SISU2013-02-国际汉语概念的来龙去脉-1.ppt

洪历建 澳大利亚高校汉语教学在上个世纪 中后期遭到两个方面的打击： 1、1997年亚洲金融危机导致海外学 生人数下降、本地学生学习汉语的 兴趣下降； 2、1996年自由党国家党联盟执政 后大力削减教育经费，推行教育商 业化，迫使高校面向教育市场。 从上个世纪中后期到自由党国家党联盟下台的2007年： 1、澳大利亚在经济发达国家中，人均收入高于发达国家平均数8.2%，但教育经费占 GDP比例在29个发达国家中排名第25； 2、同期，其他经济发达国家教育经费增长49%，澳大利亚教育经费反而减少了4%。 两项相加，澳大利亚教育经费比其它发达国家少53%； 3、同期，其他经济发达国家花在每一个大学生身上的费用增加了6，而澳大利亚 则减少了27。换言之，澳大利亚花在每一个大学生身上的钱比其它经济发达国家 少35%； 4、自由党国家党联盟政府的教育商业化政策（“用者付费”）导致高校学费急剧 增加，使澳大利亚成为发达国家中排名第三的高学费国家； 5、教育商业化导致澳大利亚高校利润挂帅，高校千方百计减少教学成本，学生获得 学位的时间减少为平均2.87年，而其他发达国家则为4.5-5.86年； 6、英语国家的单语思维方式盛行，外语不受重视，外语必修课在澳大利亚高校只占 教学时间的1%，而其他发达国家占7%。不少小语种（如拉丁语、泰语、柬埔寨语等 ）被取消，汉语教学大大萎缩。 Simon Marginson： The 2007 edition of Education at a Glance: Where does Australia sit in the OECD Comparison? 1、另一方面，上个世纪八十年代，联邦工党政府宣扬“脱欧入亚”，亚洲语言教学 受到空前重视； 2、与此同时，工党政府在“经济实用主义”理论的影响下，推行教育出口（教育国 际化），吸引了大量海外学生（尤其是亚洲学生）涌入澳大利亚高校； 3、从2000年开始，中国国务院放宽学生出国留学限制。从此，大批中国学生涌入澳 大利亚高校。从2001年开始到今天，中国留学生一直就是澳大利亚最大的海外学生团 体； 4、相当一批中国学生为避免英语高考，从中、小学就开始留学澳洲。也有相当一批 学生因国内没有信心考取重点高校，或过不了中国高考线而留学澳大利亚。 以下统计资料来自澳大利亚教育部国际司（AEI）。中国学生人数后面括弧里的数字表明当年中国留学生在全澳十大留学生来源 国中的排名。 199920002001200220032004200520062007 Total OS students 162865188277233408274887307988325369345972382480455185 Top 10 total 124278140583173112187408213887230129247668272380320315 China8859 (8)14948 (4)26844 (1)48236 (1)60301 (1)70741 (1)81843 (1)90048 (1)107071 (1) 新的教育市场的形势迫使澳大利亚高校中文系寻求改革之路，以求生存 ： 1、“两条腿走路” 在维护和发展现有针对非华人背景学生的中、低级汉语课程的同时，积 极开发针对有华人背景的学生的高级中文课程和中国文化课程，大量吸 收有汉语背景的华人学生和中国留学生注册中文系； 2、“来料加工” 加强汉语教学国际化，与中国院校合作，利用澳大利亚高校暑期，按澳 大利亚高校汉语教学的模式，在中国院校开办短期汉语强化班，吸引大 批本地和海外学生利用假期去中国学习汉语； 3、开展本科翻译教学，加强双语人的“五项语言技能” 教育国际化导致大量双语学生来澳留学，双语学生不仅需要提高自己两 种语言的听、说、读、写技能，还需要提高其第五项技能翻译; 4、理论创新，为“教育革命”提供理论依据 为推行澳大利亚高校中文系的改革，积极探讨、研究海外高校汉语教学 的新理念，在西方高校中首倡“国际汉语”概念。 初期的国际汉语概念，在实践上是针对海外华人留学生的汉语和中国文化 教育，为澳大利亚高校中文系的多元教学改革提供理论依据；在理论上是 支持一种对汉语和中国文化的国际化、多语、多元文化理解。其重点在于 ： 1、强调同一种语言背后的不同文化支撑体系，用同一种语言讲授对中国问 题和中国文化的不同理解，从而使学生意识到同一种文字背后的不同认同 问题，以开放的心态看待汉语和中国文化在全球的地位和影响，加强同一 语言、不同文化背景人之间的沟通； 2、响应联合国加强全球化时代母语教育的呼吁，承担教育输出国在维持国 际学生母语能力方面的责任，解决教育国际化时代的外国学生的母语流失 问题。具体来讲，就是为了解决全球最大的海外留学生团体华人留学 生的母语的维持和发展问题； 3、通过非母语环境下的汉语教学和中英翻译教学，提高双语学生留学期间 日常生活和学习中的交流能力，以及未来就业使用双语的能力； 4、全球化首先从语言开始，全球化时代对劳动力的要求首先是多语能力的 要求，国际化的高校首先应该满足全球化时代对劳动力的语言要求。 对“国际汉语”概念的进一步发展，得到澳大利亚和海外语言学界一些重要 的理论和政策的支持，包括： 1、上个世纪八十年代澳大利亚制订的国家语言政策。它确定了作为澳大利亚 社区语言汉语的地位，以及在澳华人的语言和文化权益。这个政策的四项 基本原则包括： （1）所有澳大利亚人都必须具备英语能力；（2）国家支持社区语言的维护 和发展；（3）国家提供非英语语言的服务；（4）国家鼓励学习第二语言； 2、国际语言学界的研究成果。它包括： （1）借助对英语国际化的研究，探讨和理解汉语国际化的途径；（2）利用 社区语言研究成果，为各国汉语正名；（3）从二语习得的研究，理解非母语 环境下的汉语及海外汉语教学的本质；（4）双语研究帮助理解双语人语言学 习的特点；（5）语言与文化的关系，有助于理解同一语言在不同文化环境中 的使用和教学；（6）对语言帝国主义、语言殖民主义的批判有助于摆正海外 汉语和本土汉语之间的关系。 1、2005年澳大利亚高校中文教师学会年会上第一次提出“国际汉语”概念并 对此加以讨论； 2、2007年创办中国研究评论（Chinese Studies Review）会刊，着重刊登有 关海外汉语教学的专业文章； 3、2008年底在华东师大召开国际汉语教师培训基地成立大会上，邀请中外有 关国家的国际汉语专家赴澳参加国际汉语研讨会； 4、2009年8月在澳大利亚Monash大学召开“国际汉语研讨会”，会议期间， 澳、日、韩、新、越五国学者发起（韩国代表缺席）、推动成立“亚太国际 汉语教学学会”（Asia-Pacific Consortium of Teaching Chinese as an International Language）。从2009年到2013年，亚太学会已经分别在五个国家举办了年会， 吸引了大批亚太和欧美地区的汉语教学学者与会； 5、2011、2012连续出版两本讨论国际汉语教学的论文集：全球语境下的汉 语教学和全球语境下海外高校的汉语教学。全世界八个国家和地区、 几十位学者为两本论文集撰稿，包括澳大利亚前著名社会语言学家Michael Clyne教授。 经过多年的努力，“国际汉语”这一概念已经在海外汉语教学界获得共识。 亚太国际汉语教学学会的成立和连续五年成功召开年会，已经充分说明，至 少到目前为止，“国际汉语”这一全球化时代海外汉语教学的新概念，已经 被越来越多的非母语汉语专业教研人员所接受，有关的研究论文正在陆续出 版。但从目前汉语的国际发展来看，还有相当多的工作需要做： 1、西方语言学界在上个世纪已从原则上解决了语言地位、权力问题，但对汉 语在海外的历史发展、现状、特点、文化和政治地位的研究还十分欠缺； 2、国际语言学界对双语人和双语教育已经做了大量的工作，但对于汉外语 双语人和这类学生的