护理人员的创新能力.ppt

护理人员的创新能力 授课老师：李代凤 首创前所未有的事物,指个体或群体有目的地认识世 界和改造世界，推动社会进步的开拓性活动 创 造 创 新 是发明的第一次商业化应用 是新设想发展到实际和成功应用阶段 是创造的目的性结果 包括知识创新、技术创新、理论创新、管理 创新、制度创新。 创新能力 在前人发现或发明创造的基础上，通过自 身的努力，提出新的发现、发明或改进革新方 案的能力 创新能力的具体表现：发现问题、提出问题 解决问题 配水针头的改进 反复使用的不锈钢针针头 一次性斜面针头 有侧孔的针头 斜面针头侧孔针头 案例2 小儿胃肠减压器缺点 1.负压大，不适合新生儿粘膜 2.刻度大，不方便观察引流量 2010年1月中国实用护理杂志革新与 发明专栏中用50ML注射器改装成新生儿 胃肠减压器 提出问题比解决问题更 重要，因为解决问题不过牵 涉到数学或试验上的技能而 已，然而明确问题并非易事 ，需要有创造性的想像力 爱因斯坦 创新的基本性质 创新的 基本性质 特殊性 继承性 社会性 能动性 创新的社会性：我国护理理论的创 新十分罕见，护理 技术的创新不容乐 观，究其原因主要 在于社会环境、教 育方式、 文化形态 及传统体制的影响 创新的能动性： 创新能动性的核心问题是 思维方式的转变，否则， 即使有丰富的知识，也被 传统的守旧观念束缚起 来，难以发挥应有的作用 创新的基本性质 创新的继承性： 使用后输液皮条的处理 膀胱冲洗 创新的特殊性： 表现在创新的 过程中积极进取和标 新立异，是有诸多因 素交互作用的复杂网 络构成的非线性系统 ，创新意味着对传统 的超越，它既是创造 ，又是破坏。 创新 陈旧 再创新 1 创造力投资理论的应用 2 创新能力培养的突破点 3 课堂教育与创新能力的培养 4 护理人员创新能力的培养 5 校园文化与创新能力的培养 临床实践与创新能力的培养 护理人员创新能力的培养 根据社会发展对人的要求，有目的地培养学生以及专 业人员的创新意识、创新精神、创新人格和创新思维 等创新人才综合素质的过程。 随着医学模式的转变、社会需求的发展、护理服务 范围的扩大、服务内容的复杂，社会需要有创新能力 的护理专业人员，来促进护理学科的发展 创造力投资理论的应用 个体的内部资源 成就动机 人格特征 学习能力 知识结构 思维方式 健康身心 护理人员创新能力 的培养分为两个方 面： 外部资源环境 自然环境 人文社会环境 创新能力培养的突破点 创新思维的特征变通性:小儿胃肠减压 独特性：不盲从 客观条件 主观条件：强烈的问题意识 鲜明的创新人格品质 流畅性：吸收药物 创新思维的培养 创新能力培养的突破点 创新人格品质的特征： 冒险性 勇敢和冒险是创新人格 品质重要的特点 自信心 是创新的立足点，自信 心强的人独立性强，并有积极的心 理暗示 独立性 创新活动不盲从，不受 旧势力或旧权威的约束，创新活动 本身要求新颖性和独特性 冒险性 坚韧性 自信心 独立性 协作性 求知欲 创新人格 品质的特征 坚韧性 顽强的创新意识和笑对挫折的 乐观态度 协作性 集体和团队的协作可以优势互补 创新人格品质的特征 求知欲和好奇心 没有求知欲，就不会意识 到自己知识结构的缺陷和水平的不足。 休息一会 课堂教育与创新能力的培养 课堂教育是培养创新护理专业人 员的起点 创新课堂教育与传统课堂教育区别在于：重视学生的个 性化培养，强调学生实践活动培养和训练自身的创新能 力；在教学方面，教师“精讲”，激发学生的创新思维， 从发现问题到解决问题 校园文化与创新能力的培养 是校园群体（学校师生员工）在校园活动中所创造 和形成的精神财富、文化氛围以及承载的活动形式 和物质形态。 包括 常规课堂教学的第一课堂活动 校内课余时间实践的第二课堂活动 社会实践的第三课堂活动 课外自主学习的零课堂活动 广播媒体的宣传教育活动 各种规章制度运行的组织管理活动 后勤服务活动 第二课堂活动与创新能力的培养 u学术科研活动是创新活动的基本尝试。护理科研课 题的开题报告，毕业论文 u其他科研活动积极参加学校举办的各种形式的活动。护 理技术操作竞赛，模拟教学查房 u勤工俭学活动有助于理论联系实际，锻炼大学生自我 管理和开拓创新能力，为毕业后的就业打下基础 u课外文化艺术活动丰富业余文化生活，接受美的教 育，激发大学生的创新能力 摄影 绘画 属于社会实践 活动的范畴，既包 括教学计划中的阶 段性教学实习、毕 业实习，也包括教 学计划之外的寒暑 假期间及周末的临 床实践活动 1 2 3 五、临床实践与创新能力的培养 意义： 方法： 内容： 临床实践对创新能力培养的意义 “书到用时方恨少”，只有通过临床实践才会使大学 生真正认识到知识的无限性、广阔性和灵活性，认识课 堂的学习仅仅是一个基础、仅仅是一个起点，学到的知 识“够不够用、会不会用”，只有在临束实践中才能得到 检验，创新精神、创新思维、创新能力只有在临床实践 中才能真正被激发和培养。 人的认识要经 过由感性上升到 理性，再回到感 性三个阶段，实 现由具体到抽象 再到具体的两次 飞跃 。 护理专业的 学生要坚持不懈 地进行创新活 动，只有经历无 数次的成功和失 败的磨炼，才能 形成较为稳定的 创新人格品质 临床实践内容与创新能力培养 低年级学生熟悉临床护理的物化环境、工作方式，可以做 生活护理，对临床护理工作有感性认识 二、三年级学生的临床护理实践以熟练和完善操作技能为 主； 高年级学生的临床护理实践涉及到熟练和完善护理专业的 技能、知识和态度。 在各个阶段的实践中，都应注意观察和发现临床护理中客 观存在的问题，思考通过什么途径、需要哪些知识和技能 、用什么方法可以解决这些问题。 具体内容有四点 n 只有通过临床实践才能熟练和完善护理操作技能 ，如：模型或模拟人练习 学生互相之间的对 实际患者的操作（配合度、胖瘦的手 感 、不同药物的区别） n 开展临床护理调查研究调查： 护理理论课对护理理论的应用现状做些调查研 究； 生物化学和营养学患者的饮食结构做些调查研 究； 心理学及伦理学患者角色的适应，家庭支持对 疾病转归的影响 n 强化临床护理知识应用 ：单一的课堂教学、“填鸭式”教学方式 死读 书，读死书 。在社区、在医院、在患者、在需要医护知识的人群中， 才能做到“活学活用” n 充分认识护理职业的价值 ：服务价值：服务价值的核心是态度。对工 作负责的态度，对患者热情的态度，是难以用价格来衡量的。知识价 值：护理人员在工作中不断学习、更新知识，在实践中观察积累，以 深入浅出的话语解答患者的问题，以专业的水准与其他医务人员沟通 和协作，树立护理人员的知识形象。技术价值：患者可能包容你的 服务态度，却会挑剔没有护理技术。艺术价值：体现在全部护理工 作的语言和行为中。 n 总之，护理职业价值的核心，是提高人的健康水平，提高 人的生活质量。大学生在学校里不仅很难体验到护理人员 的职业价值，而且还有可能会因为自己的道昕途说，对护 理人员的职业价值产生某些误区。看不到职业价值也就失 去护理创新的根本动力。 临床实践方法与创新能力培养 教无定法、学无定法，时间可以灵活安排，组 织形式也可以是多种多样的 个人的实践活动 以小组为单位 自己联系的实践活动 学校联系的实习医院 CONTENTS welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experience welcome to use these powerpoint templates, New Content design, 10 years experien