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文档简介

对韵歌说课稿 杨鲜一、 教材分析对韵歌是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文课程标准中提出培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。二、 学情分析一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。三、 教法分析根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。四、 教学流程1.图片导入出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了”说一句话。2. 初读课文，感知大意通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。3.分句学习，归类整理（1） 小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？（2） 总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。4.拓展练习，积累知识（1） 自由选择一组事物，来试着对一下对子。（2） 老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？5. 指导写字1. 观察“山”字在田字格中的占格位置2. 请一位同学来交教师在田字格中的书写3. 书空并描红4. 在田字格中书写“山”的笔顺。5.作业布置回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。五、 教学反思1. 对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。2. 没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。3. 对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。4. 阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。这就是
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