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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 化静为动，突破几何教学的重难点 在几何教学中有一些比较抽象的概念等，学生往往感到很难理解，有时即使教师一遍又一遍地重复讲解，学生还是一知半解，似懂非懂。这时我们就可以采用多媒体教学，化静为动，让学生去充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象化的内容形象化，使文字化的内容图像化，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在教学同一圆里的半径（直径）的长度都相等这个知识点时，利用多媒体演示一条半径（直径）绕着圆心旋转一周，让学生直观感知到圆内有无数条半径（直径），每条半径（直径）都相 等；在教学直径和半径的关系时，学生通过画一画、量一量的方法已初步感知了直径与半径的关系，这时在屏幕上让直径以圆心分为两半，分别闪烁，同时出示板书： d=2r ， r=d2 ，学生对知识的理解肯定更为透彻。又如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对 “ 无限延伸 ” 一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解 “ 无限延伸 ” 一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示， 一边叙述 “ 像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。 ” 借助这样动态的演示，学生头脑中出现了 “ 无限长 ”的情景，学生对 “ 无限延伸 ” 一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。 运用多媒体教学，不仅灵活性强，易体现学生的思维过程，而且还可以解决学生难以表达的困难，它可以把抽象的内容具体化，把复杂的内容形象化、简单化，学生借助于形象，容易打开思路，寻找到最简捷的解题途径，促进思维的敏捷灵活。例如，在讲授几何图形中组合图形面积计算的技巧和方法时，运用 多媒体，向学生形象地展示所利用的翻折法、割补法、平移法、旋转法等，又能利用电脑的活动性、灵活性启迪学生灵活快捷地思维。这样，通过运用多媒体把图形的运动变化过程形象、具体地再现出来，不仅丰富了数学知识，更培养了学生思维的灵活性。 综上所述，教师要将抽象的几何知识，通过恰当的教学手段变为具体、生动、直观的，能激发起学生学习的兴趣，理清精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使学生正确形成完整的数学体
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