16 青山不老.doc

16青山不老教学设计教材分析：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。学情分析：六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解；因为他们的口语表达能力和写作能力还不强，教师要努力给学生创造更多的交流自己读书心得的机会；最后读写结合，进行能力迁移，教学目标：、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。、理解含义深刻的句子，感悟“青山是不会老的”深刻含义。教学重点及解决措施： 感情朗读，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心。教学难点及解决措施：合作交流，感悟“青山是不会老的”深刻含义。教学准备：PPT 课件课时安排：1课时教学过程：一、 导入新课：1、 同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天让我们走进16课青山不老，去看感受我国晋西北的一位老人对自己的故土家乡大山的热爱之情。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了一件什么事。（1）检查认读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾领悟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉（2）说说课文主要内容。二、明确学习目标。自读“阅读提示” ，说说学习本文我们要达到那些要求。三、自主学文，思考：老农创造了什么奇迹？这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 用“”找句子，并用“ ”标出重点词语。15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。四、交流讨论：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？1、先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景： 大环境险恶（1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？交流资料、图片，加深理解。（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？（3）学生自己读课文第二自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（4）出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”这句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方瘦小老头）（如此险恶的地方创造绿洲） 再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。 有感情朗读第二段。、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植了一天树疲惫不堪回到这个院子里时的事情。板书：小环境艰苦五、寻找老人创造奇迹的力量源泉 是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“”划出重点句子，旁注自己的感受。1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（1） “与山川共存、与日月同辉”是什么意思？“另一种东西”指什么？“他就这样来实现自己的价值”老农是怎样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？青山是不会老的理解“青山是不会老的”这句话的深刻含义。 小练笔：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到作