毕业论文_法兰盘零件数控加工工艺及工装设计.doc

兰州理工大学继续教育学院毕业论文 题目：法兰盘零件数控加工工艺及工装设计系 别： 机械工程系 专 业： 机械制造设计与自动化 学 号： 姓 名： 白海涛 指导教师： 杨建军 吴沁 提交日期： 2015年10月31日 目录一、幼儿一日活动中的影响要素 1（一）生活活动 1（二）学习活动 2（三）游戏活动 2二、如何提高幼儿一日活动的有效性 3（一）生活活动的有效性 3(二) 集体活动的有效性 5（三）突发事件处理的有效性 6三、实习体会和获 6【参考文献】 7 浅谈幼儿一日活动学生姓名：白海涛 指导教师：杨建军 吴沁【内容摘要】 幼儿在幼儿园的一日生活中，主要包括生活活动、户外活动、游戏活动、集体教学活动等三项基本活动，而它对于幼儿的成长和发展有着极其重要的价值。怎样做能使得活动有效，使幼儿能被充分的发挥他们的主体性，使他们的学习兴趣、学习能力有所提高是至关重要的。【关键词】 幼儿 ； 一日活动； 常规； 重要性； 有效性1、 幼儿一日活动中的影响要素幼儿期是人生的启蒙期，当然也是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力，刚要中也指出；“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。我们从幼儿一日生活的各个环节入手，总结出了幼儿一日活动的常规培养内容；同时探索，归纳了幼儿常规的基本方法和途径；以及在培养幼儿一日常规的过程中教师应该注意的问题。总之作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日常规，促进幼儿全面，健康地发展。（一） 生活活动幼儿园在生活活动方面，主要着力于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、 排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义：帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。不同的年龄班有不同的阶段目标。（二）学习活动 为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）。那么指南中以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。（3） 游戏活动 幼儿园活动以游戏为基本形式，因为爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能像成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。 幼儿园的生集体活是幼儿从家庭走向这个社会的一个小小的驿站，也是幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉的家庭环境之中，难免会有一些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，由着性子，父母宠着，想怎么样就怎么样。进入幼儿园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，从浅到深，循序渐进，慢慢让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。幼儿园的常规是重要的也是必要的。一日常规的建立不仅是集体常规的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯,生活习惯和行为习惯同时对促进幼儿的身心健康发展有着极其重要的作用。还可以培养幼儿良好的情绪，一日常规形成后，幼儿就知道什么时间该干什么，什么事能做什么事不能做，对老师的工作也有很大的帮助。 一日常规的建立对幼儿园教育有着极其重要的意义： 1、一日常规可以帮助幼儿适应幼儿园的集体环境；2、一日常规可以帮助幼儿学习在集体生活中如何生活；3、一日活常规可以维持班级活动的秩序；4一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。二、如何提高幼儿一日活动的有效性幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。时间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（1） 生活活动的有效性幼儿一日中的生活活动如：盥洗、进餐、午睡都被零星的散落在各个时间里。其实却占据了幼儿一日生活的大半时间，而事实上这些时间教师都没有合理、有效的安排或利用。时间在教师拖拖沓沓中浪费。而生活时间的浪费，常常使教师在下一活动的安排或组织上处于被动，如：冬天的下午起床吃点心的时间非常紧张，但由于出现（尿床、点心打翻）使教师下一环节集体活动的安排无法如期、有效的进行。生活活动的有效性也直接影响着幼儿活动的质量。1、教师观念要先行 既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。这是新纲要健康领域的指导要点。我们常常说家长有怕麻烦的心理是事事包办代替，而教师中虽然有了培养幼儿自我服务的意识，但也是“怕麻烦”的心理常常使这一思想没有落实到行动中“教这孩子穿裤子教这么久还不会，算了还是帮他穿得了”“他怎么这么慢，我都准备清场了，还是我过去帮他吧”，教师这种重教而轻实践的思想扼杀了幼儿自理、自立的尝试。殊不知今天时间的浪费能提高今后生活活动的效率。2、合理的常规 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。良好的常规能避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，使幼儿在自律有序的活动中轻松进入下一环节，减少了教师在管理中造成的时间的隐性浪费，也能使教师有时间观察幼儿，钻研幼儿、调整教育策略和手段从而保证活动的顺利进行3、有效的强化生活活动中很多常规技能技巧的掌握能提高幼儿自我服务的效率，这些常规和技能技巧掌握需要通过我们不断的刺激和强化，使幼儿在充分的学习和尝试中得到发展。如：小班入园不久，由于个别幼儿无法认自己的名字，经常拿错茶杯，搬错椅子，这也使其他幼儿无法拿到自己的茶杯或椅子，教室里一片混乱，时间在寻找茶杯或椅子中慢慢流逝。这就需要教师通过对这几个孩子认名字的强化改变这一混乱局面。当然可以用其他方法如：贴标贴、找特殊的位置来变通。但这些也需要一定的强化。而认名字强化不失为一个长期有效的方法。有效的强化可以通过游戏、竞争、区角活动（如：制作纽扣衣饰框，系鞋袋盒、名字卡片等）这些幼儿喜闻乐见的形式来开展融于幼儿的生活活动中，融于幼儿的学习中，融于教师日常的言谈举止态度情感中得到强化。4、适时诱导有效调整教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大减少不必要的时间浪费如：今天下午的点心是蛋糕，可以允许先起床的幼儿进区角活动，延迟吃点心的时间。又如：倒牛奶时提醒幼儿把自己这张桌子的茶杯放在一起，倒的时候减少教师茶壶的移动范围。中大班幼儿吃牛奶、豆浆等点心时就可以要求幼儿拿茶杯排队来倒，减少椅子搬来搬去时间的隐性浪费。当然这些活动灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用都需要教师时时处处做个有心人。(二)集体活动的有效性纲要中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展。1、充分做好课前准备（1）物质材料的准备任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。（2）知识经验的准备教师在活动前应做好自己在这方面的知识准备，自己有一桶水才能倒给孩子一碗水。同时还要把握幼儿的已有知识经验。如果活动内容不适合大多数幼儿的水平，导致低水平重复，低估幼儿的能力水平，教师重复着幼儿已经知道或理解的内容。或产生“对牛弹琴”的现象，教师高估了幼儿的能力水平，内容深奥幼儿无法接受。使教育失去有效性。2、挖掘幼儿真实兴趣幼儿主动的活动是受需要兴趣驱使的。幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动有效的学习，经常看到教师在活动导入环节设置“虚构兴趣”导致拐弯抹角现象，如“今天老师带来了一个神秘的盒子，猜猜里面放着什”“玩具”“不对”“糖果”“不对”教师在导入阶段注意激发幼儿的兴趣是必要的。但我们经常看到许多“兴趣”是虚构的远离幼儿的生活经验和活动内容的。只有挖掘幼儿真实贴切的兴趣才能将学习活动步步深入，取得活动的最大效益。3、提炼浓缩教学语言教师教学语言的准确性直接影响教学效果。启发性的语言，问题情景的创设都是一个很好的集体活动的亮点。有些教师活动中提问的暗示性导致“懂的要问，不懂的也要问”的现象。教师的提问有太多的暗示性是不需要考虑就能得出答案，是教师的表情就能读出答案的这无疑在浪费时间。提问应紧扣主题，减少不必要的废话，多问一些“你有什么不一样的想法“你有什么不同的意见”等开放性的问题。尽可能减少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以回答的问题。教师在组织语言时也要简洁少说废话，把握内容的主线，使幼儿得到有效的学习。4、灵活创新活动形式教师在活动中不要死守陈规，把活动模式化。从设计开始部分到基本部分，从基本部分到结束部分都必须经历某些阶段，遵循某种格式，把教学死板的组装，这就导致教师说了许多价值不大甚至根本无用的话。还有的活动片面强调游戏化导致“游亦未游，学亦未学”的现象。每次活动似乎都与游戏结合，都要有游戏，而实质是既没游戏也没教学。时间在毫无价值的活动中流逝。（3） 突发事件处理的有效性 在幼儿园不论是集体活动、生活活动还是过渡环节时常会有突发事件发生。突发时件的出现，一定程度上会影响活动的正常开展。那么该如何处理还突发事件，消除时间的隐性浪费。幼儿园我们经常会看到这种现象：如：活动中个别孩子违反纪律，教师便立即停止正在进行的活动批评教育起来，希望起到“杀一儆百”的作用。这时，班中其他的孩子都必须端坐“陪批”。又如：由于上次活动玩具收拾得不好，下次活动开展之前孩子们要坐好长的时间，听教师讲玩具怎样收拾，即使是早以心不在焉。在这种情况下，幼儿应有的活动时间被“无情”地剥夺了。其实，在这些情况下教师如能选择个别处理，个别教育的方式有可能会收到更好的效果，又能提高一日活动的效率。 当然减少一日活动时间的隐性浪费，还需要教师能时时处处做个有心人，能根据实际情况经常改进活动的组织策略，变化教学形式，减少轮换、等待现象，根据实际情况随机调整一日活动安排，充分利用各环节之间的“时间差”打破以往整齐划一的时间安排。使一日活动安排既具有相对的稳定性又具有一定的灵活性。三、实习体会和收获教师的教学素质也是一日活动有效性的重要因素，所以教师除了要经常地阅读教育书刊，学习先进的教育理念，还要从日常的教育实践中积累经验，不断地提升自己。教学反思是积累经验的一种有效途径。每一个活动结束时，可以进行快速地反思；每一天的活动结束时，老师可以进行总结性地反思，反思活动设计，反思活动过程，反思今天活动的成功和不足，原因在哪里？应该怎样做会更好？通过反思，教师不断地自我思考、反省、分析、总结、不断地调整和优化。一个有思想的教师，一定会关注一日活动的有效性，通过有效的一日活动，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。要更好地提高一日活动的有效性，我们必须不断地去实践探索，不断积累经验，相信只要坚持我们就一定会进步、一定会成功的。【参考文献】1 曹金榜，易锡麟，张玉峰等.机床主轴变速箱设计指导.北京:机械工业出版社,19872 徐锦康,蔡