王伯波毕业论文：浅析几种教学法在体育课堂中的应用.doc

毕 业 论 文论文题目：浅析几种教学法在体育课堂中的应用作者姓名： 王伯波 专 业： 体育教育 体育教育专业 本科论文XX专业 浅析几种教学法在体育课堂中的应用 王 伯 波 浅析几种教学法在体育课堂中的应用摘要:好的教学法能给课堂带来极大的收获，也能获得较好的教学效果。在传统的体育教学中，学生只是机械的模仿者，在课堂上失去了自我，也就失去了学习的兴趣和动力，致使体育课的课堂教学效率大大降低。应用趣味教学法让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，能够激发学生参加运动的自觉性和主动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。关键词：教学法 体育课堂 应用正文：新一轮新课程改革精神指引下对体育与健康教学的目标进行了充实和完善，增加了有关水平目标和具体要求，结合实践，教师应选择符合学生发展需求，使用恰当的教学方法。而在新课程标准要求改变以往教学观念与方法，创造新的教学法，提高学生的学习兴趣，让学生在“学”中“玩”，“玩”中“学”。根据小学生所表现出的各种特点，在体育课堂教学中，我运用了几种趣味教学法，充分调动了学生的练习积极性，提高了教学质量，收到了较好的教学效果。一、增强信心的鼓励诱导法在体育课堂教学中运用激励、鼓励的方法，能及时的增强学生的自信心，化消极为积极，调动学生参与的积极性。例如：跨栏教学时，部分学生都不敢跨，惧怕横杆绊倒，那么在教学中先让他们过皮筋，熟练后再从矮到高逐步升高，并用语言鼓励他们相信自己的能力，只要做出正确动作，过去是很轻松的。并每练习一次，我用“跨得不错，动作好看”等等来评价他们，并配上手势、动作，使学生在心理上感到满足相信自己，为自己的进步感到喜悦，从而更加积极投入练习，这样对学生自学主动练习和改进技术都起到了催化作用。从而增强了学生的自信心，更便于今后的学习。二、激发兴趣的游戏教学法体育课堂教学中，游戏作为一种活动形式，内容丰富多彩，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展教育的好帮手。并能从一种活动转到另一项活动，即能提起学生的学习兴趣，也不影响到学生的体育锻炼。例如：耐久跑教学中整节课都是那样的跑他们一定很讨厌，但在其中玩上“贴烙饼”追逐游戏就能达到练习耐久跑的目的。例如：在跳跃教学中一直让孩子们跳上跳下的，不但运动量很大，而且学生们也不喜欢。教师灵活的加以应用脚上的石头、剪刀、布游戏，学生的学习兴趣一下子激活了。课堂目标能达到，学生们学得也有兴趣。这样把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中去潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。三、才华提升的自我表现法根据小学生所表现出的特点，小学生喜欢自我表现，表现欲望很强烈，总想把自己的特长展示分享给大家。让学生参与表演，在表演中发挥自己的能力。例如：在武术教学中，练习一段时间后，一个基本动作可采用每名队员做一次练习，其它队员观察，比较运用，使每个队员都有轮流表现自己。也可以把自己最漂亮的动作展示给同学们看，让别人观察自己优、缺点，对于掌握、改进、提高技术动作起到促进作用。例如：在韵律操的教学中，学习韵律操的基本步法，手法动作等。鼓励那些肢体动作协调，身形优美的同学自我展示与分享，可以促进学生相互学习模仿，共同进步的效果。这样也能大大的提高学生的学习兴趣也利于学生才华的提升。四、投入生活的情境教学法情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。小学低年级的学生，他们活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。例如：一年级走的教学，一开始以故事森林的动物进行故事情境激发导入，这时学生会兴致勃勃、聚精会神地听讲故事，通过故事的激发及时提出要求，让学生们也来模仿动物走，学生的兴趣一下子被激活了，接着分成以动物名称的四个小组即“野狼队”、“老虎队”、“雄狮队”、“野马队”。在学习的过程中再加上森林的动物的音乐，富有立体真实感、新颖有趣，顿时操场上异常活跃，动作形象、勇于创造、敢于表现，学生的学习兴趣更浓了。然后引入课题，“平时我们是怎样走路的呢？”同学们都争着示范，会给课堂带来不一样的教学效果。情境教学有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活经验，培养浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲，使情、景、人物在活动之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动；有利于培养学生对体育活动的兴趣和创新能力、想象能力；也有利于掌握体育技能，增进学生身心健康和促进社会适应能力，是小学体育创新教育的好手段，对提高教学质量有着显著的效果。五、生动有趣的讲解法讲解法是体育教学最常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、动作要领和学习方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。例如：篮球运球的教学中，教师可以问同学们为什么在NBA那些篮球明星手里，不管胯下运球，身后运球他们都不会看着篮球？这时不但引发了学习兴趣，而且还有求知的欲望。此时抓住他们学习的激情生动的讲解运球的动作与方法，给他们模仿学习的时间，相信会去的不一样的教学成效。运用讲解法教学时一般要注意以下几点:1、讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2、要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。例如：跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。例如：教起跑，用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。4、讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。例如：在教“前滚翻”时，可以问学生:怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。六、正确美观的示范法动作示范是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点:1、有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。2、示范要正确，力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形(为了使学生看得清楚,调动队形也是必要的，但应尽量减少调动)、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。示范的方向，应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)而定。为了示范左右两个方向的动作(如篮球防守时的左右移动)，示范者应正面对着学生，称正面示范。为了示范前后两个方向的动作(如弓箭步动作)，示范者应侧面对着学生,称侧面示范，有些练习(如广播体操)，教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法，称镜面示范，目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习(如武术等)由于动作的技术复杂，教师难以做镜面示范，而采取背对学生的方法进行，称为背面示范。范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。4、示范与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来，收到更好的效果。教师领着学生练习(如武术)，把教师的示范与学生的练习结合起来，使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来，能提高学生掌握动作的速度。但是，有些动作(如器械体操)在学生练习时，教师不宜进行示范，否则会引起伤害事故。5、除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生