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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 花木兰教学反思 花木兰教学反思 识字、朗读教学的重要 上完花木兰一课后，汪老师和我们探讨了低年级语文课堂教学中容易忽视的问题 识字教学。原先我以为，到了一年级下学期，小朋友的识字能力已经有所提高，可以在老师的提示下，快速顺利地记住字形，读准字音。同时，为了缩短学习生字的时间，更是在课前罗列出每个字的要点、重点。本来认为是一件好事，但经汪老师的提醒，我才意识到，自己成了牵着牛鼻子的 “ 牧童 ” ，而学生成了完全没有主见的 “ 牛 ” ，老师怎么领，他们就怎么走。 其实，在小学低年级语文教学中， 识字教学和朗读教学是两项项极其重要的任务。我们不能因为教材篇幅的加长、内容的增加而在课堂里过多地讲解和分析，还是应该把字、词的教学和朗读教学放在教学任务的首位。 汪老师告诉我们，一、二年级的语文课上得好不好，要问自己三个问题：生字教好了吗？课文读好了吗？学生的习惯培养好了吗？ 首先，生字教学要扎实地进行。一年级要教会学生识字的方法，培养识字的能力；二年级则要教会学生应用识字能力加精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 大识字量。我们要在课堂上花足够多的时间来研究生字，不要把其他年级的语文教学任务过早地搬进低年级的课堂。教学生字时，注意要在语言 环境中出示生字，学习完字音、字形后，还要把生字、词语放回到句子中去读句，去体会。相比较而言，字的 “ 形 ” 比 “ 音 ” 更重要一些。成功的教学是，学生能看到字形立刻读准字音，并了解字义。 其次，我们还要培养学生对生字的自学能力。理想状态是：老师出示一个生字，学生能自觉地根据生字的音、形、意进行全面分析。老师只是在适当的时候做些点拨和补充。培养学生有良好的学习习惯，教师首先要有好的教学习惯。这需要教师在平时进行有意识地训练，然后渐渐放手，让学生自己来分析、记住生字。值得提醒的是，学习完的生字要 始终出示在黑板的一角，让学生由始至终都能进行无意识的记忆。 在朗读教学上的建议是：多一些个别指导，少一些集体朗读；多一些朗读的形式，少一些分析讲解。因为，只有把个别同学的朗读指导好了，才有可能使整个集体的朗读水平有一定的提高，才能在读中有更多的感悟。 当然，课堂上除了进行识字和朗读教学以外，结合课文作适当的拓展和补充更能激发学生学习的兴趣，帮助他们积累更多的语文知识。 虽然只是聆听汪老师较短时间的评课，但已经意识到自己教精品文档 2016 全新精品资料 全
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