大学审计学教育存在的问题与对策.doc

大学审计学教育存在的问题与对策摘要:科学技术是第一生产力，教育尤其是高等教育对科学技术的发展起着促进和推动作用。随着我国教育体制改革的深入，各种教育资源逐步实现了优化配置。高等教育办学效益明显提高。同样审计教育也得到了飞速的发展，但还存在不少问题:对审计学科的认识存在误区，教学目标不科学。教学课程不合理，教学改革不彻底等等下文仪从审计课程这个角度谈谈现代审计教育存在的问题。并提出一些不成熟的课程设置构想。关键词:审计学;存在问题;课程设置;对策研究随着我国教育体制改革的不断深化和社会环境的变化，教育部门和审计工作者应重新审视审计教育的现状。改进现阶段审计教育中存在的问题，促进审计教学改革，提高审计教育的质量。下面就从高校审计课程设置方面浅谈一下。一，我国审计教育存在的问题分析1。学校大气候对审计课程设置导向不合理从高校学科设置来看，许多高校没有开设审计学课程或专业。即使有的高校开设审计学也仅仅是将它作为会计学专业必修课程之一或作为会计学科下的一个研究方向(除了南京审计学院把审计学单独设置-学科供学生选择)。高校对审计学的重视不足，那么普遍存在审计课程设置不合理的现象也就不足为奇了。2。课程设置门类不完整，课程体系涉及的知识面窄，相关学科课程比重太小目前，多数高校以系，科划分来设置课程，而系，科又都是以特定学术领域为基础，从而导致高校课程设置的专业必修课程向纵深分化，体系松散。学科之间缺乏横向联系和必备的贯通。目前审计专业在课程设置上多以财务会计类课程为主。而相关领域的课程如经济学，管理学，金融学，法律之类的课程开设太少或根本没开设，堵养出来的审计人才大多是会计专业的翻版，不能适应社会主义市场经济发展的需要。3。课程内容不科学，不利于素质培养高校审计教育的目标是培养学生具有未来成为专业审计人员的基本素质。该素质应包括思想，道德，科学，文化，身体，心理等。也就是说审计课程不仅仅是对审计基础理论知识的教育还应体现对学生综合能力的培养。以适应审计环境的变化。但目前高校开设的审计课程往往只注重知识，理论的灌输。而缺乏相关的课程对表达能力，交际能力，团队能力，写作能力和职业道德及操守的培养。4。多数高校课程设置理论脱离实践审计学是一门应用性很强的学科，因此开设的相关课程应体现这一特点。但目前的课程设置中理论课时占的时间多。除毕业实习外。其它实践性教学环节很少或几乎没有开设，而且学生大多是通过高考直接走进大学校门的。基本上没有实践经验。在学校里学生们虽然已学习了不少理论知识。但学校教育只是一种理想化的教育环境。它脱离真实的社会生活，限制了人的社会化，缺乏对学生的专业技术训练和实际动手能力的培养。从而导致学生走出校门，到工作岗位上，面对新环-144?境，新问题，不能运用已学知识去处理和解决问题，很难适应复杂的现实社会。5。教师的能力及素质有待进一步的提高课程设置的主体是教师。高质量的师资力量是设置合理课程的前提和保障。教师根据人才培养的定位和目标。对课程进行的教学设计以及采用的教学方法和手段将直接影响人才培养质量。但目前这方面的情况却不窖乐观:我国开展审计研究和教学的时问还不长。教育者在教学和科研方面的经验有限;大多教育者还不能自如的应用相邻学科的学术语言，研究工具和研究方法。二，改进审计教育的对策和建议1。转变学校导向，明确审计学的地位只有在良好的学校氛围下。重视对审计学的教育。才有可能设置出合理，科学的课程来。首先。没有开设审计专业的高校应增开审计学专业。审计在经济和社会的可持续发展中将会起着举足轻重的职能监督作用。实践证明，审计尤其是政府审计在维护国家财经法纪，防止国有资产流失，促进国有资产增值保值和约束权力行为等方面做出了巨大贡献，使权力为民所用发挥着积极的促进作用。在促进社会的可持续发展方面，可以根据效益审计，经济责任审计所作出客观审计结果和审计评价结果，采取措施，推动战略的实施。其次，开设审计课程的高校应提高审计学的地位，有必要把审计学从会计专业中分离出来。使审计学成为一门独立的专业，并根据市场需求，有条件的高校应分别开设民间审计，政府审计和内部审计方向班。2。设置与审计相关领域的课程审计是一门集合性，综合性学科，它包含的知识面广，涉及的内容庞杂，并且它与会计，法律，数学，行为学，沟通学等相关知识的联系十分密切，因此在设置审计课程时，有必要开设与审计学相关的学科课程，充分考虑课程的整体功能。追求学生，社会，学科之间最大限度的统一。寻求其整体价值融合。因此在设置审计课程时。应考虑以下几点:首先，除了日常安排的公共基础课程(如英语，信息技术，哲学，高等数学，西方经济学等等)和审计学基础课程外(如审计发展史，国际审计，审计基础理论，审计应用理论，会计学等等)，高校还应考虑与审计相关的辅助课程(如法学，沟通学，行为学，统计学等等)。田旭:审计教育存在的问题及对策探讨其次，在设置审计课程时还应合理安排公共基础课程，审计学基础课程和与审计相关的辅助课程三者之问的关系，在设置时应遵循这样的原则:开设的公共基础课程以够用为限。开设的审计学基础课程应深人。开设的与审计相关的辅助课程应适度。在课时安排上可以使公共基础课程占一定或一小部分的课时比例。审计学基础课程应占较大的比例，而与审计相关的辅助课程也应占一定的比例，以实现对审计学