社出版4.赫伯里得（英）：通过艺术的教育，吕廷和译，湖南美术出版社出版5. 郑健成：学前教育学，复旦大学出版社，2012年2月第1版宝