实用英语1A课时说.ppt

新标准高职高专公共英语实用综合教程2 Unit 7 Generation Gap Text A Clean Your Room 四 教材分析 一 二 三 五 学情分析 教学目标 教学重点与难点 教法与学法 教学过程设计 六 七 七 七 教学效果及反思 教材分析 1.教材 本次课的教材选自“新标准高职 高专公共英语系列教材”综合教 程第二册，王守仁主编,上海外 语教育出版社，2008年4月第2 版,该教材提供听说读写译技能的 基础性综合训练，注重实际应用. 2. 课文内容 本次课的课文Clean Your Room 是一对母女就打扫房 间而展开的一段讨论，折射出年轻人和他们父母之间的 代沟问题。 学情分析 情感态度 学习能力 知识能力 具备了一定的英语基 础，但基础知识不扎 实，阅读能力稍好， 听力、口语和写作偏 弱。 能够完成教师布置 的内容，但课后缺 乏良好的学习自主 性和自觉性。 英语学习兴趣不浓 ，但对参与性的教 学接受程度高。 教学对象：2012级高职一年级A班学生 教学目标 掌握课文的核心 词汇及重点句型 理解文章内容， 深入了解父母和 年轻人之间的代 沟问题。 提高学生运用基 本阅读技巧的能 力，同时加强口 语运用练习。 探讨如何克服年 轻人与父母之间 的代沟问题. 知识 目标 情感 目标 能力 目标 教学重点 核心词汇 重点词组 难句理解 阅读方法 角色扮演 理解文章内容及主题 重点 教学难点 语言运用 根据本课所学词汇根据本课所学词汇, ,强调句强调句, ,定语从句定语从句 和课文内容，运用口头语言表达和课文内容，运用口头语言表达 来探讨如何解决代沟问题。来探讨如何解决代沟问题。 1 1、在做中学在做中学, ,将语言知识与语将语言知识与语 言技能结合起来；言技能结合起来； 2 2、调动学生参与课堂活动。调动学生参与课堂活动。 任务驱动法 角色扮演法 直观引导法 团队合作法 讨论法 说教法 教法与学法 说学法 阅读策略 角色扮演 联系生活 略读、寻读、精读略读、寻读、精读 积极参与积极参与 思考自己生活中与父 母的代沟问题 Presentation 设置问题情境 导入新课 Production 语言运用总结 Practice 课文语言技能 操练 PPP三个环节 教学过程设计 I. Presentation 1.Picture Description The students are required to describe 1.What the persons in the pictures are doing; 2.What differences there are between the two persons in each picture. 引用生动有趣的情景图片，吸引学生看图片谈论引用生动有趣的情景图片，吸引学生看图片谈论 图片内容，引出讨论话题：代沟图片内容，引出讨论话题：代沟 2. Background Introduction Generation gap is a popular term used to describe vast differences in values and attitudes between one generation and another, especially between parents and children. 根据学生讨论得出的关键词，引出代沟根据学生讨论得出的关键词，引出代沟 的含义。的含义。 II. Practice Text A Clean Your Room Language points Role play Key words Reading skills 本环节是重点，讲练结合本环节是重点，讲练结合, ,注重操练注重操练 通过对核心词汇、词组、句型的学通过对核心词汇、词组、句型的学 习和操练，并利用有效的阅读方法习和操练，并利用有效的阅读方法 及角色扮演，达到理解文章的目的及角色扮演，达到理解文章的目的 Task 1 Key words generation, major, mean, charge, priority major adj. 主要的 n. 专业 majority n.多数，大多数 e.g. Our major concern is how to give everyone a fair chance. 词汇学习选取了课文中的5个核心词，通过构 词法、举例法来帮助学生加深对核心词汇的 理解和掌握,这里举 major 作为示范。 Practice 1. Age is a major factor affecting chances of employment. 2. The old man charged me five yuan for mending my shoes. 3. Rebuilding the area is a top priority. 4. Missing the train means waiting for an hour. 5. The novel is about several generations of a French family. 即学即用，通过现场练习来巩固词汇学习。 Task 2 Reading the text Reading skills: skimming and scanning Ask the students to read the text fast, and answer the following questions: 1How long had Nancy been home from school for Christmas? 2What did Nancys father fear? 3What “old-fashioned” idea couldnt Nancys mother shake? 4Why couldnt Nancys mother treat her as an adult? 5What was Nancys priority, according to the text? 课文的阅读理解，采取任务型阅读法，先向课文的阅读理解，采取任务型阅读法，先向 学生介绍两种阅读策略：略读和寻读，要求学生介绍两种阅读策略：略读和寻读，要求 学生采用这两种策略快速阅读文章，并回答学生采用这两种策略快速阅读文章，并回答 课文的五个问题。课文的五个问题。 Task 3 Language points 1. Important phrases not until make a difference clean up bring up for sb.s sake What difference does it make?: Does it matter? make a /some/no difference: be important / unimportant to sb /sth e.g. It makes no difference to me what you say. I am not going. 讲解讲解重点词组重点词组, ,通过讲授法及举例法帮助学生通过讲授法及举例法帮助学生 理解理解. . Practice 1. I had not realized she was foreign until she spoke. 2. The sea air has made a difference to her health. 3. I helped you for your sisters sake. 4. She brought up five children. 5. I am going to clean up my room this afternoon. 通过词组填空练习通过词组填空练习, ,帮助学生掌握词组的运用帮助学生掌握词组的运用 . . 2. Important structure It is/was that It is what you have in your heard that counts Example: My mother threw an egg at the Minister of 1 2 3 Education yesterday. 4 本课的重点句型是强调句,教师先示范例句的 一种强调句变化,然后学生根据不同的强调内 容,推演出同一例句的不同个强调句子. Practice 1. It was my mother that/who threw an egg at the Minister of Education yesterday. 2. It was an egg that my mother threw at the Minister of Education yesterday. 3. It was the Minister of Education that my mother threw an egg at yesterday. 4. It was yesterday that my mother threw an egg at the Minister of Education. 强调句是本文的重要句型强调句是本文的重要句型, ,通过强化练习来帮通过强化练习来帮 助学生巩固本句型助学生巩固本句型. . 3. Difficult sentence You would rather have me make up my bed and pick up my clothes than become a free spirit who thinks for myself. who thinks for myself: This is a restrictive attributive clause, modifying “spirit e.g. The tall man who is standing over there is my brother. would rather do A than Do B e.g. I would rather walk than take a bus. 难句的理解采用引导法,先让学生分析句子结 构,找出主句和定语从句，再举例子帮助学生 理解. Task 4 Oral practice Role play Ask the students to do the role play according to the text. 通过角色扮演法，学生操练课文对话， 达到练习口语及理解文章的目的。 III. Production After-reading Discussion 1. Do you agree with Nancy or her mother on their ideas about cleaning the room? 2. What suggestions do you have for bridging their generation gap? 这一环节是课文的难点，学生利用所学知识 内容来进行口头语言表达观点：如何解决代 沟问题。 解决方法一：师生根据课文共同总结本课的主题的关 键词：generation gap, living habits, interests, difference, understand, respect,重点词组,强调句 和定语从句,学生可以根据这些内容来组织语言表达. 解决方法二：学生分组进行讨论，要求每组至少提出 一条可行建议。 Summary 讨论结果总结 总结学生讨论结果,得出 解决代沟的途径. 课文语