[初一语文]秋天教学设计.doc

秋天教学目标1理解、积累课后字词。2有感情地反复朗读并背诵全诗。3把握诗歌意境，感悟诗人意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。4 培养学生热爱自然的健康、高尚的审美情操。教学重点和难点1 引导学生反复吟诵、感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静得意境美、2 品味诗中一些重点语句，帮助学生理解诗歌的深层意思。课时划分：一课时 教学过程一 导入 杜牧在秋夕中说“银烛秋光冷画屏”。马致远也在天净沙 秋思中说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的，让人顿生惆怅；但是，秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天，让我们走进别样的秋天，去倾听诗人的深情絮语，去看幽谷、农舍、渔舟、牧羊女二 作者简介 何其芳，现代散文家，诗人，文艺评论家.三 朗读诗歌1 自由朗读诗歌 2 正音(略)3 听课文录音 小声跟读 并勾画字词并感知语言节奏诵读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、轻柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握诗歌的这种情感。四、整体把握 1诗歌描绘了几幅图画？请试着给他们取上整齐漂亮的名字？三幅图 农家丰收图 霜晨捕鱼图 少女思恋图2从诗中那些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征； 稻香、镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，这些都暗示了是在秋天。3作者是按什么顺序写景的？由远及近4诗歌抒发了作者怎么样的思想感情？抒发了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。（出示小黑板）五 质疑探究农家丰收图1 第一节那些词语写出了丰收？“饱食过稻香” “肥硕的瓜果“写出了农家的丰收之景，农民的丰收之乐。2 第一节运用了哪些修辞手法，有什么好处？ “饱食过稻香的镰刀”用拟人手法写出丰收的景象 “秋天栖息在农家里”把秋天人格化，写出农家因秋收的丰硕而兴奋的感，创造出喜悦、松弛、闲静的氛围。3第一节用哪些感官来描写农家丰收的景象的？ 听觉：伐木声“丁丁”嗅觉：稻香视觉：肥硕的瓜果 霜晨捕鱼图 1 第二节哪些词语表现秋晨？ “冷雾” “乌桕叶” “白霜” 2 “秋天游戏在渔船上”中“游戏”一词，你觉得怎么样？用拟人的手法把秋天人格化。 秋晨渔船满载而归，此时渔民的心情是轻松而悠闲的，用“游戏”写出渔民此时的心境。 少女思恋图 1 草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？ 秋季天高气爽，田园收获后显得更加空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得“寥阔” 2 “那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？ 那是放牛郎的夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。3 是谁在问“牛背上得笛声何处去了”？ 牧羊女。 牧羊女在想念着放牛郎。 那牛背上笛声是否表达过、勾起过牧羊女的情怀4“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中“梦寐”一词，大家讨论讨论看看妙在何处？ 用拟人的手法把秋天人格化。 秋天在牧羊女眼里如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声。此刻，她的心里一定微颤着喜悦和渴盼，而“梦寐”恰如其分地写出牧羊女如痴如醉的微妙感觉。总结将狄金森的秋景与课文相比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方？ 两首诗都表现了作者对秋天的热爱与赞美之情六，课堂小结秋天诗中各幅画面以及画面里的各个意向和谐统一，这种氛围所赖以兴盛的清静、清远、清甜、轻柔等多方面特点也无一不达到极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时只有20岁左右的大学生。“少年心事当拿云”，同学们请用你稚嫩的笔，绘写出人生的七彩画卷，