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C-EMBA硕士证书 美国肯尼迪大学 高级工商管理 目录 1终生教育思想起源 成人学习特点 国内远程教育市场分析 4JFKU 项目优势解析 6美国肯尼迪大学C-EMBA项目 Q n有了“经验”，学习的下一步逻辑过程便 是对已获经验进行“反思”,即人们对经验过 程中的“知识碎片”进行回忆、清理、整合 、分享等等; n理论化阶段，学习者要做的工作很多，包 括要将过去的分析框架即类似于某种“应用 程序”从大脑“存储器”中暂时“打开”对 反思的结论即相关文本进行处理，得到人们 所希望得到的结果 n学习圈的最后一个阶段是“行动”阶段， 它是对已获知识的应用和巩固阶段，是检验 学习者是否真正“学以致用”，或是否达到 学习的效果。 美国肯尼迪大学中国代表处 现代管理培训 -基于学习圈理论的全新培训模式 n现代管理培训的目标使命聚焦于能力提升、人格品质的修 炼和观念的清理; n现代管理培训的“营销”理念体现了“顾客导向”（ customer orientation）; n现代管理培训最大的长处是它的开放性:善于吸收和借鉴 多学科的基础理论; n学习圈理论是设计培训活动的理论基石，它认为，任何学 习过程必须遵循：经验反思理论行动再经验反思 理论再行动的不断上升。 美国肯尼迪大学中国代表处 n学习目的明确，学习动机强； n注重教学效率; n能很快判断出一个教师的教学准备是否充分。 n实践经验丰富； n自律性和独立性强； n参与教学决策。 成人学习特征分析 美国肯尼迪大学中国代表处 n学习目的性特别明确，对 教学内容要求较高； n用于学习的时间相对较少 ； n学习构架以问题为中心； n经验是成人学习的助力也 是阻力； n具有较强的批判反思能力 ； n具有较强的实践能力和较 薄弱的理论基础； n理解能力与记忆能力的不 同步形成矛盾 ； n希望得到理解和尊重。 总裁学习特点 美国肯尼迪大学中国代表处 目录 1终生教育思想起源 成人学习特征 国内远程教育市场分析 4JFKU 项目优势解析 6美国肯尼迪大学C-EMBA项目Q&A 5美国肯尼迪大学介绍 美国肯尼迪大学中国代表处 远程教育培训市场分析 n国内远程教育培训阶段 国内的远程教育培训从20世纪90年代末期起步，到2000年开始成 为资本关注的热点，大量网络教育服务公司成立并进入这个市场 。经过6年时间的大浪淘沙，很多公司逐渐在市场中找到了自己的 位置，生存并成长起来。 n远程教育培训市场类别 第一是网络学历教育，如网络专升本、研修班；第二是非学历网 络教育和培训，如应用技能培训、证书培训等。 n非学历网络教育行业发展历程 非学历网络教育在2000年到2002年底一直处于摸索中，从2003年 起，美国的远程教育培训机构传出赢利的消息，之后国内的一些 远程教育培训机构也开始实现盈利，这让国内的远程教育培训行 业看到了曙光。 美国肯尼迪大学中国代表处 国内远程教育市场特点 远程教育的观念越来越深入人心； 国内网络教育市场已经开始走向成熟； 用户的关注点已经从“远程”和“网络”，转移到“教育”上来 （用户开始更加关注教育培训的内容，以及它能给客户带来的价 值） 学历教育市场发展迅速，管理逐步走向规范； “研究生课程研修班/学位班”已经进入市场快速成长阶段； 国家和政府将远程教育作为促进中国社会发展的重要手段 国家发改委中小企业司发起“银河培训工程”，2004年联合财政 部拿出8000万专款培训中小企业，主要采用远程培训方式。 美国肯尼迪大学中国代表处 国内企业也越来越重视网络远程教育的应用 目前很多国内金融、通信、电力行业的大型企业都 建立了内部E-learning学习管理平台，为员工提供网络 培训。随着市场需求的扩大，近两年企业内部E- learning学习管理平台的市场也在迅速成长。 市场越来越细分，产业链逐步清晰，比较典型的产 业链包括: 大学网络学院、网络教育服务机构、课件开发、网络平台 提供商、教学平台软件开发商等。 国内远程教育市场特点 美国肯尼迪大学中国代表处 网络远程教育形成几大市场 网络学历教育市场:包括专升本、研修班等； 非学历教育与网络培训市场:包括管理培训、专业资格认证等； 网络教育软件开发:包括网络教学平台软件、企业E-learning学习 管理平台等； 专业课件开发商:专门提供课件开发、行业课件定制服务等。 用户越来越成熟，对服务的要求越来越高 一方面，学员更加关注教学的内容； 另一方面，学员要求提供更好的教学服务，尤其是对互动性的要 求越来越高。 除了网络学历教育外，单纯采用“网络+课件”教学模式已经很 难吸引学员，而网络+面授的形式和集中式学习更易被学员接受 。 国内远程教育市场特点 美国肯尼迪大学中国代表处 n在网络远程教育实际运作中，教学模式往往是光盘、 网络、卫星课堂直播、视频直播、面授相结合的。 n这种情况并不是由课程提供方来决定的，而是课程提 供方和学员博弈的结果，并最终达到一个平衡点。 n网络教育培训本质上属于服务产业，其生存的根本在 于“以客户为中心”，而绝不是“以技术为中心”或“以课件 为中心”。 远程教学模式总结 美国肯尼迪大学中国代表处 目录 1终生教育思想起源 成人学习特征 国内远程教育市场分析 4JFKU 项目优势解析 6美国肯尼迪大学C-EMBA项目Q&A 5美国肯尼迪大学介绍 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBA项目特色 n非盈利-致力于协助各行各业的终生学习人士达 成职涯目标，并满足其对人生目的与成就感的深度 渴望。 n创新-引入国际领先之视频直播技术，掀起成人 网络学习的新浪潮 n实战-500强企业领导英才亲临授课，开创了 EMBA实战教学新天地 美国肯尼迪大学中国代表处 视频直播互动+面授+ 网络学习； 突破地域和时空的局 限； 最大限度地调动了学 员在学习过程中的参 与积极性。 交互式立体教学组合 美国肯尼迪大学中国代表处 科学而完善的教学管理流程 系统强化并检验学习效果 美国肯尼迪大学中国代表处 分布最广泛的人脉和商圈资源 有机会与来自全国各省、市、自治区的企业高层管 理人员同窗共读； 分享管理经验和学习心得； 结识商业伙伴； 拓展人脉和事业平台； 提升个人和企业的竞争力。 美国肯尼迪大学中国代表处 专享的超低培训价格 参与JFKU项目学习的学员，在接受高品质的EMBA专 业培训同时，能够享受到超低培训价格，主要由以下 因素促成： 美国肯尼迪大学非盈利的办学理念和实践； 基于网络的学习方式，使学员有机会共担学习成本 ； 国内优秀实战派管理精英的对项目的支持。 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBA项目合作伙伴 中国国资委中国国资委中华培训网中华培训网 肯尼迪大学肯尼迪大学 肯尼迪大学中国代表处肯尼迪大学中国代表处 美国肯尼迪大学中国代表处 国内MBA、EMBA的学习方式和特点 学习方式办学机构优势局限 到国外哈佛、斯 坦福 互动性强，效果显著。费用昂贵，时间成本高。 国内面授长江商学 院、各大 学总裁班 实战、互动性强，拓展人 脉。 费用高，时间成本高，频 繁占用工作时间。 卫星直播人民大学不受地理位置和网络带宽 影响，成本低。 要租用卫星信道、有时间 限制、有一定的初始投资 ，技术复杂程度高。 网络点播清华大学没有使用时间限制，用户 根据需要可随时学习，成 本低。 无法实现互动 网络直播肯尼迪大 学 互动性较强、成本低，跨 越地域界限、学习便利。 受网络带宽限制大、对服 务器配置的要求很高。 美国肯尼迪大学中国代表处 项目优势 n全球视野：本课程设置高度涵盖了世界最前沿的管理知 识，使学员在短时间内收效显著； n针对性强：课程设置专注于将国际最先进的管理思想与 中国传统文化的结合，使学员能够将东西方管理思想融会贯 通； n注重实战：课程设置以提高学生的实战能力为目标，注 重理论联系实际，方便学员学以致用； n国际化教师队伍：本项目的核心教师均服务过全球500 强国际公司，既有理论高度、又有丰富的实战经验； n网上互动学习：网络视频直播授课，不受时空局限，与 教授、学员面对面学习、交流、互动。 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBA课程设计 东西方教授合璧，将EMBA置于国际教育的大环境下，融合 东西方管理精义 讲授理论、案例讨论、团队项目、第二课堂等多种教学方式 经典的理论模式和实战模型，提高管理能力、创新能力和 综合领导力 每门课程独立评估，单科作业与毕业论文结合考评 个人学习与小组学习相结合，案例分析与企业实战相融 美国肯尼迪大学中国代表处 学员收益 学员成功修完本项目全部课程后，将能够： n理解企业管理的主要组成部分以及各个组成部分 之间的融合； n掌握经典而通用的管理原则和实践方法，开拓全 新的管理思维，将所学知识和技能有效应用于企业 管理的实践中； n应用先进的理论模式和实战模型，促进企业提升 管理效益。 美国肯尼迪大学中国代表处 课程设置 编号主题学分编号主题学分 01新思维团队集训308人力资源管理3 02企业管理系统概要309中高层财务管理3 03市场营销与销售实战310国际经济与市场3 04企业战略管理311金融策略与资本运作3 05企业文化312卓越领导力3 06高效商务运营系统313公司综合治理3 07高效团队建设314毕业论文设计3 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBA学习流程及质量控制 短 文 通过一篇短文总结自己在两天的紧张学习中的体验和领悟 此短文文将作为检验和展示学员学习成果和成长的一项依据 等级评定 将以“通过”和“不通过”进行区分。 学员平时参与占此评定的50%，论文占另50%。 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBAC-EMBA学习流程及质量控制学习流程及质量控制 课前测试：商业案例分析 学员参与：学员必须参加教学项目的90% 家庭作业：学员需阅读教师们指定的书籍和文章 课后测试：每门课后，通过重新做课前测试中的案例分析来 检验学习评估 自我评价：这是一个基于斯坦福大学David Fetterman教授 地“自我评估方法论”的评估方法 等级评定：每一次在线课程后，都会对学员进行评定：A 优 秀 B 良好 C 合格 D 不合格。学员参与占评定的50%，论文占 另50% 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBAC-EMBA学习流程及质量控制学习流程及质量控制 实践项目：13节课后，学员们将通过完成一个实践项目 来展现自己的学习收获 最终项目论文评定：学员们将以“通过”和“不通过” 进行区分 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBAC-EMBA学习流程及质量控制学习流程及质量控制 所有学员都需要参加结业典礼 最终项目评估：再次使用Fetterman的评估方法以了解 项目全部学习成效 等级评定：用“通过”“不通过”区分。学员参与占50%； 论文占另50% 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBAC-EMBA学习流程及质量控制学习流程及质量控制 2天集中学习“通过” 13节在线课程平均成绩B或以上 最终项目论文“通过” 结业典礼“通过” 美国肯尼迪大学中国代表处 目录 1终生教育思想起源 成人学习特点 国内远程教育市场分析 4JFKU 项目优势解析 6美国肯尼迪大学C-EMBA项目 Q&A 5美国肯尼迪大学介绍 美国肯尼迪大学中国代表处 关于肯尼迪大学 n位于美国硅谷的肯尼迪大学（JOHN F. KENNEDY UNIVERSITY）成立于1964年，是美国协助终生学习人士达到 更高教育目标的首批大学。 n自创建以来，肯尼迪大学秉持非盈利性的办学原则，始终 致力于协助各行各业的人士达成职涯目标，并满足其对人生 目的与成就感的深度渴望。 我认为这个年代需要的是新的发明、创新、想象力、决 策力，希望你们每一位都能成为走在时代尖端的先锋。 -约翰 肯尼迪 美国第35任总统 美国肯尼迪大学中国代表处 关于肯尼迪大学 办学特色: 专门面对成人, 为社会输送高质量的创新型教育 和实战型项目。 办学口号： 我们的存在，是为那些本来应该得到更好的教育 机会，仅仅是因为种种原因而失去享受更好的教 育机会的那些人准备的。 Inspiring Inspiring Dreams,RealizingDreams,Realizing Potential Potential洞开梦想，激发潜能洞开梦想，激发潜能 美国肯尼迪大学中国代表处 n肯尼迪大学得到了美国西部大学联合会WASC ( 美国五大认证机构之一）的认证。同时，大学的分 校和项目还得到了美国心理学联合会（APA)、国际 商学院联合会（IACBE)和美国法律委员会（CBA) 的认证。 n肯尼迪大学得到了中国教育部的认可，是中国教 育部涉外教育监管网推荐的一所美国正规大学。 关于肯尼迪大学 美国肯尼迪大学中国代表处 C-EMBAC-EMBA课程师资课程师资 均为肯尼迪大学认证教授(专职或客座) 均来自世界500强企业相关职能高层管理人员 每门课程均有至少一名后备教师 完备的教师考评体系 美国肯尼迪大学中国代表处 JFKUJFKU教授教授(Dr.(Dr.唐荣明唐荣明博士博士) ) 美国肯尼迪大学C EMBA项目负责人，并兼任美 国CIIS大学、美国CAU大学、美国西海岸大学、清华 大学及北京大学教授 在32岁时成为美国CIIS大学管理博导，有“全美最年 轻的管理博导”之称； 在2005年成为世界顶级出版社SAGE的首位华人作者 ，出版Synergic Inquiry（超越论），成为世界 级管理专家； 5维竞争力系统创始人、超越领导力创始人、NLP 意识结构法（VLM）创始人、 “3Step Coaching”教练术创始人； 具有外企高管背景的实战派培训师、全国多家培训机 构签约讲师、企业战略咨询师； 美国肯尼迪大学中国代表处 JFKUJFKU教授教授( (Dr. Nancy SouthernDr. Nancy Southern) ) 美国肯尼迪大学肯尼迪大学 管理学院的院长 旧金山大学 教育学博士 自1989年开始，Nancy就一直在组织学习和发展领 域里工作，为一些机构提供咨询和为中期职业人士授 课。 她的博士研究是关于美国和中国领导者所处的关系的 区别的诠释探究，蜕变的学习及改变产生的效果。 多年为中高级的职业经理人和领导力组织提供咨询， 通过发展合作的文化来提高业绩和责任。提高个人和 团队的能力来挑战假设，坦率地沟通， 团队成员持 不同的观点，有效地工作，分享的愿景。指导个人成 为更有效的领导者，实现目标和改进合作的工作。 美国肯尼迪大学中国代表处 JFKUJFKU客座教授客座教授( (Dr. Dr. 鲁百年鲁百年博士博士) ) 中国工程物理研究院应用数学博士 曾经在美国甲骨文公司高级咨询顾问经理、美国SAS 公司北方区销售总监、美国Hyperion公司高级销售经 理、创智科技CRM副总裁、湘潭大学教授、陕西师范 大学教授，现在美国Business Objects公司中国区售 前咨询顾问总监。 在大型国际跨国公司工作近十年，在大学任教16年， 做培训工作6年 擅长课程全面企业绩效管理、大客户战略营销 、客户关系管理 先后在国内外权威性杂志自然科学进展、金融 电子化等发表有关CRM、VaR、模糊聚类分析、非 线性偏微分方程数值解、分形几何、混沌等方面发表 学术论文80余篇。 美国肯尼迪大学中国代表处 JFKUJFKU客座教授客座教授( (柯银斌柯银斌) ) 中国知名的企业战略研究学者之一。 现任中国社会科学院世界经济与政治研究所世界华商 研究中心副主任、研究员。 主要研究领域为中国企业跨国经营、多元化经营、华 人跨国公司、中国企业战略与实践、利基战略、中国 冠军企业等，发表论文和文章近百篇，主要战略研究 著作有：中国企业跨国经营理论探索与案例研究 （1996年）、中国企业评论：战略与实践（ 1999年）、企业多元化经营（1999年）、华 人跨国公司成长论（2001年）、冠军之道：利 基战略设计与实施和中国企业冠军之道。 为诸多中国企业和外国企业中国总部提供战略培训服 务。 美国肯尼迪大学中国代表处 JFKUJFKU客座教授客座教授(Dr.(Dr.李瑞博士李瑞博士) ) 清华大学经济管理学院工商管理博士，美国DUKE大 学访问学者，高级经济师，曾担任中大型企业中高层 管理（人力资源负责人、董事、监事），长期从事人 力资源开发与管理、组织行为学、企业文化的研究和 企业实践工作。 2000年兼任国家人事部专业学术委员会人才研究会 理事。2002年，受聘为国家劳动部国家职业资格人 力资源项目专家组成员。 长期担任国家劳动部高级培训师、北京电子人才中心 特约培训师、北京拓普信达国际人力资源咨询公司特 约培训师、广州红日集团及其他企业特约培训师、曾