《揠苗助长》教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 9 揠苗助长教学设计 莲山课 件 m 揠苗助长教学设计 教材分析：揠苗助长是人教版二年级下册第七单元第三篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。 学情分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点 ，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。 教学目标： 1、会认“寓、焦、喘、截” 4 个生字，会写“焦、算、费、望” 4 个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听； 3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。 教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 9 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法 学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法 教学过程： 一、新课导入 （一）谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做 2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题） 3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读） （二）明白“揠”，理解题意 1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？ 2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？ 【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考 的能力】 二、学习新授 （一）初读课文，学习字词 1、你们可真会思考，提出了这么多的问题，为什么拔苗？精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 9 怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？ 2、这篇课文有几个自然段？那我就请 4 位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价） （ 1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长得转），我们一起来读一读吧。 3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截）（小老师带 读；去掉拼音开火车读） 4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？ 5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读） 6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。 （出示词语，进行课文填空。） 这则（）故事讲的是：古时候有个人，（）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二 天，禾苗却全都枯死了。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 9 5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为所以”来说一说。 6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急） 【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】 （二）细读课文，感知寓意 1、学习第一段，感受“焦急”。 （ 1）、赶快读一读第一 段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦） （ 2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。 （ 3）、焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 读了这个句子，你仿佛看到了什么？ 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读） （ 4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方 可精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 9 以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天） 刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？ 真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读） （ 5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是 （出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） 真的没长高吗？我们来看 看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读） （ 6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读） （ 7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 9 【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词 语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】 2、学习第二段，体会“急忙” （ 1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？ （ 2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。 （ 3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙） （ 3）、他急急忙忙干什么去了？ （ 4）、怎么拔的？（指名 读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼） （ 5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山） （引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里 当农夫汗流满面是，他还在田里 （ 6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 9 地在重复着同样的动作，难怪会累得 筋疲力尽 （ 7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。 （ 8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（ 齐读） 【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】 3、学习第三段，体会“急切” （ 1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？ （ 2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答） （ 3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读） （ 4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？ （跑回家，体会农夫的迫不及待） （ 5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。 （ 6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 9 【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】 4、学习第四段，明白寓意 （ 1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段） （ 2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说） （ 3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。 这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。 （ 4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。 【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】 三、巩固练习 多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事） 【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故