高职教育改革与教.ppt

高职教改与教师能力构建 1 n职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产 劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教 育 n职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文 化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育 相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作 能力的培养。 2 怎样上好一堂课？ 怎样进行课程设计？ 3 两个有趣的例子： 如何使用手机如何使用手机课程设计课程设计1 1 手机的工作原理手机的工作原理 手机的主要功能手机的主要功能 菜单说明菜单说明 4 如何使用手机如何使用手机课程设计课程设计2 2 让学习者实际操作手机让学习者实际操作手机 告诉他遇到问题时看说明书告诉他遇到问题时看说明书 帮助他解决无法解决的问题帮助他解决无法解决的问题 5 如何玩如何玩XXXXXX游戏游戏课程设计课程设计1 1 计算机基本操作计算机基本操作 XXXXXX游戏的特色游戏的特色 XXXXXX游戏的规则游戏的规则 6 如何玩如何玩XXXXXX游戏游戏课程设计课程设计2 2 遇到难关时分享经验遇到难关时分享经验 启动游戏使他成为玩者启动游戏使他成为玩者 游戏程序的安装与卸载游戏程序的安装与卸载 7 思考：你会选择什么样的 课程设计？ 8 纲要 一、高职的办学定位与培养目标 二、我国高职课程改革的进程 三、高职教师的能力素质要求 9 n办学定位： n培养什么样的人？ n如何培养这样的人？ 10 以服务为宗旨，以就业为导向， 以综合素质为基础，以能力为本位。 服务社会、 服务学生 企业导向、 学生导向 专业素质、 职业素质 职业能力、 发展能力 生产、建设、管理、服务第一线工作 高素质技能型专门人才。 通过练习而获得 高职的办学定位 11 强调工学结合，强调实践教学， 强调学以致用。 学习的能力 沟通的能力 实践的能力 自我认知的能力 提升自我、发展的能力 12 基础差、底子薄 对学习缺少兴趣 缺少学习方法 缺少创新精神 不仅仅是传授知识， 面临着打基础、提兴趣、教方法、 培养能力的多重任务。 教学特点 因材材 施教 13 形象思维 与感受、体验相关联 行动学习 互动学习 如何培养这样 的人？ 14 如何进行课程设计？ n课程的拉丁文含义是：学习的进程 n课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心 选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过 程 n课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改 革的重点和难点 15 教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才在做中学才 是真学，在做中教才是真教，是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征 就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业 学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思 想道德，学会共处，学会做人。 温家宝总理说： 16 行动导向的教学 每一节课都要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必 须选定训练学生能力的载体学习性工作任务，围绕选定 的训练学生能力的工作任务，设计“能力的实训过程”，整 个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法； 主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文 教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、 现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现教、学、 做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集 成于学生“能力的实训过程”中。 17 课程理念 基础论 基础性是课程设计的主要思 考维度，不以眼前的使用为 取向 学科论 围绕知识的系统 性组织课程 职业论 围绕职业岗位的工 作任务组织课程 实用论 没必要系统学习理论知识， 给学生提供对就业有价值的 知识和技能 职教课程的理念冲突职教课程的理念冲突 18 实践本位： 理论课程以必需、够用为度 增加实践教学学时 能力本位： 能力目标、任务训练、学生主体 工作过程本位：工作过程本位： 基于工作过程重构课程体系基于工作过程重构课程体系 2004年 左右 职教课程改革的三次浪潮 20世纪 90年代 20世 纪初 19 行动领域：来自职业岗位的典型工作任务集合。 学习领域：教学转化的课程体系。 学习情境：具体课程设计，主题学习单元。 课程开发的几个重要概念 20 学习领域课程与学科课程的比较 学科课程学习领域课程 目的是掌握事实性的知识目的是获得综合职业能力 在具体的学科中传授“学科知识”在具体的职业工作情境中学习“如何 工作” 以（工程) 学科结构为基础以典型工作任务结构为基础 每个老师对自己的“学科”负责一个教师团队共同对某一部分的学习 内容负责 其特点是在学科体系中学习，与 工作缺乏直接联系 其特点是在贴近工作实践的学习情境 中学习，与工作有直接联系 按照课时节次进行，学习进程由 教师安排 以工作过程为导向，按照学习情境进 行，学生有安排学习进程的空间 21 基础础学习领习领域 拓展学习领习领 域 制造业 高级销 售代表 现代服 务业营 销主管 典型工作任务务 市场调场调研设计设计 市场调场调研的实实 施 调查资调查资 料的整 理 市场调场调研预测预测 撰写调调研报报告 营销环营销环 境分析 消费费者行为为分析 目标标市场场分析 产产品策划 行动领动领域 市场调场调 研 营销营销 策划 产产品销销售 电电子商务务 渠道管理 拓展训练训练 调查调查技术术 市场营销场营销 策划 推销销技术术 消费费者分析 电电子商务务 广告原理与实务实务 分销销渠道管理 拓展训练训练 企业业文化与理念 专业专业 学习领习领 域 由简单简单 到复杂杂 工作过过程系统统化的主体课课程设计设计 工作岗岗位 营营 销销 高 技 能 人 才 22 行行动领动领动领动领 域域典型工作任典型工作任务务务务学学习领习领习领习领 域域 市场调场调 研 调查调查 技术术市场调场调 研问问卷设计设计 /调调研方案的 实实施/调查资调查资 料整理/调调研资资料的 处处理/市场调场调 研预测预测 /撰写调调研报报 告 设计设计 广告目标标/制订订广告计计划/ 设计设计 广告内容/选择选择 广告媒体/广 告实实施/广告管理商品采购购/商品 储储存/中间间商管理与激励 广告与渠道管理 广告原理与实务实务 分销销渠道管理 顾顾客开发发/顾顾客心理分析/顾顾客需 求激发发/商品推荐/顾顾客异议处议处 理/ 交易促成/交叉销销售/售后服务务/客 户资户资 源管理 产产品销销售 推销销技术术 消费费者分析 市场营销环场营销环 境分析/消费费者行为为 分析/目标标市场场分析/SWOT分析/ 市场竞场竞 争战战略/产产品策划/定价策 划/促销销策划/渠道策划/营销营销 控制 营销营销 策划 市场营销场营销 策划 配送方案制订订/配送信息处处理/市 场场开拓/物流配送执执行/营销团队营销团队 管理/货货款回笼笼/开拓创创新能力训训 练练任务务 拓展训练训练 拓展训练训练 企业业文化与理念 电电子商务务 电电子商务务 网络络信息检检索/网上信息发发布/域 名申请请/网上开店/网上银银行与支 付工具使用/网络营销络营销 /电电子合同 签订签订 23 针对一个学习情境（单元）的课程结构举例 专业安装电工 学习领域 （课程门 类） 能源及楼宇自动动化设备设备 安装 （表述方式：工作对象+动作） 学习情境 （课业名 称） 安装一个办公楼楼宇自动化系统 教学时间 20小时 学习任务 学生为宏图大厦安装楼宇自动化系统，要求 1: 学习目标 利用各种信息资料，准备行业通用的软件， 以小组形式制定初步计划 对顾 客选择 自动化系统提出建议 了解和分析楼宇自动化设施安装的要求， 准备技术谈 判的技术资 料 学习内容与活动设计 利用各种信息源（互联网、广告、产品目录、专业书 籍、专业杂 志） 楼宇自动化系统的共性 特种传输 媒体（网络，无线电 ，Twistes pair） 24 教学条件 专业专业教室 有EIB系统的专业教室 小组学习场所 教学媒体 计算机及相应软 广告、产品目录 专业书 籍、专业杂 志） 教师师 楼宇自动化专业教师 外语教师（如有外文资料） 会计老师（如要求成本核算） 教学方法及组织形式 企业工作情境描述 教学流程图 学业评价 25 高职教师素质与能力要求 26 高职内涵建设的特色 n“校企合作、产学结合”的办学模式 n“工学结合”的人才培养模式 n“工作过程为导向”的课程开发模式 n“行动导向”的教学模式 n“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式 n“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价 模式 27 第六届山东省教学名师评选指标体系（ 高职高专部分） n1.教师风范与教学经历 n2.企业经历与行业影响力 n3.教学能力与水平 q教学效果 q教学研究 q资源建设 q教学管理 n4.社会服务能力 n5.教学团队建设 28 第六届山东省教学名师评选指标体系（高职高专部分） 1.教师风范与教学经 历 10 政治立场坚定，以教书育人为己任；敬业爱岗，以全身心投入为常态；治学严谨，知行统 一，师德高尚，为人师表。 2.企业经历与行业影 响力 15 累计具有企业相关技术岗位3年以上工作经历，拥有至少一项中级（国家职业资格四级） 以上有效职业资格；一直在行业协会（或企业、单位、机构等）中兼任相关技术职务 或担任一定职务，在行业企业的技术领域具有一定影响力，且近3年取得有实质性工 作成果。 3. 教 学 能 力 与 水 平 教学 效果 18 教学效果好。注重分析学生个体特点，坚持因材施教、个性化发展；关心学生成长，注重 培养学生的职业道德和职业精神；教学设计重视学生在校学习与实践工作的一致性， 积极开展行动导向教学实践；教学方法灵活多样，有效激发学生学习兴趣；通过导师 制等形式提高学生自主学习能力；合理利用信息技术和现代教育技术，建立了先进的 现代教学环境，提高教学效率。教学效果学生反映良好。 教学 研究 18 教学研究能力强。学习、借鉴先进职业教育理念和经验，结合我国国情，积极研究高等职 业教育教学特点与规律，发展高等职业教育理论；及时跟踪产业发展趋势和行业动态 ，制定科学的专业发展规划和实施方案；分析职业岗位（群）任职要求和变化，积极 开展人才培养模式改革研究与实践，成效显著。 资源 建设 10 资源整合能力强。有效整合社会资源，开展教学条件特别是实训实习条件的建设，开发实 训项目，建设各类实训平台；编写先进、适用的高职（数字化）教材，开展以企业为 核心的教学资源建设，并为其他高职院校共享，社会认可度高。 教学 管理 7 教学管理水平高。根据高职教育特点，探索出校企合作、工学结合人才培养的有效教学组 织、实施形式；在教学做合一、生产性实训、顶岗实习等方面的机制、制度建设有创 新举措；改革学生学习评价方法，利用信息技术平台，提高教学管理水平，成效显著 。 4.社会服务能力15 面向行业企业实际需求，开展相关培训、生产和技术服务项目，取得良好实际效果，服务 收益高；独立或与行业企业合作开展技术应用性研究及应用推广，成效显著。 5.教学团队建设7 利用自身影响力，有效吸引行业企业一线技术骨干参与专业人才培养，兼职教师队伍水平 高；指导专业教师参与教学实践和项目实施，不断提高青年教师教学水平；重视师德 教风建设，促进教师职业素质养成，带动形成良好的“传、帮、带”团队文化。教学团 队建设水平高。 29 1.教师风范与教学经历 n政治立场坚定，以教书育人为己任； n敬业爱岗，以全身心投入为常态； n治学严谨，知行统一，师德高尚，为人师表。 30 2.企业经历与行业影响力 n累计具有企业相关技术岗位3年以上工作经历，拥有至少 一项中级（国家职业资格四级）以上有效职业资格； q统考专业：人力资源管理师、心理咨询师、项目管理师、职业指 导师、企业信息管理师、营销师、秘书、公关员 q部分非统考专业：公共营养师、企业培训师、理财规划师、电子 商务师、物流师、网络管理师、形象设计师、职业经理人、房地 产经纪人、房地产策划师、市场营销师、策划师、经营师、景观 设计师、园艺师、室内装饰设计师、平面设计师、美术设计师、 广告设计师、汽车维修工、汽车经纪人、旧机动车鉴定评估师、 中医康复保健、模具设计与制造、瓦工、木工、花卉园艺工、电 工、焊工、钳工等 n一直在行业协会（或企业、单位、机构等）中兼任相关 技术职务或担任一定职务，在行业企业的技术领域具有 一定影响力，且近3年取得有实质性工作成果。 31 3.教学能力与水平 n教学效果 q注重分析学生个体特点，坚持因材施教、个性化发展 ； q关心学生成长，注重培养学生的职业道德和职业精神 ； q教学设计重视学生在校学习与实践工作的一致性，积 极开展行动导向教学实践；教学方法灵活多样，有效 激发学生学习兴趣； q通过导师制等形式提高学生自主学习能力； q合理利用信息技术和现代教育技术，建立了先进的现 代教学环境，提高教学效率 32 3.教学能力与水平 n资源建设 q有效整合社会资源，开展教学条件特别是实训实习条 件的建设，开发实训项目，建设各类实训平台； q编写先进、适用的高职（数字化）教材，开展以企业 为核心的教学资源建设，并为其他高职院校共享，社 会认可度高。 33 3.教学能力与水平 n教学管理 q根据高职教育特点，探索出校企合作、工学结合人才培 养的有效教学组织、实施形式； q在教学做合一、生产性实训、顶岗实习等方面的机制、 制度建设有创新举措； q改革学生学习评价方法，利用信息技术平台，提高教学 管理水平，成效显著。 34 3.教学能力与水平 n教学研究 q学习、借鉴先进职业教育理念和经验，结合我国国情， 积极研究高等职业教育教学特点与规律，发展高等职业 教育理论； q及时跟踪产业发展趋势和行业动态，制定科学的专业发 展规划和实施方案； q分析职业岗位（群）任职要求和变化，积极开展人才培 养模式改革研究与实践，成效显著。 35 4.社会服务能力 n面向行业企业实际需求，开展相关培训、生产和 技术服务项目，取得良好实际效果，服务收益高 ；独立或与行业企业合作开展技术应用性研究及 应用推广，成效显著。 36 5.教学团队建设 n利用自身影响力，有效吸引行业企业一线技术骨干参与专 业人才培养，兼职教师队伍水平高；指导专业教师参与教 学实践和项目实施，不断提高青年教师教学水平；重视师 德教风建设，促进教师职业素质养成，带动形成良好的“ 传、帮、带”团队文化。教学团队建设水平高。 37 国家精品课程评审指标 （高职，2010） 38 一级级指标标 二 级级 指 标标 主 要 观测观测点 评审标评审标 准 分 值值 一 课课 程 设设 置 10 分 1-1 课课 程 定 位 性质质与 作用 专业课专业课 程体系符合高技能人才培养目标和 专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要 求；本课课程对对学生职业职业能力培养和职业职业素 养养成起主要支撑或明显显促进进作用，且与前 、后续课续课程衔衔接得当。 4 1-2 课课 程 设设 计计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进 行基于工作过程的课程开发与设计，充分体 现职业性、实践性和开放性的要求。 6 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内 容 选选 取 针对针对性 和适用 性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际 工作任务所需要的知识、能力、素质要求， 选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良 好的基础。 10 2-2 内 容 组组 织织 组织组织与 安排 遵循学生职业职业能力培养的基本规规律，以真 实实工作任务务及其工作过过程为为依据整合、序 化教学内容，科学设计设计学习习性工作任务务， 教、学、做结合，理论与实践一体化，实训 、实习等教学环节设计合理。 10 2-3 表 现现 形 式 教材及 相关资资 料 选选用先进进、适用教材，与行业企业合作编写 工学结合特色教材，课课件、案例、习题习题、 实训实习项实训实习项 目、学习习指南等教学相关资资料 齐齐全，符合课课程设计设计要求，满满足网络课络课程 教学需要。 5 39 三 教学 方法 与 手段 25 分 3-1 教学 设计设计 教学模 式 重视视学生在校学习习与实际实际工作的一致性， 有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目 导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的 教学模式。 8 3-2 教学 方法 教学方 法的运 用 根据课课程内容和学生特点，灵活运用案例 分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教 学方法，引导导学生积积极思考、乐乐于实实践， 提高教、学效果。 6 3-3 教学 手段