王浩论文新标下如何发挥学生的主体性.doc

新标下如何发挥学生的主体性内容摘要: 发挥学生的主体作用是教学成功的必要条件,根据我国新一轮基础教育课程改革的要求,从教师敬业乐教, 满腔热情，创造出内容美与形式美和谐统一的教学过程,让学生“心动”;通过科学有效的教法,挖掘学生积极参与的原动力,变“要我学”为“我要学”;让学生多读、多想、多讨论的学法传授，使学生积极参与并获得学习成功；开展科普活动、家庭小实验、课外实验和小发明活动,举办化学晚会、竞赛、趣味实验、游戏和灯谜活动等实验活动让学生“脑动、手动和口动”,从四个方面对促进学生积极参与化学教学进行有效的探索和实践。 关键词: 主体作用；化学教学；敬业乐教；有效策略；传授方法；在我国新一轮基础教育课程改革中,要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生积极参与,乐于探究,勤于动手。参与是责任感，主人翁精神和以人为本的体现。要培养学生的参与精神，这就要求教育教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，浅谈几点具体做法。 一、敬业乐教, 满腔热情，是发挥学生主体作用的前提 一个化学教师只有敬业乐教，才有可能教中有乐，这是化学教学中唤起学生学习兴趣，调动学生积极参与的前提。这种“乐教”是师生同乐，是通过教师那种“教学内容引人入胜，教学气氛生动活泼，教学形式丰富多样，教学方法独到新颖”的引导之乐；是唤起学生精神饱满、思维敏捷、自主探究、乐此不疲的学习之乐。这种“乐教”是指教师通过愉快乐观的心境，深入浅出的论证、生动形象的比喻、化难为易的讲解、因材施教的教法、通俗直观的语言、抑扬顿挫的语调，倾其身心地投入到教学过程中去，通过无私奉献、严谨勤奋的精神，为人师表、清贫乐教的情操和驾驭课堂教学的精湛教艺，使课堂组织的各项活动相互照应，浑然一体，用满腔的热情启发学生勤于思考、勇于创新，并善于运用各种方法唤起学生的学习兴趣，进而创造出内容美与形式美和谐统一的教学结构体系，不断提高课堂教学质量。二、有效策略，培养兴趣，是发挥学生主体作用的原动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中采用有效策略，激发学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。1.创设情景 激发兴趣利用趣味实验鲜明、生动的现象和意想不到的结果，以及化学发展史上许多有趣故事，来激发学生的学习兴趣。如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”；介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。2.优化方法 培养兴趣 学生的求知欲和学习兴趣可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可以因教育的不得法而被窒息。因此教师在教学中要不断改革创新，优化教学方法，诱导学生积极思维，把课堂创办为师生共同进行创造性劳动的乐园，让学生在乐趣教学中学中有乐，乐而好学，乐中有得，得中有趣，增强学习效果。 根据教学内容的不同特点，采取自学辅导法、自主探究法、互相检查法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗比赛法、听题判断法和化学游戏法等。如对章节复习、基本概念和原理、常识简介及化学计算练习题的教学，可运用小组对抗比赛法，在高一化学案例无机非金属材料，高二化学案例合成材料的教学中均采用了对抗比赛法，学生积极参与教学，情绪高涨，收到事半功倍的效果。3.尊重学生 保护兴趣尊重学生，情感激励。课堂教学中，教师要充分认识，在学习上学生之间有差异，但无差生，每个人总会学有所长，要彻底摒弃居高临下的姿态，做到尊重和信任每一位学生，对他们都要倾注真挚之爱，设置问题有梯度，布置作业有不同层次要求，让“后进生”感到自信，学必有得。每节上课时，均要提出一至三个问题，要求学生自愿抢答，每学期每个学生至少要抢答一至三次。对不愿抢答的学生，按座位轮流回答，采取双向选择。回答问题时，答对的要及时表扬，并记入平时成绩，答错的不记分，不批评，下次再来。要特别鼓励答错的学生，要表扬其积极主动的精神，让他能够体面的坐下，保护学生的个性和自尊性，让全班同学、特别是中差学生抢答问题，这确实是一个难点。我在提问前经常强调一句话：“同学们，不要怕回答问题，首先要有勇气抢答，站起来后，边思考、边回答，老师还会向你提示，你怕什么？你答对了好，答错了更好！为什么？你答错了，我就知道你什么地方没有学懂，咱们当场解决，不是更好吗？同学们，愿意不愿意这样做？有没有勇气？”在学生中形成一种共识：不怕答不上，就怕不想答；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题；不怕学不会，就怕无自信不愿学。4.体验成功，强化兴趣 心理研究表明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求多次成功的信念与力量，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”因此教师在教学中一定要创设各类学生成功的条件，使每一位学生都能经历一次成功的欢乐体验，哪怕是微小的，使学生在成功中激发和强化学习兴趣，从而变“要我学”为“我要学”，积极参与，主动学习，整体优化，全面提高综合素质和创新能力。三、传授方法，掌握本领，使发挥学生的主体作用并获得学习成功的保障1.指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。2.启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法,从易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。3.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如原电池原理及其应用的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。4.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。四、加强实验，自主探究，为学生创设积极参与的机会1.结合课本内容中的研究性课题，组织学生走出课堂，参观厂矿，深入农田，调查环境污染，了解能源动态，探究工农业生产生活中的一些化学热点问题。如化肥、农药的利弊，白色污染的危害与防治，当地垃圾的处理建议，水污染原因与防治等，对于培养学生的科学探究能力、合作精神、社会责任感和学习知识的紧迫感以及严谨求实的科学态度、勇于创新的探索精神，效果极佳。2.是引导学生积极开展科普活动、家庭小实验、课外实验和小发明活动，如证明蜡烛的成分，制作简易净水器、钢铁生锈的预防等。由学生独立完成或自愿组合成学习小组，实验用品采用自备替代品、发放、借用等方法解决，教师采用收看实验报告，组长定期汇报，演示交流等方法，及时检查，评比激励。3.开展第二课堂活动。在各级各班组建化学兴趣小组，可结合教学实际，研究解决实验中的疑难问题，定期举办化学晚会、竞赛、趣味实验、游戏和灯谜活动。如“烧不坏的手帕”、“空杯生烟”、“晴雨花”、“捉迷藏”等。寓化学知识的学习、实验技能的巩固于娱乐之中，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来提高和巩固学生学习化学的浓厚兴趣，同时不断培养学生的创新意识、实践能力和科学素养。总之，教师要让学生积极参与化学教学，首先要热爱化学教学，尊重学生；其次要掌握有效教学策略，同时要传授给学生参与的本领；最后