点燃孩子作业的灯

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 9 点燃孩子作业的灯 摘要：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。小学语文教师设计作业应该设法使课内与课外沟通、校内与校外互补，把小学语文作业变成一泓活水，形成让学生学习语文知识，发展语文能力，会学语文，学好语文，快乐成长的源头活水。当前，不管是素质教育的大要求，还是课程改革的新理念，都要求我们为学生松绑、减负。学生之间存在很大的个性差异，因此，我们在设计家庭作业时既要考虑当天的课堂情况，又要注意学生自己的特点，少而精地设计家庭作业。改变单一的评价形式，采用教师评价、学生自评、学生互评 、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动、快乐地学习，真正做到减负增效。关键词：作业设计 作业评价 减负增效小学语文作业是小学语文课堂的有益补充和延伸，然而，当前不少小学语文教师的教学行为仍过多的拘泥于课本，教学过多的囿于一室之内，作业过多的限于 “ 题海战术 ” ，教师布置作业不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业的现象，作业实施中存精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 9 在有差异的学生做无差异的作业，生动活泼的学 生做单调乏味的作业的现象，造成优生 “ 吃不饱 ” ，学困生 “ 吃不了 ” ，多数学生 “ 不爱吃 ” 的局面。面对 “ 不爱做 ” 和 “ 做不完 ”的作业，学生如同身陷苦海而难以自拔。这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身心十分疲惫，非常不利于学生生动活泼学习，健康快乐成长。小学语文教师应让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，设计和实施减负增效型作业，改善小学语文学习生态，成为小学语文教学的一项艰巨任务和亟待解决的课题。崔峦同志指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。小学语文教师设计作业应该设法使课内与课外沟通、校内与校外互补， 把小学语文作业变成一泓活水，形成让学生学习语文知识，发展语文能力，会学语文，学好语文，快乐成长的源头活水。让学生从小就在丰富多彩的语文作业生态环境中学语文，用语文，长才干，学做人。当前，不管是素质教育的大要求，还是课程改革的新理念，都要求我们为学生松绑、减负。十个指头有长短，学生间存在着层次差异，只有不搞一刀切，才能使各种学生 “ 各尽所能 ” 做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。 “ 兴趣是最好的老师 ” 。教师首先得了解学生的兴趣爱好，然后进行筛选，布置一些有利于学生发展的，学生喜闻乐见的作业，定 能收到意想不到的效果。 “ 世界上没有两片完全相同的树叶 ” 。学生之间存在很大的个性差精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 9 异，教师依据学生的个性布置作业显然是明智之举。小学阶段应尽可能不布置或少布置家庭作业，但这也并不意味着我们就少了许多批改作业的麻烦，因为我们更应该花心思根据学生的特点灵活多样，少而精地设计家庭作业，既能让学生减负，又能提高课堂效率。课堂学习是课外学习的基础，课外学习是课堂学习的延伸。因此，我们在设计家庭作业时既要考虑当天的课堂情况，又要注意学生自己的特点，从而使学生能得法于课内，得益于课外，而又受益于终身。（一）根据学生的心理需 求来设计课外作业 小学生爱问，喜欢打破沙锅问到底；小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看。教师就可以从小学生的心理需要入手，来设计课外作业，形式有： 问 课本中的知识容量是有限的，教师在课后可布置学生向家长、邻居等多方询问的作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经意的询问中增长知识，以满足儿童不断发展的知识需求。如学了松鼠的尾巴这篇课文，让学生回家问问家人，其他动物的尾巴有什么用，比一比谁问得多。 做 有些课文学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 9 样不仅 符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。如学了闪光的小球，让学生回家做做实验，感受一下如果其中一只球是你自己，你会怎么做，从而进一步体会 “ 有了危险应该让别人先出去 ” 这句话的含义。 演 有的课文文字优美，适合朗读，可让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家人看。 有的课文故事性很强，可让学生在学完课文后自编一出课本剧，在班队活动课中表演给大家看。如学了神笔马良、当飞机遇险的时候等课文后，就可组织学生课外自编一出课本剧。这样的作业给学生创造了表现自己、发展自己的机会。学 生兴趣盎然，就会全身心地投入。（二）根据教学的目的要求来设计课外作业 听 这类作业主要是训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如学了雷锋日记后，可布置听故事的作业，可以听家长讲的雷锋故事，也可以听录音机里的雷锋故事。说可以把课堂上学到的知识说给亲人、邻居听。如学了桂林山水，要求学生当一回义务导游，用优美、风趣的语言，向周围的人们介绍桂林山水。也可以精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 9 把课外收集到的材料，说给同班同学听。如学了麻雀这篇课文后，要求学生在书、报、刊上，或从爸爸、妈妈、亲友那里收集表现 父母舍身救子的故事，把最感人的一个故事说给同学听。 读 这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的，也可以自由阅读报刊，还可以阅读名家名篇，摘录优美词句。 写 写的内容很多，可以写写读了课文后的体会，写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实生活。如学了我爱故乡的杨梅一课，可以启发学生根据学到的 “ 围绕一个意思，把话写明白 ” 的方法，让他们做 “ 推销员 ” ，将自己家乡的水果介绍给 “ 客户 ” ，看谁的推销词写得好。（三）根据有助于学生的发展来设计课外作业 现在的学生再过十年二十年就是我国建设的主力军，他们素质的高低直接关系到我国国家的前途和命运，因此我们现在布置的课外作业，应该有助于他们以后的学习、生活和工作。具体的作业形式有： 收集性作业 时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 9 外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面能力的培养，可布置一些 “ 收集信息 ” 类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。 想象性作业 有想象才会有创造，从小培养学生的想象力，将有利于培养创造性人才。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。如学了狐狸和乌鸦、狼和小羊等课文，让学生续编故事，展开想象，构建新的形象。 观察性作业 为了提高学生的观察能力，我们平时就要求学生勤于观察生活，做好生活笔记。如学了爬山虎的脚，可要求学生观察黄瓜苗、葡萄藤或牵牛花等植物的枝蔓，看看它们是怎样由低处盘向高处， 并仿照课文中的写法写一段话。思考性作业这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉，但在多数情况下，是冥思后的结晶。结论常因个体的不同而表现出多元化。如学了比金钱更重要一课后，让学生来谈谈对 “ 诚实和信任比金钱 更重要 ” 这句话的理解。又如学了赤壁之战，让学生对文中的人物作一番评价。做完作业之后还必须得评价。传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 9 养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向 的评价方式。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。学生在完成作业后，我们可以要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优点和不足。教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育 。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。教师要高度评价有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。教师还应该在集体评论中，对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 9 每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。通过学生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了 “ 以学生为本 ” 的教育思想。设计各项喜闻乐见的活动：如读书汇报会，朗读比赛等。既陶冶了学生的情操，又让学生发挥特长，尽情施展才华。总之，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念 为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。苏霍姆林斯基说过： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ” 趣味性