上海市中等职业学校语文课程标准简介.ppt

上海市中等职业学校 语文课程标准简介 (试用稿) 一、编 写 情 况 （一）编写进程 03年12月 编写组成立 04年2月 着手编写 04年6月 完成初稿 04年9月05年2月 编写组讨论修改初稿 05年3月 提交职成教部讨论 一、 编 写 情 况 05年4月5月 提交市中心组审读 05年5月下旬 提交市教研室内审 05年6月30日 通过专家组审定 05年8月 上职成教网征求意见 05年9月06年2月 反复磨稿、最后定稿 06年3月 正式出版 一、编 写 情 况 （二）专家组审定意见 新“课标”在继承原“课标”的基础上，借鉴普教及全 国中职“课标”的养分，并有新的发展和开拓。 1、新“课标”理念先进，定位准确。 2、整体框架合理，特色鲜明。 3、教学内容与要求分层次实施有弹性，给教学以很 大的空间。 4、贴近中职实际，体现了中职的特点。 一、编 写 情 况 建议作如下的修改： 1、文字需通篇润色，尤其是总目标的表述、使情感 、态度与价值观在逻辑上更准确、合理。 2、“基本内容和基本要求”部分是否可适当降低。 3、对教师的要求要适当精简，能更照顾中职教师的 实际。 我们经过认真讨论，一致认为此课程标准通过评审 。 按照专家组意见,送审“课标”又作了进一步修改。 二、编 写 原 则 w 传承“10181”语文课标以能力为本位的课 程目标，吸纳其对课程目标的可取的界定 。 w 借鉴上海市中小学语文课标，吸纳其框架 结构，吸纳其对课程定位、课程理念可取 的界定以及实施意见中可取的表述。 w 借鉴全国中职语文教材的编写思路，提出 适合可行的编写体例。 三、课 程 理 念 （1）开发语言潜能，关心内心需求 （2）注重语言积累，打好语文基础 （3）充实文化底蕴，提升人文素养 （4）拓宽学习渠道，强化语文实践 上述四个理念，第一个是基础，是前提， 是出发点。四个理念呈层递式特点：（1）-（ 3）从深度发展，（4）由深度向广度发展。 三、课 程 理 念 （1）开发语言潜能，关注内心需求 此理念的提出，一是针对教师普遍存在的“现在 学生基础实在太差，根本不要学习，语文无法教， 教不好”的无能为力的思想；二是针对中职语文教学 目前存在的低效的现实。 充分相信学生具有的语言潜能 开发语言潜能首先要充分相信学生具有的语言潜 能，进而唤醒学生沉睡的语言记忆，调动学生以往 的语言积累。 三、课 程 理 念 充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异 学生语文学习的现状是，虽一直处于母语的语言环境，且 在校期间化的时间和精力又不少，但效果却是“少、慢、差、 费”，而且在同一所学校、同一个专业、同一个班级里还存在 着不同程度的差异。 关注学生的内心需求 学生的内心需求是，懂得学好语文的重要性，很希望自 己能在语文学习上有所长进，但对语文学习的长期性艰巨性 认识不足，对自己学不好语文感到困惑甚至痛苦，缺乏思想 准备和精神准备，缺乏良好学习方法，非智力因素发挥不够 ，很希望能有一位良师来指点迷津，并企望能走捷径、一蹴 而就。 三、课 程 理 念 确定相应的教学内容和教学要求 教学内容和教学要求的确定不宜过多、过高，而要 集中、恰当。要以学生为本,既充分考虑到学生已有的知 识积累、生活积累和思想认识水平，又要充分考虑学生 存在的语言潜能，更要充分考虑学生学习的现状和存在 的差异。要关注学生的兴趣点、障碍点，具有可接受性 和针对性。要将知识与能力，过程和方法，情感、态度 和价值观作为一个整体来考虑，在实践中探索出适合不 同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、 能学、乐学、会学并学有所得。 三、课 程 理 念 （2）注重语言积累，打好语文基础 此理念的提出，一是针对学生对语文学习的长期 性和艰巨性认识不足，缺乏思想准备和精神准备，企望 能走捷径，一蹴而就。二是因为语文课程能否为学生打 好今后从业所必备的文化基础，将直接关系到他们能否 做一位合格的从业人员，关系到他们在将来的继续学习 和终身发展中是否有后劲。 三、课 程 理 念 注重语言积累 途径：以就业为导向，通过适量而必需的语言积累 与训练。 适量：量过多，学生厌倦或草草应付或互相抄袭或 干脆不做 ；量过少，达不到目的。 必需：从大部分学生今后上岗的需求出发，选择并 确定内容与要求。 打好语文基础 语文作为一门工具，打好基础的重要性。 三、课 程 理 念 （3）充实文化底蕴，提升人文素养 此理念的提出，是因为中职语文课程的教学与实施 ，要着眼于提升未来劳动者的全面素质，我们今天面对 的中职学生，他们大多数人明天将成为从业人员，是社 会主义事业的劳动者，他们不仅要有一定的文化，而且 要具备一定的文化品位，即良好的道德修养、健康的审 美情趣和健全高尚的人格。 三、课 程 理 念 中外优秀作品是载体 中外优秀作品的阅读和教学是途径 要聚焦文本，指导学生学会阅读，读懂文本，文本是 阅读的基础，学生是阅读的主体。 目的是增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人 文素养，进而成为有一定文化品位的劳动者。 三、课 程 理 念 （4）拓宽学习渠道，强化语文实践 此理念的提出，是因为随着现代经济与文化的发 展，文化传媒的形式日趋多样，手段日益更新，信息量 更是日益增多，这就决定了语文课程具有开放性的特点 ，并为语文课程开通了越来越多的学习渠道。 开放性与自主性 生活中处处有语文，生活中处处能学语文，学生有 了自觉学习语文的主动性，就能在生活中做一个有心人 ，就能自主地学习，那么，学好语文就并不难。 三、课 程 理 念 “学得”与“习得 课内与课外 单渠道与多渠道 上述三条,更强调的是后者,强调语文学习更要在课外, 通过多渠道的“历练”来“习得”。 四、框 架 结 构 “10181”课标课标新课标课标 （引言） 一、导导言 1.课课程定位 2.课课程理念 3.设计设计 思路 一、课课程目标标 （一）目标标分类类 1.总总目标标 2.分目标标 二、课课程目标标 1. 总总目标标 （1）（2）（3） 2. 分目标标 四、框 架 结 构 “10181”课标课标新课标课标 （二）、目标标内容 1. 知识识 （1）（6） （一）知识识与能力 知识识 （1）（6） 内容基本相同 （7）掌握常用应应用文书书 和职业岗职业岗 位专业专业 文书书的格 式和写作要求。 四、框 架 结 构 “10181”课标课标新课标课标 2. 能 力 （1）听话话能力 （2）说话说话 能力 （3）读读文能力 （4）写文能力 能 力 （1）口语语交际际能力 听话话能力 说话说话 能力 （2）阅读阅读 能力 （3）写作能力 （二）过过程和方法 （1），（2），（3） 3. 态态 度（三）情感、态态度与价值观值观 （1），（2），（3） “10181”课标课标新课标课标 二、教学内容和教学要求 （一）教学内容 1.听话话能力点三级级指标标体系 2.听话实话实践点三级级指标标体系 3.说话说话能力点三级级指标标体系 4.说话实说话实 践点三级级指标标体系 5.读读写能力点三级级指标标体系 6.应应用文写作能力三级级指标标体系 7.应应用文写作实实践三级级指标标体系 8.文学作品选读选读能力三级级指标标体系 9.具体内容（略） 10. （二）教学要求 11.认认知领领域要求 12.实实践领领域要求 13.情感领领域要求 三、内容与要求 1.“基本内容和基本要求”部分 （一）基础础知识识 （二）口语语交际际 （三）阅读阅读 （四）写作 2.“选选学内容和较较高要求”部分 （一）基础础知识识 （二）口语语交际际 （三）阅读阅读 （四）写作 3.课时课时安排 四、框 架 结 构 “10181”课标课标新课标课标 三、课时课时安排 四、教材编选编选 （一）教材编编写原则则 （二）教材内容的编编排模式 五、实实践性教学的形式和要求 （一）形式 （二）要求 六、教学组织组织与教学方法 （一）教学组织组织 （二）教学方法 七、教学评评价 （一）内容与标标准 （二）基本方法 （三）评评价等等 四、课课程实实施 1. 教材编编写 （1）编编写体例 （2）编编写原则则 2. 教学建议议 3. 评评价意见见 阅读阅读 写作 口语语交际际 4. 保障措施 （1）教师师素养 （2）教学管理与指导导 （3）配套措施 四、框 架 结 构 五、课 程 目 标 1.总目标 将“进一步端正学习态度，树立学习的自信心，激 发学习热情”写入总目标，意在要重视并调动学生非 智力因素。 继续强调学生应“具有适应现代社会就业、交往和 继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力” 。 正视当今社会的各种文化传媒对学生的影响，对 此，提出“能通过网络、影视、书报、杂志等各种文 化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和对 待各种社会语言现象”。 五、课 程 目 标 2.分目标 （1）知识与能力 知识 较“10181”课标增加 “掌握常用应用文 书和职业岗位专业文书的格式和写作要求”。 能力 将“10181”课标听话能力、说话能力归为 口语交际能力。 （2）过程与方法 重视学习过程，在过程中纠正学生对语文学习 急于求成、一蹴而就的不切实际的想法。 五、课 程 目 标 要求学生正确评价自己，多看到自己的提高与 进步，在体验成功的快乐中树立学好语文的信心。 改变原来的学习方法，探求切实有效的学习方 法。 掌握自学的本领。 （3）情感、态度与价值观 重视对学生在学习过程中的情感、态度和价值观 的引导和培养，并分别提出具体要求。 引导和培养，有一个“逐步”的过程和“渐进”的坡 度。 六、教 材 编 写 编写体例 根据“10181”语文课标编写的“10181”教材共有听 说分册、读写分册、应用文分册和作品选 读分册四册，每学期同时使用四个分册教材存在诸多 不便。 新课标对教材的编写体例确定为：整套教材对现代 文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文五个方 面进行系统整合，体现五项兼全、循序渐进、学练有序 、有机配合、分编成册、利教便学的特点。 六、教 材 编 写 “10181”课标课标新课标课标 1. 以能力为为本位的原则则； 2. 把“教材”变为变为 “学材”的原 则则； 3. “文道统统一”的原则则。 1. 以能力为为本位的原则则； 2. 以学生为为主体的原则则，教材 的编编写要具有“学材”的特点和 功能，既利教，更便学； 3. “文道统统一”的原则则； 4. 课课文系统统要贯彻贯彻 量化和优优化 相统统一的原则则； 5. 学练练系统统要贯彻贯彻 知能转转化的 原则则。 编写原则 七、教 学 建 议 承认在同一专业、同一教学班中，学生在语文学习上 不同的现状和所存在的差异，让每个学生想学、能学并 学有所得。 课内与课外，“学得”与“习得”，单渠道与多渠道的结 合。 重视价值取向的目的与要求。 激发学生学习语文兴趣，是提高课堂教学效果的前提 想学 （适合实际） 能学 （讲究效率） 学 有所得 努力改进教法，是提高课堂教学效果的保证。 教师的主导作用：指导、提供、启发、鼓励、激励 七、教 学 建 议 学生的主体作用：阅读、感受、思考、发问、发表、 质疑、解疑 提高学生学习能力和调动学生非智力因素，让学生会 学、乐学是提高课堂教学效果的基础。 “以能力为本位”就应强化训练，尤其是口语交际和应 用文。 现代信息技术的运用 充分运用是手段，有效运用是目的 编制课件要在容量和时间上留有一定余地 多媒体在语文教学中只能起辅助作用 教师要对学生起好指导作用 七、教 学 建 议 让“教法贴近学生”应在以下方面形成共识： 1.抓好课前预习，重视学法指导，不上无预习课 2.紧扣课标要求，进行削枝强干，不面面俱到 3.重视提示简析，授之阅读钥匙，不瞎子摸鱼 4.聚焦文本教学，适度运用媒体，不喧宾夺主 5.设计问题探究，倡导师生互动，不包办代替 6.坚持能力本位，切实抓好训练，不只讲不练 7.留有时间空间，展示学生成果，不机械程式 8.精心编制练习，促使知能转化，不照单下发 八、突破与特色 （一）贴近中职的实际 1 办学实际 w 中职校开设的专业门类繁多，学制不一； w 各专业岗位对未来从业人员在文化基础知识上的要求不尽相同， 甚至上下差距较大； w 校长拥有较大的自主办学权。 2 学生实际 w 大部分学生今后上岗就业与一部分学生今后升入高一级学校继续 学习； w 不同的学校之间、同一所学校的不同专业之间、同一所学校同一 专业的不同学生之间在学习基础、学习兴趣、学习习惯等方面存在 的较大差距； w 不少学生学有困难与少部分学生学有余力。 针对上述实际新课标的特色： w 在课时安排上不一刀切，留有空间和余地； w 在内容与要求上以分层教学的设想，设计“基本内容 与基本要求”及“选学内容与较高要求”两大部分； w 对学有困难的学生进行补缺，激发兴趣，注重学法 指导； w 在评价意见上，有一定的弹性，有不同的评价标准 。 八、突破与特色 （二）突出中职的特色 口语交际和应用文是中职语文课程应体现的特色 新课标在突出此特色上： w 在总目标中，继续确立让学生“具有适应现代社会交往和继续学习 需要的口语交际、阅读和写作的基本能力”。 w 根据分层教学的设想，提出了相应的教学内容和要求，并留有空间 ，让学校根据专业需求，自行进行补充和深化。 w 对现代文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文的选文比例 ，提出“基本内容和基本要求部分约为5:1:1:1.5:1.5”，以确保口语交 际和应用文占必需的比重。 w 在教学建议和评价意见中对如何进行上述两方面的教学与评价提出 了指导性的意见。 八、突破与特色 （三）体现语文的特点 “10181”课标，十分强调语文课程的工具性，而相对忽略了其人文性，通篇课标，对人 文性的表述，内容显得十分苍白。 新课标强调语文课程的人文性表现为： w 在课程定位上提出“工具性和人文性统一，是语文课程的主要特征”。 w 在课程理念中提出“充实文化底蕴，提升人文素养”，培养学生“健全高尚的人格”， “使之成为有文化品位的劳动者”。 w 在课程目标中提出“重视文化积淀，提升文化品位”，“能运用网络平台查找资料，研 究问题，进行人际交流，具有良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格”，“在语 文学习的过程中，潜移默化地培养爱国主义情感和民族精神，培养社会主义道德品质和社 会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。 w 在教学建议中提出“语文教学要重视价值取向。教师要充分利用教材，开掘思想教育的 内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继 承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造 健全的人格”。 w 在保障措施上，对教师素养提出“语文教师要有良好的职业道德”，“要具有良好的师 德、师风和师貌，在学生面前树立自己的良好的形象”，“要努力展现自己的智慧和人格 的魅力，以感染和影响学生”。 八、突破与特色 （四）注重教学的实效 针对中职语文教学目前存在影响实效的问题，新课标在“教学建议”和“教师素养 ”两项中，有针对性地提出以下内容： w 要精心备课，设计“问题”，引发学生的求知欲。要从学生的实际出发，让学生 获得跨越障碍，解决疑惑，获取知识，提高能力的成功感。 w 应根据不同年级、不同专业和不同学生的实际，确定恰当的教学目标。 w 要努力改进教法，指导学生学会阅读，读懂文本，文本是阅读的基础，学生是 阅读的主体，要让学生在整体阅读的过程中感受语句的含义，体会课文内容，并 为他们提供充分的时间和空间。 w 要注重学法指导，提高学生学习能力，努力调动学生的非智力因素。 w 训练是提高学生语文能力的重要手段。口语交际和应用文写作的教学应以训练 为主。 w 应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，热情鼓励和及时引导学 生积极思考，并与学生进行平等的讨论和交流。 w 实施多媒体教学，应适宜并讲究实效，使之成为课堂教学的有机组成部分。 八、突破与特色 （五）关注教师的素养 新课标对语文教师的素养，提到十分重要的位置，将它 作为实施好、落实好新课标的第一条保障措施，并提出了六 条具体要求，这也是“10181”课标中所没有要求的。 八、突破与特色 （六）明确管理部门的职责 为了确保新课标能实施好，落实好，新课标还在保障措施上对学校管理部门 提出了要求，明确了职责： w 应加强对教学的管理与指导，制订必要的制度，采取切实的措施，聚焦课堂抓 教研，在课内发现问题，在课外寻找原因，并寻求解决的途径。 w 学校教研工作应加强专题研究，加强教研组建设，整合备课组力量，共同探求 提高教学质量的方法和途径。 w 应随时了解教师的教学情况，积极倡导“让教法贴近学生”。 w 对教师规定每学年一定的阅读量、记诵量和写作量，并制定相应的检查措施， 促进教师在规定的时间内达到要求。 w 学校图书馆和阅读室、资料室应配备相应的书刊和教学辅助用书，为教师业务 学习和学生课外阅读创造条件。 w 学校应根据自身条件为语文教学活动提供必要的场地和现代教育技术的设施， 要发掘自身潜力，在教学实践中培训教师，并给教师创造进修的机会。 八、突破与特色 H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)voWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A- 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