有一种人格魅力在感召.doc

编者按:为进一步提高我市语文教师研读文本、研读语言的能力，优化语文课堂教学设计，促进自主互助课堂教学模式的建设步伐，5月5日-6日，潍坊教科院组织了一次“走进文本、走进语言”专题培训班，特意邀请到了全国著名特级语文教师余映潮先生为我们做了精彩的报告,我们寿光初中语文一百多老师参加了这次培训，效果很好。到现在已收到了近五十篇感悟式随笔。余映潮老师读过我们寿光老师发去的部分学习随笔后这样评价:读完文章,心潮澎湃!寿光的语文教师，何其雄奇壮丽的队伍!寿光的语文教研员，何其聪明能干的导师!敬业的精神，是你们的事业的灵魂,向上的激情，是你们的集体的风貌!下面刊发我市初中语文老师的部分培训感悟随笔,以飨大家。有一种人格魅力在感召 走近特级教师余映潮先生寿光市圣城街道建桥初中 刘云龙 2008年5月7日 近来，我始终关注着“语文潮”发展动态，彻头撤脑被余映潮老师独到的教学艺术见解和课堂教学艺术深深折服。五一前夕，我与市教科研中心刘湘玉老师谈及此人此事，她说，“余映潮是我最佩服的人”，并告知“余老最近要来潍坊讲课，你无论如何也要去听听。”于是，带着这份“百闻不如一见”的丰盈情感和饥渴难耐，5月5日-6日，在刘湘玉老师的带领下，我终于得以与这位响当当的教育巨人零距离地接触。 余映潮老师治学严谨、务实。5月5日上午，他做了题为谈中学语文阅读教学中的语言教学报告，从什么是语言教学、语言教学研究基本内容、语言分析方法、语言分析实例、语言教学基本要素、语言教学活动设计欣赏、语言教学研究使用课题7个方面做了深入浅出的阐述和分析，理论和实践相结合、科学性和可操作性相结合。“爱之愈深，情之愈切！”余老辩证地分析了“语言积累”与“思维创新”的关系，从素养高度提出了培养语感、发展思维、创新能力的语文教学思路，处处洋溢着这位老教育家对文本、对语言的痴情与爱恋。“冰冻三尺，非一日之寒。”余老师从“跳出语文看语文”的高度，对语文教材方方面面真是了如指掌、心知肚明，犹如一位驾孰就轻的裁缝胸有成竹地裁剪、缝合着七彩衣之造型。在谈及语言分析法时，他对从小学到高中全套语文教材认字、识词、思字成语、常用句式、段式、精彩片断、常用篇式做了系统而准确地分析和统计，让我深刻领会到他那扎实而厚重的治学功力。在他眼里，课堂结构犹如一所建筑造型，他自己就如那登峰造极的建筑设计师正醉心、追求于艺术设计之美仑美奂、无与伦比。在6日上午评课中，他准确细致计算出刘俊英、赵翠两位老师的授课板块时间分配比例；根据呼兰河传自传性问题特点，设计了“诗意化”处理方案，根据社戏文本较长的特点，设计了“主问题+切入式”处理方案，量体裁衣、思路清晰、合情合理、游刃有余。余老还工于一课多案，并根据课情灵活优化组合，预见性处理各种细节问题。他总在极力探寻最贴近学生思维“最近发展区”的方法和技巧，抛给学生快乐学习、主动学习的有力支点。我想，余老之所以有如此的风范和魄力，应该源自其对语文教材、文本深入研读的大彻大悟，源自那份30多年如一日的苦心经营的丰厚积淀。正因为此，在教微型小说窗时，他拥有了别人所没有的多篇关于“窗”的文章，博采众长、融合提炼，在厚重的智力背景上成就了优美的教学设计。到目前为止，余老已出炉了70个价值极高的语文课堂设计，堪称语文界“前不见古人，后不见来者”。 余映潮老师课堂追求自然、生态。在对待公开课问题上，无论走到天涯海角，余老从不讲“重复之课”。他极力摒弃那些“花拳绣腿”之行为，始终将课堂流程视为“生命之自然流淌”和“诗意之赏心悦目”来把玩。“真金不怕火炼。”去年，余老师到世纪学校讲课，老师们把最难上的送你一束转基因花让他展示。余老让学生从改语病入手，反弹琵琶将课上得生动活泼，可见他的独具匠心。5月5日下午，他以训练概说能力、发现能力、欣赏能力为主线，完成了微型小说窗的教学；以朗读、译读、吟读、品读为主线，让我们尽享诗歌茅屋为秋风所破歌之优美。他将朗读作为一种情感活动，一种文学活动，一种训练活动，一种课型设计，让学生们反复揣摩字、词、句、段，追求的就是语文“走进文本、走进语言”的返璞归真。他是站在“会当凌绝顶，一览众山小”的高度，从整体上把握文本，形成了以“板块式、主问题、诗意化”为根基的独特教学艺术风格。可以这样说，对于每篇教学设计，余老确确实实在教材研读上达到了“庖丁解牛”和“天衣无缝”的有机统一。他不愤不启、不诽不发，引导着学生层层深入，最终引入那“诗意化”语言艺术之门，领悟到文本所折射的绚丽的理性之美。他的主问题设计，有效解决了当前语文教学中文本对话难的问题，妥善处理了学生“形体静、思维动”的问题，让我们在自主互助学习中找到了有效嫁接点。他本着“合作共赢”、“民主平等”的理念，一句句“谢谢”让师生心中温暖，折射出课堂的人性之美。如果说，以往，“教师既是导演，又是心理学家、教育家”紧紧流于口号；而现在，余老恰是此语忠实践行者，令我们心灵为之振颤不已。更为可贵的是，余老师在讲解文本时，将阅读、写作等技巧、规律交给学生，让大家感到深奥的阅读、写作原来如此浅显易懂。在分析散文散步时，他仅仅用了“轻点一笔”、“交代一笔”、“穿插一笔”、“简叙一笔”、“巧折一笔”、“深化一笔”24个字就将文本模式概括出来，思路清晰，水到渠成。非凡的授课功力，来自于余老深入研读教材和厚实的材料支撑。 余映潮老师幽默、乐观。他从下乡知青生活走过来，尽管仅有高中学历，但却凭着一股韧性和耐力，从一般语文教师干到湖北荆州市教研员，堪称语文论文产量第一 、教学设计第一 教研工作第一。虽已天命之年，但他上课却教态洒脱、激情饱满。用他自己的话说：“耐力就是智慧，韧性就是激情。”尽管人长得矮小，他却凭着那满腹的智慧和艺术成就了令我们景行行止的语文教育界丰碑。在回答老师的提问时，他却幽默地说，“我并没有觉得高不可攀。在饭店吃饭时，大家问我菜是否合口味，我说我是数猪的，吃啥也行。”幽默的话语、快乐的心态，更陡然增加了余老的人生高度。我想，思维态度决定着余老的人生高度，他将教学设计当作一种乐趣，并几十年如一日为之坚守，终于成就了“梅花香自苦寒来”的俏丽风姿。 时间短暂，魅力永恒。握别余老，心中总有道不尽的崇拜和愧疚。我想，余映潮老师就如一架播种机，无论走到哪里都将“求真”、“求活”、“唯美”的教学设计种子撒播到广大语文老师心中，促使他们从原始蒙昧中走出，去追寻语文教学艺术之尽善尽美。几天过去了，余老那行云流水般的课堂设计艺术、那抑扬顿挫的朗读声调，那高屋建瓴的理性分析，时时萦绕在我的耳前脑际。有一种高度叫“高山仰止”，有一种感受叫“醍醐灌顶”，有一句话叫“踏遍青山人未老！”虽短短两日接触，可叫我终生如何忘记你，余老？ 一株有思想的芦苇 余映潮老师印象 寿光世纪学校初中部 范金云思考能产生灵感，思考能产生成果，思考能产生智慧。善于思考的人，永远年轻！ 题记非常幸运的在潍坊再次见到久仰的余老师，心中很是激动。虽然时间短暂，但我们过得极其充实，就连心灵也感觉厚重了很多，很多。余老师的大师风范让我们景仰，余老师的渊博学识令我们羡慕，余老师的平和质朴让我们感到亲切，余老师几十年如一日的坚持更让我们肃然起敬！被余老师深深的折服，感觉要向余老师学习的地方太多太多，首当其冲的应是他善思、会思的习惯。具体体现在：慧眼独具的写作模式令我们茅塞顿开。莫怀戚的散步，我们每一位语文老师都耳熟能详，可和余老师相比，我们缺少的就是深入的思考。余老师说：“散步是最优秀的中考满分作文范例之一。”然后给我们进行了具体的分析：文章开头运用倒叙，开门见山，这就叫做轻点一笔。第二段承接这一段来交代，对这种现象进行解说，就叫做解说一笔。然后再略写一笔进行过渡，接着有序地展开故事，即详写一笔，一篇记叙文，往往有一个段是详写的，最后再感悟一笔或是叫做升华一笔。细一思考，余老师的这五笔：轻点一笔、解说一笔、略写一笔、详写一笔、感悟一笔，不就是很好的叙事性散文的写作模式吗？就这么简单，可我们由于没有这样细细揣摩，这么好的作文模式竟然没有发现，余老师让我们茅塞顿开。富有诗意的诵读技巧让我们耳目一新。余老师朗读式的教学设计更是令人啧啧称赞。三峡的诵读三步到位，他自己也颇感得意。第一步：读出文言课文的味道。这一步，关键是读好领起词的拖音。他说领起词一拖，文言味道就出来了。例：自三峡七百里中，两岸连山中的自，至于夏水襄陵，沿溯阻绝中的至于。第二步：读好四字短语的节奏。这四字短语的节奏是两两一个节奏。例：重岩迭嶂、隐天蔽日、素湍绿潭等。第三步：读好特别之处的顿音。例：清荣峻茂、 良多趣味，文章的结尾：猿鸣三声泪沾裳这三步，每一步的诵读，余老师都亲自给我们示范，给我们以美的享受，令我们每一位语文老师都受益匪浅，真所谓：听君一席话，胜读十年书。自出心裁的教学设计精彩纷呈。很幸运，迄今为止，听余老师的课有5节，其中有散步、送你一束转基因花、感悟深刻中考作文层级训练之一、窗、茅屋为秋风所破歌；听了两场报告：无限的创意，精巧的细节、走进文本，走进语言谈中学语文阅读教学中的语言教学；还有幸聆听了他精彩的说课。从中所学到的，不能够一一道来，还有待于日后细细咀嚼，反复回味，慢慢地从中吸取营养，来更好的发展自己。余老师的教学设计自出心裁，异彩纷呈，令人拍案叫绝。他自己事先设计的教学自不必说，单是他5月6日上午给两位老师的评课就足以令我们见识到他敏捷的思维，独到的见解，无不透露着他思维的火花，优点与不足一针见血，毫不做作，真实、自然。更巧妙的是对课的改进，令人叹服。刘俊英老师的课他这样改进：总的要求是利用课文，训练学生的能力。设计了以下四个环节：1、请同学们诗意地给这篇课文拟一个标题。因为呼兰河传是萧红的一部长篇小说，课文内容是节选的一部分，所以题目和文章内容是联不起来的，可以拟为：我的快乐世界、美丽的回忆、太阳底下、草帽等，这叫做侧面入手，正面介入，真可谓巧妙至极！2、请同学们诗意地划分层次。大致划分为三层的话，必须用课文中的句子拟出小标题。3、请同学们诗意地讲一个故事。要求依赖与课文内容，巧妙地加以改编。4、请同学们诗意地评一个美段。这一环节，甚至可以细化为比较高层次的阅读分析能力。在没听余老师评课之前，我感觉到刘俊英老师的课真的很完美了，思路的清晰、环节的递进，学生活动的充分，语言的赏析、感悟，都设计的很新颖。听了余老师的评课，我们又见识到了另一种思路的设计，充分利用课文诗意的语言、诗意的美好意境，用“诗意”牵动了每一个学生的心，课堂上也会更具情趣，令我们开了眼界。法国作家帕斯卡曾说过这样一句话：人，应当是一株有思想的芦苇。余老师正是这样一株有思想的芦苇。因为有思想，他更加睿智；因为有思想，他更加从容；因为有思想，他永远年轻！余老师，将是我们教坛上永远的常青藤！ 2008、5、6下午试做教学的有心人寿光侯镇二中 李凤华我有幸参加了当代著名特级教师余映潮先生“走进文本，走进语言”的语文课堂教学培训，收获很多。我倾听着余老师洋洋洒洒、旁征博引的专题讲座，欣赏着他方法各异、精彩纷呈的两堂课，品味着他备课的感受及评课指导，我思考着：先不必说余老师乐观向上的心态，也不必说余老师多年对语文课堂教学艺术的研究与探索，单是余老师做教学的有心人，就让我觉得该学习的有很多很多。与余老师相处的时间是短暂的，但我从他的身上感受到了试做教学的有心人，就会走向诗意的教学之路。版块创意显示着余老师的教学用心。听着余老师授教的窗，“板块模式”清晰可见，他不只让课堂一块一块来落实，更是层层深入地推进教学，一堂课让学生“练概说能力”、“练发现能力”、“练欣赏能力”，清晰明了的教学思路，让学生轻松紧张地学习着知识，让听者愉悦地欣赏着余老师的风采，潜移默化中，拍案叫绝中，发自内心地投入学习他的教学方法。就是这样简单地版块，先让学生把握了文意，明白了文章描写的手法，发现课文美妙之点，欣赏品评之中，学习着运用到语言之中，并感悟着人生的道理。整堂课因学生的需要而变化着授课方法，引导穿插，让学生的思维始终跳跃着灵动的火花，师生共同融入文本之中，共同走进语言。版块创意显示着余老师教学结构清晰，体现着教学内容优化，它就像一个魔方，各种组和充满着新意，显示着余老师驾驭课堂的能力，看似简单的创意让我看到了余老师是教学有心之人。一课多案显示着余老师诗意的教学。当我听到六十二岁的余老师说，这是第七次备窗，并且在短短的两天时间里，竟再次准备了三个教学案式，我的心里说不出是什么滋味，一直以来，我觉得自己四十了，年轻人的钻劲已不需要了，教学上尽力而为，熟练了教材，能够把课文的知识教给学生就是为人师了，没想到比自己大不少的余老师对待教学是如此的精益求精，他本是名师，讲课还不是信手拈来？况且已是第七次执教了，那教材不得早在心中了，看看余老师，就是这样的情形，仍做教学的有心人，用心地查阅各种资料，备了三个教学案式。听他娓娓道来，第一个案式注重师生对话，师生一次次对话，一次次讨论，进行妙点揣摩。第二个案式是上面所写的版块模式，练概说、发现、欣赏能力。第三个案式是研讨课，注重文中的“两”，以这个着眼点，展开讨论：两个病人的故事，两次重要转折，描写两位病人的手法，两个支柱（标题、结尾）的含义。倾听着他似讲故事，诉说着所讲窗的准备过程，我的心里不只是涌动起佩服，更有愧疚。余老师是名师，却是这样有耐心、有毅力地备课，他敢于质疑，敢于创新，一课多案，加以组合，加以取舍，而我本是普通教师，有何理由不去煮教材呢？此时此刻，我想起余老师的一课多案，就想起他的“耐力就是智慧，韧性就是激情！”余老师就是本着他的耐力和韧性，进行着一课多案，让他的课堂充满了诗意！朗读教学让余老师的课如妙笔生花。听了余老师的两堂课，时时可以感受到他的朗读教学，感受到他“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计理念，感觉到他的课让师生一起走进了文本，走进了语言。余老师认为：“朗读是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。”正因为余老师把朗读作为艺术来看，他的课注重了朗读，有自由朗读、跟读学读、体验性朗读、分角色朗读、表演性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，扎扎实实地进行着朗读训练。听着他讲的茅屋为秋风所破歌，角度一：朗读，概括文意。师范读，学生自由读，读出了故事的味道，读出了凄凉心酸的味道。初读后感知诗的大意。角度二：译读，简说情节。师范读课文，学生根据屏幕译文读，感受着情节。角度三：吟诵，体验情感。诗共四节，师先指导各节的不同读法及方法，师范读后，学生读，师再指导学生以心情来朗读，或焦急，或气愤，或凄苦，或激昂，真是达到了声情并茂。角度四：品读，评说人物。班内分小组，品读后，评说人物。一堂课，师范读，学生自读，分组读，大声读，带着感情读，在朗读诗歌中，让听者感受到了余老师的朗读教学就像妙笔生花，带动着学生放飞着思绪，投入文本的情境。学生通过朗读便融入诗的意境中感染着、熏陶着，“读诗使人灵秀”，恐怕就是说在余老师这种课型中读诗所获吧！微笑是余老师用心教学的名片。雨果曾说：“微笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”听着余老师的课，时时感受到余老师如沐春风的微笑，竟有点不是在听课，而是享受美妙的音乐了。两堂课上常常会看到余老师的微笑，偶尔会听到他爽朗的笑声。每每针对学生的回答，他总会微笑着面对学生，然后不只是简单地说：“好！”他的思维随时随着学生的问题而流动着，微笑着对学生的回答一一总结，既有对学生的肯定、鼓励，更有引深课文内容的指导，甚至微笑着引导学生由问题深入课文，再与人生交叉起来。他的微笑让课堂多了一个又一个亮点，让课堂像一条始终欢快流淌的小溪，师生在愉悦交流中，有主问题牵领着快乐地前进！轻松又放松中，余老师发自内心的、真诚的微笑让我们感到他没有名师的架子，他的微笑就像绽放于脸上的花朵，让人感到他是宽厚和谦和的，时时感知到他乐观的心态，让人自然而然地亲近着，同样学生也会“亲其师，信其道”，愉快地接受着知识，思考着知识。我想余老师给予了学生真诚的微笑，定能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应，他们虽与余老师相处短，但余老师的印象会留在心中了！因为微笑是世间最美的表情，更何况余老师的微笑还是他用心教学的名片，怎能让人忘记呢？罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少美的眼睛。”我想说：“作为一名老师，如果能像余映潮老师这样善于用心发现，善于用心教学，定会品尝到教学之乐！”那么，赶快让我们做教学上的有心人，走向诗意教学之路吧！再次走近余映潮老师寿光世纪学校 王建新很荣幸，再次走近了余映潮老师，聆听了一上午的报告，下午又欣赏了余老亲自执教的两节课。整个过程神经总是高度集中，生怕找不到好位置，总是提前很长时间进入会场，腰板总是挺得很直，眼睛总是瞪得很大，手中的笔总是写得很快。似饥如渴，贪婪地吸收精华，如痴似狂，迫切地收获成果。晚上返校回家，满身的疲惫才暴露无疑。闭目凝思，激动的心情、振奋的精神都缘于余老的人格魅力、渊博的学识、精湛的教学艺术。余老的人格力量征服了我。年近花甲的精瘦老头，在台上狠狠地讲了一天，表情总是洋溢着喜悦，淡淡的微笑总是挂在脸庞，看到他，心里就充满着激动与兴奋。悦耳的声音像美妙的音乐轻飘入耳，像潺潺的溪水缓流入心。余老名声显赫，虚怀若谷的境界总让人感到和蔼可亲，喊一声余老师，他脸上立即泛起微笑的浪花，手掌立即摆在你面前，嘴里立即说出一串“你好、你好”。无论何人请教问题，不管请教什么样的问题，他总是娓娓到来，循循善诱。他的经历就是一部教科书，没进过高校，但下乡当过知青，但“韧性就是激情，耐力就是智慧”的人生信条让他不得不成功。余老的人格魅力似芳香沁人心脾，振奋人的精神，给人带来力量，给人带来快乐。决心向余老学习，以余老为榜样，把工作做好，把知识学好，让自己的人生也来点精彩。余老的渊博学识震撼了我。凡读书就一定动笔，凡读书就一定记载的习惯，让矮小精瘦的老头变得形象高大，气质非凡，因为只有内涵丰富才是真正魁梧高大的人。由于余老几十年如一日，始终不断的学习，不断的积累，才博览了群书，通晓了古今，让他无所不知，无所不晓，学富五车，才高八斗。无论谈及什么话题，总是源源不断地喷发而出，让人耳目一新。他是一名真正的语文教师，把握住了语文教学的本质，融入了文本，走进语言，对语文的研究达到了炉火纯青的地步，做到了经典，达到极致。字、词、句、段、篇如数家珍，让人敬佩不已，听、说、读、写、记讲得头头是道，令人瞠目结舌。他是一名真正的研究专家，执著追求让他在语文研究领域造诣非凡，发表的文章不计其数，出版的专著百看不厌，执教的研究课别出心裁。他立足实际，敢于向权威挑战，勇于深层次的研究教材，将教材研究的彻头彻尾，对教材优缺点的揣摩让你再也无法挑剔。学识来源于日常的学习积累，我总感觉知识匮乏，总找理由寻借口，逃避学习，听了余老的报告，应该实实在在的静下心来，学点学问，研究点学问，创造点学问。精湛的教学艺术启发了我。余老的课堂是富有新意的课堂。每篇课文都能找到独特的教学视角，精巧的设计，无限的创意，给人带来出乎意料的教学效果。每堂课都能根据教材设计出训练学生的侧重点，教学思路清晰明了，严谨细致，教学活动设计丰富多彩，让学生在轻松愉悦的教学环境中水平得到了提高。点评的两节课呼兰河传、社戏，不仅能评出课堂的优缺点，而且能在短时间内就能设计出更令人信服的教学设计。他有明确的课堂创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了大量新课型的探究，如：进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。他创造了“板块式教学思路”，可以使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。余老的课堂是实实在在的课堂。课堂更重视了内涵，更关注了学生综合能力的培养。没有了以往公开课的热热闹闹，没有了华而不实的包装课，各种活动均按课堂的需要而设计，激情处则激情，安静处则安静，没有任何的点缀修饰。余老备课时总是一文多案，在反复雕琢、精心酝酿的过程中好中选优。余老还能根据不同的学生设计出不同的教学方案。余老的课堂教学，就是以“美”为灵魂，以“块”为框架，以“品”为手段，立足于学生语文素养长远、全面的发展，给了我深深的启发，立足课堂，研究课堂，让自己的课堂也演绎出精彩。撷余映潮老师的一朵朵生活的浪花，追寻他从事教研工作所走过的一条条崎岖的道路，回忆他一场场精彩纷呈的报告和一节节板快式立体的演示课，他那么挺立，那么有骨气、有个性，又那么清香、那么引人。因此，他的人生也充满着丰富的内涵和美好的价值，让我们一起从中贪婪地汲取着这肥沃的营养及奋进的无穷动力，以创造和演绎出更加美丽的教育人生！牵着余老师的衣袂，前行山东省寿光世纪学校 隋艳玲初识余映潮老师，是去年的七月。在市教科研中心组织的语文培训上，余老师迈着儒雅的步伐，如一缕清风，款款走入我的心田。在那个炎热的夏天，余老师带给我的是一丝滋润心田的清凉，他谦和的微笑，睿智的谈吐，朴实的话语，诗意的课堂，让我有一种相见恨晚之感。一篇散步，就是一首流淌的诗。 在余老师诗意的引领下，我很幸福地做了一次他的学生，带着一颗浮躁的心跟随余老师走进了诗意的境界。诗意的语言，诗意的画面，诗意的情感在经久不息的掌声中，我陷入了忘我的沉醉。原来，语文课可以这样美。带着满满的回忆，我又一次虔诚地坐在了余老师的台下。当那熟悉的笑容再次出现在我的面前时，一股沉淀了许久的感动从心底最温柔的角落慢慢升腾，浸润到周身的每一个细胞。余老师，我们终于又见面了。一天半的时间悄然留过，怀着恋恋不舍的心情走在回来的路上，内心的收获满满的。我就在想，余老师值得我学习的东西真是太多了。要学习他的持之以恒。每一个有成就的人，向成功之巅攀登的路途中，都少不了两个字，那就是坚持。余老师在很多报告中反复强调积累资料对教学研究的重要作用。许多年来，他一直用看似笨拙却又最科学的方法读书，那就是做读书卡片。他所订阅的国内数种语文刊物的历年精美文章的目录，被他分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。当他备课时，这丰富的资料库就成了一个取之不尽用之不竭的宝藏。他说，鲁迅先生说世界上没有一劳永逸的事，而我个人认为做读书卡片就可以让我们一劳永逸。我想，这句话，应该是余老师多少年来的切身感受吧。如果没有长年累月坚持不懈的积累与钻研，又怎么会有课堂设计中汩汩而来的灵感？魏书生老师曾经说过，要想做成一件事，必须要“守住”，这个“守住”不正是“坚持”吗？要学习他的厚积薄发。听余老师的课，感觉好像没有技巧，但这正是技巧的极致，就像美的最高境界应该是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”余老师的课，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，不论是对课文的整体感知还是对局部语言的感悟赏析，都如春风化雨，润物无声。然而这看似简单而朴素的课堂设计，却不是我们可以随便学得来的。因为，我们可以模仿他的形式，运用板块教学；但我们却总感觉自己的课堂如蜻蜓点水，很难达到余老师的深度与厚度。为什么呢？“台上三分钟，台下十年功”，余老师每节课的思路看起来是信手拈来，实际上却是他几十年的积淀。所以，要学习余老师，最重要的不是学习他的课堂形式，而要学习他课堂之外所下的功夫。要学习他的探索创新。“语文课堂的设计，关键是要找准一个切入点。”这句话深深地烙在了我的心里。不是吗？综观余老师的每一节课，精妙的设计总是出人意料。他在教学中独到的视角，新颖的引导，师生间精彩的对话，常常博得台下阵阵掌声。其实，听余老师的课，感觉就像在读一篇文章。简洁的导入，开门见山；新颖的切入，引人入胜；巧妙的设计，波澜起伏；诗意的结尾，耐人寻味。更难能可贵的，是余老师的每一节课都有多个教学设计，每一个教学设计都有其独特之处。在给其他老师评课的过程中，一个独特的思路就在他的脑海中瞬间形成，其思维之敏捷，思路之清晰，切入之精巧，令人拍案叫绝。“耐力就是智慧，韧性就是激情”是62岁的余老师告诉我们的；“趁着年轻，多做事”是62岁的余老师告诫自己的。我们，面对着三十来岁的年龄，还等待什么呢？坐下来，守住一点属于自己的东西，抓住生命里每一分每一秒的时间，努力向前吧。牵着余老师的衣袂，前行山东省寿光世纪学校 隋艳玲初识余映潮老师，是去年的七月。在市教科研中心组织的语文培训上，余老师迈着儒雅的步伐，如一缕清风，款款走入我的心田。在那个炎热的夏天，余老师带给我的是一丝滋润心田的清凉，他谦和的微笑，睿智的谈吐，朴实的话语，诗意的课堂，让我有一种相见恨晚之感。一篇散步，就是一首流淌的诗。 在余老师诗意的引领下，我很幸福地做了一次他的学生，带着一颗浮躁的心跟随余老师走进了诗意的境界。诗意的语言，诗意的画面，诗意的情感在经久不息的掌声中，我陷入了忘我的沉醉。原来，语文课可以这样美。带着满满的回忆，我又一次虔诚地坐在了余老师的台下。当那熟悉的笑容再次出现在我的面前时，一股沉淀了许久的感动从心底最温柔的角落慢慢升腾，浸润到周身的每一个细胞。余老师，我们终于又见面了。一天半的时间悄然留过，怀着恋恋不舍的心情走在回来的路上，内心的收获满满的。我就在想，余老师值得我学习的东西真是太多了。要学习他的持之以恒。每一个有成就的人，向成功之巅攀登的路途中，都少不了两个字，那就是坚持。余老师在很多报告中反复强调积累资料对教学研究的重要作用。许多年来，他一直用看似笨拙却又最科学的方法读书，那就是做读书卡片。他所订阅的国内数种语文刊物的历年精美文章的目录，被他分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。当他备课时，这丰富的资料库就成了一个取之不尽用之不竭的宝藏。他说，鲁迅先生说世界上没有一劳永逸的事，而我个人认为做读书卡片就可以让我们一劳永逸。我想，这句话，应该是余老师多少年来的切身感受吧。如果没有长年累月坚持不懈的积累与钻研，又怎么会有课堂设计中汩汩而来的灵感？魏书生老师曾经说过，要想做成一件事，必须要“守住”，这个“守住”不正是“坚持”吗？要学习他的厚积薄发。听余老师的课，感觉好像没有技巧，但这正是技巧的极致，就像美的最高境界应该是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”余老师的课，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，不论是对课文的整体感知还是对局部语言的感悟赏析，都如春风化雨，润物无声。然而这看似简单而朴素的课堂设计，却不是我们可以随便学得来的。因为，我们可以模仿他的形式，运用板块教学；但我们却总感觉自己的课堂如蜻蜓点水，很难达到余老师的深度与厚度。为什么呢？“台上三分钟，台下十年功”，余老师每节课的思路看起来是信手拈来，实际上却是他几十年的积淀。所以，要学习余老师，最重要的不是学习他的课堂形式，而要学习他课堂之外所下的功夫。要学习他的探索创新。“语文课堂的设计，关键是要找准一个切入点。”这句话深深地烙在了我的心里。不是吗？综观余老师的每一节课，精妙的设计总是出人意料。他在教学中独到的视角，新颖的引导，师生间精彩的对话，常常博得台下阵阵掌声。其实，听余老师的课，感觉就像在读一篇文章。简洁的导入，开门见山；新颖的切入，引人入胜；巧妙的设计，波澜起伏；诗意的结尾，耐人寻味。更难能可贵的，是余老师的每一节课都有多个教学设计，每一个教学设计都有其独特之处。在给其他老师评课的过程中，一个独特的思路就在他的脑海中瞬间形成，其思维之敏捷，思路之清晰，切入之精巧，令人拍案叫绝。“耐力就是智慧，韧性就是激情”是62岁的余老师告诉我们的；“趁着年轻，多做事”是62岁的余老师告诫自己的。我们，面对着三十来岁的年龄，还等待什么呢？坐下来，守住一点属于自己的东西，抓住生命里每一分每一秒的时间，努力向前吧。风中飘来诗意教学的芳香寿光世纪学校 任红香花开了，不知不觉中，花香慢慢的，慢慢的散发到空气中，就像时间一样。恍如未觉间，一天半的培训时间已过，回首逝去的日子，不仅仅是对余老师的敬佩，更多的是对教学的成长和对教育的收获。这些感念同风中飘来的花香一起围绕在我的身边，久久不能散去初识余老师，是在去年七月在世纪学校举行的暑假培训中，那时，被余老师的虽高龄仍不辍于教坛所震撼，于是写下一篇永远也不要说迟，借以自勉。现在，又见余老师，他容颜未改，依然不温不火，微笑满面，于不经意间展现大师的风范。作为一名年轻的语文老师，初涉教坛，对语文教学有很多不解和困惑；看过很多的语文教学大师的课堂实录和制作精美的课件，也听过很多教育大家比如魏书生、窦桂梅、王崧舟等的课，然而，当自己去设计一堂课时却依然不知道从何入手；站在讲台上，面对台下一双双求知的眼睛，我感到了作为一名教师所肩负的责任。这时，余映潮老师的报告和课堂现场教学对于我无疑是及时的，也是必要的。他的板块式主问题诗意教学法让我明白不管什么课，都不能脱离文本，走进文本，那么就走进了一堂课的真谛。他是这样说的，也是这样做的。他的每一堂课实在而不花哨，紧紧围绕文本的主题思想，精神实质设计出每一个环节，每堂课的板块式结构又使他的课富于条理感和整体美。随着他的授课和对其他老师授课的点评，我的思路也逐渐得清晰起来，我从他的一堂一堂的课中，从他那驾驭课堂的轻松自如中，从他在课堂上始终的微笑中，从他的诗意语文教学中，从他的形势多变的课堂中，我明白了上好一堂课的真谛。慢慢的，我的心也随着他的课堂在空中肆意的飞舞起来，开始充满自信的俯瞰课堂这块属于自己的领地。鲁迅先生说：“世间本没有路，走的人多了也便成了路。”余老师用自己六十年的心血为自己的语文教学开拓出了一条适合自己的阳光大道，并且指引着越来越多的后来者一起向前飞跃，那么，相信，年轻的自己也会找到属于自己的一条教学之路的。也许，这条路荆棘丛生，也许这条路布满沼泽，但我都会一如既往的走下去，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。一生的时光，能用多少次追求串织？那些虽然稍纵即逝却潮湿我眼眸的份份感念，那些纵然久远亦不能淡忘的段段故事，那些年少时的对自己的事业的追求，经过时间的筛选，都会在心中渐渐积累，渐渐沉淤成一份最凝重、最美丽、最隽永的记忆，任岁月侵蚀，心境变迁，永不丢失路在脚下延伸，而我刚刚起步！奋力向前追吧！ 我的培训感悟写给余映潮老师：诗意地栖息于语文天地的智者寿光世纪学校 贾欣娟 可爱的余老师：您好！不必惊讶我称您“可爱”，因为您渊博的学识、精湛的教学艺术，我想用“敬爱” 称谓您；因为您温良、谦和的微笑，我想用“亲爱”来修饰您；可是，总感觉这两个词汇无法传达出您那颗永远年青的心，所以我选择“可爱”！您真的是一位可爱的人，可爱在您睿智的行走在语文世界中；可爱在您无形中让他人因自己的存在而幸福；可爱在您诗意地和您的弟子们栖息于大地之上。余老师，您的睿智让我们折服。2007年的七月，您携着无限的创意，精巧的构思向我们走来，让我们结识了主问题设计和板块式教学。让我们棘手的送您一束转基因花被您设计的那么美，让我们陶醉于三束转基因花中难以自拔。2008年的5月5日、6日本是很平常的两天，可是因为您的到来，潍坊的天更蓝了，空气更清新了，我们教师的精气神也更足了。循着您的足迹，我们在潍坊再一次目睹了您的风采，聆听了您和蔼的教诲。走进文本，走进语言让我们更加清晰地领略了以块为骨架，以学生活动为主体的课堂教学艺术。每篇课文您都能找到独特的教学视角，还能根据不同的学生设计出不同的教学方案。无论哪一种方案，都有着清晰的教学结构，有序教学程式，优化的教学内容，生动的教学过程。您富有新意的第70节课教学活动设计得丰富多彩，让学生在轻松愉悦的教学环境中水平得到了提高。特别是您对呼兰河传、社戏两节课的点评，从课堂的优缺点，到授课者无意识的课堂设计都被您到位的点评剖析出来，让这两节课更加立体的呈现在我们面前。更加让我们折服的是，您能在短时间内就能设计出更富有创意的方案。感觉您对教材真的不是一般的研究，而是在 “把玩”教材。用我们刘湘玉老师的话讲，您是在煮教材，而且您已经把它煮到炉火纯青的地步了。得大道恩师而学之，乐在其中，可是能够聆听您的教诲，我们陶醉得不知归处了。余老师，您的坚持让我们汗颜。以前我总以为自己读了很多书，可是真正和您比起来，我无地自容。您的谈吐，您的睿智，您在讲台上的处变不惊，都可以用一句话来解释，那就是：腹有诗书气自华。您告诫我们要坚持做好一件事，我知道这是您几十年如一日坚持积累学习的心得。您坚持着凡读书就一定动笔，凡读书就一定记载的习惯。因为坚持，您将“顺手拈来”、“引经据典”、“ 如数家珍”演绎到极至；因为坚持，您著作等身；因为坚持，您开创了自己的语文天堂；因为坚持，您人老心不老，永远充满活力。临别之际，您给我题字“韧性就是激情”，我知道您是希望我们青年教师能够用“韧性”战胜“懒惰”、用“激情”取缔“浮躁”，耐下心来钻研学术。余老师，您的期望就是我们的希望，年龄无法和你比，作为一个学问中人，您几十年如一日孜孜于教学园地，有着“稚子其心，星斗其文”，那我们就和您比一比谁的心更年轻吧！ 余老师，您的存在是我们的幸福。两天的学习对于我来说，难忘的细节太多，但最让我刻骨铭心的是在培训结束时，您“小贾、小贾”亲切地呼唤我，还有您向我伸出的双手。当我握着您的手，听着您亲和的笑声，心里除了激动，更多的是感动。感动于您精湛的教学艺术，感动于您人格魅力散发出来的人文关怀，更感动于您对我们年轻教师的关爱。您为我们掬来一缕阳光，帮我们扫清教学的迷茫，让我们更加自如的游弋于板块式课堂教学；您为我们捧来一汩清泉，帮我们洗去心灵的浮躁，让我们懂得“韧性就世激情，耐力就是智慧”的真谛。您虽然年过花甲，可是您却有着一颗比我们更年青的心。一直无法理解余秋雨为什么说“老者，如诗的年岁”，从您身上，我找到了答案。虚怀若谷的您本身就是一首诗，有着优美的意境，有着深刻的哲思。您娓娓到来的话语引导着我们探索着语文教学艺术的精髓，在语文的怀抱中奔跑；您高尚的人格魅力吸引着我们体验着阳光心态的美妙，和您一起思考着，向您学习着，一起锻造着人性中最高贵的灵魂。余老师，想说的话太多太多，或许因为人生体验最深刻的地方是无法用言词来传递，只有让自己去体验的原因吧，您带给我的思考，我需要慢慢沉浸在自己的思想之中，但您那种崇高的美，朴素的美，尽情绽放的灿烂，会永远尽存在我的心中，我会用您的美装扮自己，让自己的教育人生延伸得更长，更有内涵。 您的弟子 小贾 2008年5月8日晚五月，感受语文的精彩参加“走进文本，走进语言”培训班有感寿光市王望中学伦凌凤 在这个五月，我又一次近距离接触到了这位老人，他的谦和而又爽朗的笑容，他的富有穿透力的声音，他的敏锐的目光，他的睿智的思想，把我带入一个无比丰富的语文世界，让我再一次跻身华美的语文课堂，与几百名同行，几十名学生一起，享受了在语文里心灵飞扬的快乐。他，就是我所敬仰的余映潮老师。初次见到余老师，是在去年的暑期培训。那天我到台上朗诵了一首面朝大海，春暖花开，回到座位却见一位精神矍铄的老人正在我座位的前面。从同事中中得知他就是余老师，我的心情一下子激动起来，因为之前我从网上和很多语文杂志上读过不少关于余老师的信息，有介绍，更有余老师关于语文教学方面的研究，而且刘湘玉老师不止一次的说过余老师在语文教学方面的理念和他做出的异于常人的心血，今天面对面见到余老师，这是多么幸运的事情！我想跟余老师交流一下，可又怕有些冒昧，犹豫了好久，我终于鼓起勇气，拿出带来的一本书，双手递到余老师面前，请余老师给我签名。余老师看了看我，边拿过书和笔，边说：“你就是刚才朗诵的老师，比我要朗诵得好！”话说完，他就把签了名的书递给我，并冲我微笑着点了点头。我心里涌起一股温暖的情绪，更讶于余老师非凡的眼力，离台这么远，他居然认出了我！那几天的培训，我们听了余老师两堂课，四节说课，半天报告，第一次见识到了余老师灵活新颖而又深刻的语文课堂，而给我深深触动的，应该是余老师在语文研究方面的执著。他的每一个观点都那么鲜明，闪烁着创造的光彩。我真的佩服了这个精力充沛的老人说他是老人，只是缘于他的年龄，而他的激情，他的思想，连我们只是他一半大的年轻人都自愧不如啊！在那次的培训中，我学到了很多，但更多的是一种精神。在回来后的工作中，对余老师的种种印象不断鞭策着我，让我不敢懈怠。在这个五月，我突然接到通知，要去潍坊听课。我查阅了通知，看到余映潮老师的名字时，一种喜悦压抑不住地膨胀着我又要见到余老师了，又要听到他那富有磁力的声音，听到他对语文教学的新鲜的见解，听到他精彩的语文课！所以，与以往的外出听课不同，我怀着期待的心情来到了潍坊的金宝宾馆。看到余老师了！他与我记忆中的形象没有任何出入，还是那样谦和有礼，还是那么从容不迫，还是那么神采奕奕！有幸再一次聆听这位师长的教诲，于我来说是这个春天最幸福的事了。因为作为一名语文老师，能在余老师的带领下徜徉在语文的殿堂，无论在思想还是在学识上，都会有丰富的收获。果真如此，在这次的培训班上，我们听到了余老师“走进文本，走进语言”的专题讲座，深入浅出的讲解，深邃的思想，新鲜而深刻的观念，实用而新颖的设计，角度独特的教材解读和处理，让每一个学员入了迷；我们听到了余老师两节“版块式”设计的语文阅读课，精巧的环节构思，实实在在的语文训练，精彩无比的师生对话，闪烁着智慧的光芒课堂小结，让每一个学员不知倦怠；我们听了余老师对两位优秀语文教师的课堂点评，到位的品析，精譬的评点，见奇出新的设计建议，让每一个学员如醍醐灌顶而我，印到心里的还有余老师的精神！是的，他对语文教学的热爱，他的不懈的追求，他的不为名利，他的对语文教学的强烈的责任心，他的对我们这些年轻语文教师的无私的指导正是这种精神，让他在别人看来本应享受清闲的年龄，却一马当先，走在语文研究之路上，放弃了安逸，放弃了含颐弄孙的天伦之乐。然而正是这种精神，使他活得更加年轻，更加健康，更加有了无穷的魅力！在听着余老师的报告和讲课的时候，我和旁边的几个老师不时感叹怎么会有这么精巧的导引，这么精妙的构思，这么精彩深邃的师生对话！而静下心来想一想，这些不都来自余老师多年来对语文教学投入的心血吗？我的同事说过余老师的一段轶事：他当年在农村当代课老师时，养了一群鸡。为了让这群鸡提高产蛋率，他在每个鸡蛋上标注了产蛋信息，然后根据记录淘汰那些产蛋少的鸡。一段时间下来，他养鸡在当地出了名，很多当地的婆婆高价买他的鸡蛋，为的是孵出一样有着高产蛋率的鸡来；而他标注了信息的鸡蛋，却被收购鸡蛋的拒收了，原因是他的鸡蛋上记满了文字，与众不同。时到如今，标注信息的鸡蛋已成为大超市里的抢手货。余老师早已不再养鸡了，但这个故事，让我联想到余老师缜密的心思和研究的精神。正是这种精神，让他成为当今“语文潮”的的领路者之一，成为“版块式”教学的创始者，成为众多语文教师学习借鉴的一种模式。我们在有限的两天里，听到余老师毫无保留的教诲，感受到余老师博大的胸怀和无穷的创新，离开了余老师，我们回到了我们自己的岗位上，这种激涌的心潮是随着环境的改变而平息，还是化为不竭的动力，支持着我们在语文教育事业上有所作为？跟随余老师的两天，我们感觉到创造的魅力。创造无限，但它不是凭空出世，而是由学识的积累和探索的欲念诱发出来。余老师把读书和研究作为生活的乐趣，才能高屋建瓴，在教学设计上有令我们叹服的灵感。他的学识让他的心灵成为不竭的知识之泉，让学生在他的课堂上心灵飞扬，创意无限。我们要学习的，不只是实用而华美的“版块式”课堂结构，不只是解读文本的方式方法，不只是闪耀在表面的新奇创意，而是这种研究的精神。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有掘开了知识之泉的源头活水，才能成就一泓清澈美丽的港湾，成就一个色彩缤纷的世界。在这个五月，我再一次跟余老师接触，我的心中有一粒饱满的种子开始萌发，我相信，它会成为一片浓密的绿阴，让我与语文结缘的这一生成就生机无限的风景！ 2008年5月6日走进文本 品味语言 读出精彩听余映潮老师讲课有感寿光市圣城中学 魏庆伟近日，我有幸参加了由潍坊市教科院举办的特级教师余映潮“走进文本，走进语言”课堂教学专题培训班，在短短一天半的时间里，我亲眼目睹了名师的风采，欣赏了名师的精品课堂，亲耳聆听了名师的谆谆教诲，真是受益匪浅。其实，听余老师的课已经是第二次了，每次听他的课，都犹如春风拂面,让人耳目一新。这位在教坛上耕耘了三十多年的教师，虽已是花甲之年，但仍笔耕不辍，著书立说，确有“老当益壮”之精神，实为我们青年之辈楷模。他的课给人的总体感受就是和谐、大气、朴实、灵动，充满智慧，令人回味。课堂上，他能与学生进行平等对话，营造着一种民主和谐的课堂气氛，令我佩服不已。尤其是余老师对文本的独特解读，主问题设计和版块式推进，给了我很大的启迪。一、独特文本解读，彰显教学艺术我们知道，阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。而教师与文本的深入对话是阅读教学的前提。教师只有与文本进行深入的对话，才能与文本中的作者实现情感的撞击，心灵的沟通，才能把握文本之精髓所在。余老师的课堂亮点更多的是凸现在他对文本有自己独特的解读，并能引领学生走进文本，品出味道，品出精彩，我想余老师在执教前定与文本进行了反复地琢磨和“把玩”。比如在余老师执教窗一课时，他提到了小说在逻辑上存在的一处错误，这是我们都不曾想到的。再如在本节课中，余老师还提出这样的一个疑问：“第一位病人能看到窗外的美景，是否因为他是被扶起身子仰坐，视线高，能够看到墙另一边的景色；而另一位病人只是用一只胳膊肘挣扎着支起身子，视线要底，恰好看到的是一堵墙”，这个问题也是我们从来没有考虑过的，而余老师却用他的一双慧眼捕捉住了文本中不被我们发现的问题，用他的才气对教材进行创造性的处理和独特的文本解读，妙哉！余老师的这堂课，始终围绕文本展开。在教学中，余老师紧扣语言文字，带领学生深入文本，对话文本，进而理解文本，熔文本理解于品词析句之中，做到了工具性与人文性的有机结合。正是因为有了教师对文本的独特解读，才使每一节课的教学设计颇具匠心。余老师通过“练概说能力”，“练发现能力”以及“练欣赏能力”这三大板块实施构建，引领学生潜心思考、品读语言、层层推进、步步逼