白鹅教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 白鹅教学设计 【教材分析】 动物是人类的朋友 ,它们与人类联系密切 ,是小学生习作中经久不衰的题材。白鹅是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四组的第一篇课文。本组课文围绕“ 作家笔下的动物 ” 这一专题 ,编排了中外著名作家的 4 篇作品 ,目的是让学生感受动物的可爱、可敬 ,体会到同是写动物 ,不同的作家观察角度不同 ,表达方法不同 ,语言风格的不同 ,引导学生学习作家表情达意的特别方式 ,丰富积累 ,提高读写能力。白鹅是这一组的首篇精读课文 ,作者丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调 ,运用对比的方 法来突出鹅的特点 ,将白鹅的形象描绘得形象、生动 ,使人如闻其声 ,如见其形。通过本课的教学 ,使学生在后面几篇课文的学习中能举一反三 ,联系实际生活经验 ,在获取知识的同时体会作家语言的特点和描写动物的方法。【设计理念】本课的教学设计 ,我以开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文的目标贯穿整个教学环节。同时注重三维目标的整体融合 ,促进学生发展为核心 ,努力把课上得生动，上得扎实。让学生在富有童趣的语文实践活动中获取知识。教学时 ,抓住作者最初精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 把白鹅抱回家时留下的 “ 高傲 ” 印象为线索 ,用 “ 好一个高傲的动物 ” 串联全文 ,分 别从它的叫声、步态和吃相三方面体会鹅 “ 高傲 ” 的特点 ,通过朗读进一步领会作者明贬暗褒的表现手法 ,感受作者对白鹅的爱之情。【教学目标】 叫声、步态、吃相 ” 中感受白鹅的高傲 ,体会作者对白鹅的喜爱之情。（教学重点） 积累好词佳句 ,能运用若干好词佳句写话。 初步感受作者幽默风趣的写作语言。（教学难点）【教学准备】多媒体。【课时安排】 2 课时 第一课时（略） 第二课时【预设流程】一、顺情导入，感悟高傲 你觉得丰子恺爷爷笔下的白 鹅是。 用文的话来说是 “ 好一个（高傲的动物） ”,“ 鹅的高傲更表现在（叫声、步态和吃相中）。 ” 过渡 :这节课让我们再次走近白鹅 ,了解白鹅。赶快读读 3 7 小节 ,把你喜欢的句子或段落划出来 ,也可以写点批注。二、细读课文，品味高傲“ 叫声 ” 凶猛尽职 把你的发现、快乐和大精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 家一起分享。 顺学而导 ,指导朗读。学生自由谈。课文中也有表示白鹅叫声的两个词是 读读第三小节，联系整段话 ,从这两个词中你看到白鹅正干什么 ?会说什么呢 ?相机指导朗读。 设计理念：紧扣一个 “ 读 ” 字 ,抓住 重点词 “ 厉声叫嚣、引吭大叫 ” 的揣摩 ,通过想象表演等手段 ,调动学生形象思维参与解读文本 ,增添了学习的兴趣 ,从而把书读得 “ 动起来 ”, 既培养了学习方法和习惯 ,又丰富了语言积累。 进一步体会作者情感。怪不得说养鹅等于养狗 ,它也能看守门户 ,它是那样勇敢尽职。作者表面写白鹅叫声很凶 ,很高傲 ,其实是夸它勇敢尽职 ,让人喜欢。 感觉肯定不一样 ,齐读第三小节。 “ 好一个高傲的动物 !” 设计理念：成功的课堂要讲究美感 ,讲究一唱三叹的韵律美。在学生情感 勃发处反复朗读赞叹重点句 ,使学生的情感和文本、作者产生共鸣。在教学了 “ 叫声、步态、吃相 ” 后都注意回归诵读中心句 ,旨在营造诗意语文境界。 “ 步态 ” 从容神气 白鹅的步态让你情不自禁想到哪些人 ?读出情趣。预设学生会说 :“ 将军、老板、绅士、大官、皇帝、大王、流氓、黑精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 社会老大 ” 教师指导策略如下 :那你来读读 ,看看鹅将军走来了没有 ?大模大样 ,真像 ,有趣。流氓不够文雅 ,不符合丰子恺笔下的白鹅。你眼 中的白鹅像什么呢 ?课文说颇像净角出场 ,我们来看看。由净角出场，你又想到哪些词形容白鹅的步态呢 ?带着刚才的感觉一起把这样走路的鹅带到眼前。齐读本段。 设计理念：情趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说 :“ 情趣是认识的前提 ,教学过程离不开良好的情感的参与 ,否则不会取得好的教学效果。 ” 白鹅的步态 ,让你情不自禁地想到像哪些人呢 ?” 这个问题充分激活学生生活经验 ,学生能童趣十足地说 ,童趣十足地读。适时播放了净角出场的录像 ,把白鹅的高傲、可爱凸显无遗 ,再巧妙回到 “ 想到哪些词形容它的步态 ”, 从而找到人文性和工具性最佳结合点 ,既带动了学生情感 ,又训练了语言 ,真正是乐趣中学语文。 师生分角色读课文。读着 ,读着 ,还有什么新的发现或有什么问题 ?引导发现表达方法 :拿鸭的局促不安和鹅的大模大样作对比 ,更加突出白鹅的高傲。师生分角色朗读。 “ 吃相 ” 架大好笑 调挺有意思 ,而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。快速浏览 5 7 小节 ,你觉得鹅吃饭好笑在哪里 ?反馈 :食物有趣，吃法好玩，鹅狗争食简单读读第 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 一部分。（ 1）将 “ 三眼一板 ” 的吃法表示出 来。预设一：用音乐打节怕的方式，感受好玩的吃法。拍手是强拍，用食指去指为弱拍。预设二：画出路线。（ 2)放手让学生去编演鹅狗争食。将这一段分为三幕场景。同桌两人合作选择一幕，一人读好句子 ,一人根据重点字词想象鹅老爷的话。 设计理念：鹅狗对白的形式 ,与前两处教学手段有变化 ,特别符合儿童心理 ,调动了学生的积极性 ,让学生到课的中后期仍兴趣盎然 ,也是引领学生经历 “ 感受 理解 应用 ” 的语言学习过程 ,“ 想象表演和朗读品悟法 ” 交融运用 ,相映成趣 ,把课推向一个高潮。 时 ,你想对白鹅说什 么呢 ?千言万语化作一句话 ,读 :“ 好一个高傲的动物 !” 这也是我们最由衷地赞叹 ,读 :“ 好一个高傲的动物 !” 设计理念： “ 叫声、步态、吃相 ” 三个板块根据文字特点不同 ,教学方法、也略有不同 ,但都注重儿童情趣 ,追求本色语文、儿童语文、快乐语文境界。重视培养学生整体把握教材的能力 ,每块环节总回归到中心句 ,总是把学生的情感凝聚提升 ,达到一唱三叹之美感。 三、读诗写话提升情感 声厉嚣勇尽职 ,步态傲然似净角。吃相从容架子足 ,白鹅高傲世上绝 !师读 指生读 齐读。 设计理念：诗作板书有创意 ,精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 6 既是全文内容的提炼总结 ,也是学生学习成果的再度呈现 ,又让学生感觉白鹅是那样可爱有意思。一首诗把学生、作者、老师的感情联结在一起 ,语文课成为师生共同的精神家园 ,也为下文学生的写话埋下了伏笔。 要求尽量用上本课积累的词语