《高三语文作文指导》PPT课件.ppt

l 怎样写好新材料作文 l 高考材料作文怎么写?给材料的作 文类型，我们在审题上首先要对所给 材料的文字“分而析之”，从中寻觅可 供发挥的立意点。所关注的文字，叫“ 视点”，由此而确立的写作方向叫“立 意点”。2010年上海高考作文题，从 题型上看，是给材料作文。作文原题 ： l l根据以下材料选取一个角度，自拟题 目。要求：自选角度，自行立意。 除诗歌外，文体不限。不少于 800字。 l 郑板桥的书法，用隶书参以行楷 ，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体 ”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜， 但总体感觉错落有致，别有韵味。有 人说“这种作品不可无一，不可有二” 。 l 下面，我们对10年高考作文题 所给材料文字作审题分析，原材料 中的“视点”与对应概括出的“立意 点”如下 ： l 文题写作中的材料，给考生提 供了至少这样三个基本的信息。按 照内容的先后顺序可以分成三层意 思。这三层意思可以作为学生提炼 感点的思维方向和确立感点的角度 。 l(1)“板桥体的书法，用隶书参 以行楷，非隶非楷，非古非今 ，俗称板桥体”，从这句话里“ 隶书参以行楷”形成“板桥体”的 字体样式，联想到继承(借鉴) 与创新的关系。学生可以就书 法谈起， 由此及彼，触类旁通 。 l(2)“他的作品单个字体看似歪 歪斜斜，但总体感觉错落有致 ，别有韵味“，考生可以从“单 个字体歪歪斜斜“与“总体错落 有致“想到整体与部分的关系， 由此还可以联想到“张扬个性与 构建和谐“的关系，甚至想到“ 和而不同“的哲学道理。 l(3)“有人说这种作品不可无一， 不可有二“。这句话字面理解为： “不可无一“，说明只能够有一种 出现于世，才能成其一类书法作品 的风格，其他事物也是如此；“ 不可有二“，说明让其独立于世， 绝对不能够因袭模仿而成其赝品、 复制。告诉我们的道理就是物以稀 为贵，创新要有个性，真理只有一 个。 l 当然，从材料的整体上考虑， 立意的角度可以为只有创新的事物 ，才有永恒生命力。值得注意的是 审题、立意，构思成文时必须善于 运用联想与想象，从“板桥体”的书 法谈开去，只可以将其作为作文的 引子材料，不能纠缠在“书法”上， 要与社会实际、学校的生活实际结 合。 l 即使花重笔谈论了书法，也要在 文章的后半部体现出由此生发出的自 己的“创新“的观点，做到“卒章显志“ 。 l 总之，我们在作文立意时，一定 只能将“板桥体“作为一个开拓、“创新 “的哲学符号而已，要真正写出自己立 意所形成的“板桥体“-创新的事物，就 必须选择生活中的人和事，通过描述 和议论，揭示出新的属于你写的“板桥 体“的新意和主题。 l审题可见，当年作文题所给材 料本身写作难度并不大，可供 发挥的角度有很多，考生应该 能结合自身的长处，写出个性 化的思考。但从高考作文阅卷 实际情况来看，却很遗憾发现 分化严重，很多考生作文总有 这样或那样的问题，使总均分 低于预期目标值。 l l 究其失误原因， 主要是不懂得“ 给材料作文”类型的写作基本规范 ，影响了作文效果，使阅卷者判分 时左右为难，“想说爱你不容易”。 l 10年高考作文阅卷中发现， 考生在“给材料作文”类型的写作基 本规范方面的失误情况，主要表现 在以下几方面： l1.通篇不引用材料(既不明引， 也无暗合)。 l 给材料作文比之于命题作 文，除了审题难度更大，不直 接告诉你应该“写什么”之外， 还隐含着一个潜台词：所给的 材料是引发你写作的缘由。因 此，如果写议论性的文章，就 叫“缘事而发”， l 当然应该引用它，只是 在什么位置引用，引用的技 巧、水平因人而异，有所差 别(只要不照抄原文就可以了 )。当然，如果写记叙文，用 事件或故事来印证、表现所 给材料中隐含的某一事理， 则无需也无法引用材料。 l2.戴帽穿靴式。有的考生虽然在文 章头尾处引用了材料，但对材料不 做分析;还有的考生展开论述的正 文，与开头引用的所给材料之间毫 无关联。 l 例如，梦想。先引用板桥 事例之后议论：“这是板桥的特点 ，而我呢?什么都没有。我从小有 个梦想，做运动员，成为姚明、刘 翔那样。” l 然后大段回忆14岁体校学 棒球的受伤经历与恐惧。最后 自我鼓励：“相信时间会冲淡一 切，让我能实现梦想。”正文与 板桥的材料毫无关系，属于典 型的“戴帽”后就扔的类型。这 样的文章 只会给36分。 l3、给材料作文的立意点应该是从材料 中直接提炼后做的类似联想，观点与 所给材料间有必然联系。但有的考生 拐了多个弯后，似是而非地渐行渐远 ，偏题跑题。文章是表达思想的，这 种思维不严密的现象是会重扣分的。 l 例如，不可缺少的追求，其 结构与内容如下： l (一)引用所给材料。 l (二)议论：字如其人。“板桥体”别有韵味 ，折射了郑燮的独特个性。是啊，他不畏 世俗讥讽，坚持自己的追求，才走出了独 特的发展道路。而我的追求是什么?我的价 值在哪里? l(三)叙述：我有一次读老人与海，桑迪 亚哥(概述小说情节)。议论：我明白， 人，要追求尊严，绝不轻言失败。 l(四)议论结束：感谢老人与海，它教会 了我哲理，是我独一无二的追求，会带我 走得更远。 l这样的文章的确已“走得更远”了，我认为 只能给32分 l4.只抓只言片语，套用材料中的几 个字眼，没有理解内涵，导致偏离 题意。 l 例如，爱财而不过，先议 论开篇：爱财”这个词人们多少总 有些鄙夷，我看不然。虽然“爱财” 在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但适 当的爱财，能催人上进，受人尊敬 ，只要不过分。 l第二、三段举比尔盖茨追求财富也 办慈善事为正例，举葛朗台敛财吝 啬为反例展开论证。最后引孔子“ 不义而富且贵，于我如浮云”结束 。文章只是与所给材料中“歪歪斜 斜”这几个字面有关，而全文内容 与板桥书法之事毫无关联，这样的 文章我认为至多24分。 l5.用一个更幼稚的启蒙故事来诠释 所给材料的深刻事理寓意。、这样 写虽不偏题，只是欠深刻，所以可 以得到及格分，但得分高不上去了 。 l 例如，有篇文章题为梨树的 四季，讲述一位农夫让四个儿子 分别在春夏秋冬去看梨树的模样， 然后教育儿子们不要只关注一季， 才能看出美丽与韵味。 l这里蕴含的道理暗合“单个字体 看似歪歪斜斜，但总体感觉错 落有致，别有韵味”的寓理，表 达出了“全面而整体地看问题” 的观点。但这个故事属于低语 境材料，在初中生的文章中或 许算得上好作文，但相对于高 三思维水平层次而言，只能算 平平一般，得分在44分左右。 l再如：题目是“世上只有一 个郑板桥”，写的是：伟人是 具有唯一性的，他们具有常 人所不具有的天赋，所以我 们不能一味模仿他们，不然 会得不偿失，后面 又写到我 们可以做的是学习他们的精 神。此类作文语言，结构有 特色可打48分。 l6.套题。套题比偏题更恶劣，更易激 起阅卷者“公愤”，将重罚在30分以下 。 l 例如，浦东新区10年模拟考试作 文题也是给材料作文：人生当“藏锋” 还是“露锋”? l 于是高考中有考生写了一篇套题 作文藏与露之显人生;还有的考生 套题其他区模拟考试作文“半”是一 种艺术，这样做都将是得不偿失的 。 l l那么“给材料作文”应该遵守哪 些写作规范? l “给材料作文”的作文类型 ，其基本要求是先从所给材料 中抽提出蕴含的事理，然后缘 事而发，类似联想到社会、人 生的思考，在思维方式上类似 于演绎推理。基本规范要求： l1.根据材料中的关键点，确立视点， 从而确定立意方向。 l2.不要就事论事。抽提出事理后，要 类似联想，同理类推到更深广的领域 ，写出层次感。(如：自然社会人 生治国世界) l3.写作时要引用材料，缘事而发(尽量 引用，但不要照抄)，以避免套题之嫌 。(可以明引，也可暗合) l l4.分条评述类材料的观点不明确：评 述的各个条款其性质各不相同。有的 ，每条各是一个立意点，有的需通观 各条方能找出最佳立意。对此同学们 当区别对待，每条分别作为 一个立意 点的，当需找到你最熟悉的话题立意 ，围绕一点谈深刻。每点都涉及则容 易写空泛。多点分析得出最佳立意的 ，每点只能作为一个写作的角度。以 一点立意则容易偏题。 l例如，创新切莫弄巧成拙一文，其结构内容 如下： l (一)分析“板桥体”的意义追求创新。提 出问题：应该如何追求创新? l (二)分析郑板桥的通今博古，论证：创新是 以积累为前提的。 l (三)分析郑板桥与“扬州八怪”的行为，是表 现独立人格的，论证：创新是有丰富内涵为内容 的。 l (四)分析“板桥体”的“非隶非楷，非古非今” ，是以振兴书法为目的的，论证：创新是有高尚 目的而不是标新立异搞怪出风头。 l 这样的文章，紧扣中心论点，充分运用所给 材料做具体分析，言之有物，言之成理，可以评 为一类卷。 附：当年满分作文 l 和而不同的智慧 l 在博物馆的书法展览中，我被那些极具气韵的 展品震住了，一有些不知所措。突然间一幅作品 映入眼帘，它单个字看似歪歪斜斜，但总体却别 有味道，形神俱佳。我有些看呆了。 l “那是郑燮的字。”沉沉的声音。我转过头去， 是笑眯眯的老爷爷。 l 我禁不住感叹道：“这字太美了，不似柳体欧 体的正统，但不妨碍它独特而一体的美，真不愧 为扬州八怪之首郑板桥之作。 ” l 老人笑了起来：“这和而不同的大 智慧啊。单是从一副小小的书法便可 看出。每字歪歪斜斜，似乎并不美观 ，但将其融为一体，却极强的包涵一 切，蕴藏万物的能量。 ” l “这是意义上的大同，即容纳一切 不相同的和吧，”我说道，“和强制所 有事物的同一，反倒是名美其美，美 人所美。 l 老人点点头，指着面前一幅幅作 品：“你看，板桥的字，用隶书参以行 楷，非隶非楷，智慧又何尝如此。它 从没有具体的范式，没有具体的索求 ，古人将他们的智慧 放开于我们面前 ，任由一窥其所有，将各种文化，各 种元素吸收并存于其中，最终臻于和 的境界。看看你眼前每一幅传世佳作 吧。每一幅都拥有其特殊的韵味，即 使如板桥这般非隶非楷，非古非今， 脱胎于最本源的精神。 ”他突然停下笑 笑，“大概从仓颉造字就赋予了能量吧 。 l 我思索着，说道：“君子和而不同 ，小人同而不和。人应该如此吧。和 的力量，才能如此地将个性极强的字 ，幻化为一体。和而不同，就意味着 存在不同，不，必须是不同，只有如 此，才能不刚愎自用，局限于自己狭 小的空间内，看不到一切，也气度感 受一切。 ” l “有人说郑燮的书法是不可无一， 也不可有二的。”老人回答道，“他便 是那个唯一，便是那个不同。 l 你看看那些大家的字，金农、八大山人 、张旭，狂放与收敛并存，刚健与阴柔并 存，看似如此个性鲜明，但同是书法史上 个脚印，一脉相承。文化以其独气度包容 着匠心独具的。 ” l “和而不同，我从没如此地思考过一幅字 画所藏智慧。 ”我感慨道。 l 老人拍拍我的肩：“智慧从来虚幻的东 西，它渗入每一个具象之中了。你好好看 看。 ” l 我沉浸于那黑与白的交替之中。当回过 神时，转头再寻，老人已不见踪影。 l 传承与创新 l “板桥体”看似单个字形歪歪斜斜，但总 体感觉错落有致，别有韵味。如果有人因 此而羡慕郑板桥的成就，想借模仿他的风 格来出名，那么他必定会走入一条死胡同 。因为有人说，这种作品“不可无一，不可 有二。 ”说“不可无一”，是肯定了“板桥体” 独特的艺术价值和不朽的艺术地位；说“不 可有二”，则揭示了艺术创作中的真理。正 如贾平凹在信中对小妹所说：“对于大师， 你只能学习，不能效仿。 ” l “板桥体”与“扬州八怪”的其他艺术风格 的诞生，有其独特的历史背景和意义，在 那个压制人才发展、摧残人才天性的清王 朝，“扬州八怪”用一种不合乎世俗审美标 准的艺术风格，表达自己的人格理想、高 尚情操，是对自由的追求，也是对于权贵 的蔑视和抗争。可以说，“板桥体”的“非隶 非楷，非古非今”是挣脱束缚，思想和心灵 获得自由的象征，这也便是郑板桥作品的 韵味所在。后人如果模仿“板桥体”，只能 有其形而无其神。这样的作品，当然“不可 有二”。 l 然而，许多人并不信奉这个原则。当文 学与时尚产生了关联，似乎文学创作也能 产业化发展，作家也能按一个模子批量生 产了。书店里，占据“畅销书架”的一会儿 是悬疑小说，一会儿又是通俗哲理。花样 总在翻新，却大都千篇一律。那些书虽畅 销一时，不久却被遗忘在角落，蒙上尘垢 ，挂上蛛网。马克思说过：“所有的价值最 终都只剩下时间。时间会滤去所有跟风的 作品，最终只留下一部或几部体现时代精 神，关注人类和人生的作品。 ” l 这么说，我们是否就不要学习他人 的作品了呢？当然不是。那些肤浅的 跟风之作，正是因为对文化艺术传承 、研究不够，才会画虎不成反类犬， 落于俗套。因此，传承是文化生存和 发展的基础，创新则为之注入源源不 断的活力。 l 不仅艺术创作如此，生活和生产 实践中的许多方面，都要传承与创新 并重。改革开放后，我国与外界的科 技、文化等交流频繁，汲取了不少成 功的经验，尝到了甜头。 l 但是现在，我国的创新实力却比 较薄弱。前几日的文汇报上说， 上海的服务业管理照搬制造业管理模 式，阻碍了服务业起舞。在此，制造 业管理模式也是“不可无一，不可有二 ”的吧。有变通与创新，才有突破。 l 不论从事什么行业，我们都要广 泛学习他人的成功经验，并充分认识 自身特点，选择正确的发展方向，勇 于创新。传承与创新并重，是科技和 文艺等发展的根源。 l 不敢“创新”的创新 l 这题目一看，就知道你们想让我们写“创新” 。我想你们在阅卷的时候已经有了基本统一的答 案，比如说，写了创新给多少分，不写创新就算 偏题等等。我估计，全上海7万多考生至少有6万 人都会按你们的“创新”出题思路来写这篇文章， 其余不写“创新”的一律按不会“创新”而跑题论处 ！ l 别忽悠我们了，小学6年中学3年高中3年， 老师换了一茬又一茬，有的连爹妈都换了好几茬 ，哪个老师那个父母（不管是不是我们亲身的） 会教我们创新？不管是文科还是理科，我们学的 听的就是应该做什么，应该怎么做不应该怎么做 、如何按照阅卷老师的喜好去答题！而现在的阅 卷老师又是以前应试教育的杰作，所以，这些阅 卷老师对创新的理解就是一个：按照规矩做题就 能得高分。 l 在这样的环境下，你叫我们做这样的题 目，不是让我们在毕业的最后一考继续撒 谎，继续不说心里话？继续按照你们的思 维方式写文章？ l 中国语文作文的应试教育最大的不创新 就是居然也会有类似于八股的标准答案的 ，谁要是敢创新，另立山头，标新立异， 呵呵，那你就看好的把，必须把你办了， 否则，中国学生中会冒出无数个不听话的 学生，那时候，你们的唯一手段就是用极 低的分数给这些敢冒天下之大不韦的学生 一记毁灭性的当头棒喝。现在看来蛮喜欢