《小学教育学》知识要点与练习题.doc

08年小学教师教学基本能力考试小学教育学知识要点与练习题写在前面的话资阳市教育局决定，在全市初中小学教师中开展教育教学基本能力考试，其中教育理论（含教育学、心理学）占20分。2008年9月24日市教科所发（2008）36号文件指出“1、复习参考书。可参考同等水平的其它版本教材或其它年份出版的同一教材。2、考察重点。重点考察教育学、心理学的一些基本的、教学中经常用到的、体现时代特征和新的、先进的教育理念的知识（常识）。3、复习内容。重点复习以下内容（章节）：小学教师复习参考书：中等师范学校教科书小学教育学（人民教育出版社师范教材中心组编。黄济、劳凯生、檀传宝主编。1999年12月第1版）：教育、学校、学生、教师、教育目的、教育的组成部分、课程、教学、班主任与少先队工作、学校咨询、教育测验与评价。中等师范学校教科书心理学教程（人民教育出版社师范教材中心组编。1998年12月第3版）：小学儿童的注意、感觉和知觉，小学儿童的记忆和想象，小学儿童的思维，小学儿童的情感与意志，小学儿童的人际关系，小学儿童的自我意识。另外，听说读苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议要考5分.请老师们按照教科所的要求进行复习准备，以下练习题仅供参考。谢谢！ 提纲撰写者：翁国顺 2008年12月5日第一部分 知识要点 第一章 教育 一、教育起源的三种主张：（13）(一)教育的生物起源说：它是以达尔文的生物进化论为指导。是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。认为人类社会的教育“是对动物界教育的继承、改善和发展”“是一个生物学的过程”“生物的冲动是教育的主要动力”(二)教育的心理起源说：认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。(二)教育的劳动起源说，也称教育的社会起源说：它是在直接批判教育的生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的。是大都认可的观点。 二、教育的功能：（14）教育的社会发展功能；教育的人的发展功能。 三、现代教育的基本特点：（19）生产性；民主性；科学性；革新性。 四、我国教育现代化的指导方针：（20）(一)贯彻“三个面向”教育要面向现代化、面向世界、面向未来；(二)实施科教兴国；(三)推进素质教育。 五、小学教育的基本特征：（27）全民性；义务性；全面性。六、 结合从事教育工作和接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念的理解.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。这两个过程是互为前提，密不可分的。“教育”总是包含必要的“规范”、“限制”和“引导”。教育是一种实践活动，他要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，否则就不能称为“教育”。七、结合实际谈谈对教育三要素的认识。教育的三要素是教育者、学习者和教育影响。1、教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。教育者是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。2、学习者：相对教育者或教师而言。使用“学习者”与使用“受教育者”、“学生”不同。教育者对学习者个性的把握程度，决定了教学的有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。3、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介，是教育者和学习者互动的媒介。第二章 学校一、学制是由纵向的学校级别和横向的学校类型构成。（32）二、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年；这就是钦定学堂章程又称“壬寅学制”。 （34）三、学校文化(一)什么是学校文化?一所学校具有共性和个性统一的文化特质称为学校文化（39）(二) (如果从形式来看) 学校文化分类: （40）1、物质文化（建筑、校园布局、设备设施等）；2、制度文化（学校传统、仪式、规章）3、精神文化。（校风、学校精神等）四、学校管理（42） (一)什么是学校管理? 学校管理是学校活动中的一个重要领域,它是学校管理者在一定社会环境下遵循教育规律,采用一定的手段和措施, 带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动. (二)沟通是学校管理的基本途径(43)1、什么是沟通？沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。沟通是学校管理的基本途径。2、沟通在学校管理中的作用：(44)（1）信息传递；（2）控制；（3）激励；（4）情感交流。3、 学校管理中沟通的两种形式：（1）正式沟通 （2）非正式沟通六、我国小学管理的基本内容：（47）（一）思想品德教育管理；（二）教学工作管理；（三）教务行政管理；（四）总务工作管理。七、我国小学管理的基本方法：（49）（一）行政方法（二）法律方法（三）教育（四）经济方法（五）学术方法八、学校在儿童身心发展中的作用：（52）（一）学校工作的指导思想会直接影响学生的发展；（二）学校的教育水平会直接影响学生的发展；（三）学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展。 第三章 学生一、历史上不同的儿童发展观：（62）遗传决定论；（62）环境决定论；（63）辐合论（又称二因素论）。（65）二、儿童发展的内涵。（一）正确的儿童发展观。（67）1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的2、儿童的发展蕴含于儿童主体的活动中3、实现发展是儿童的权利4、把握儿童发展需要澄清的几个问题（69）（1）儿童的发展不是简单的“变化”两个字就可以概括得了的。既变化在儿童的生长过程中，既可以表现为进步，也可以表现为退步。（2）儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用过程，而不是一个单纯的生理成熟过程。（3）儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。儿童的发展是一个量变与质变不断转化、互为基础的复杂过程。总之，儿童的发展，是指在其成长的过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程. （70）三、儿童发展的特点：（71）1、顺序性；2、不平衡性；3、阶段性4、个别差异性；5、分化与互补的协调性。四、教育过程中尊重和发挥儿童的主体性应遵循的原则。（76）1、要尊重儿童的感受2、要尊重儿童的选择3、要鼓励学生的创造五、新课程改革提出了新的学生发展观（对学生发展目标的重新界定）表现在三个方面（78）1、终身发展成为了主导价值，将普通教育阶段的发展定位于为学生的终身发展服务，为学生提供适应其终身发展的基础知识、学习基本技能和学习方法；2、全面发展是基础教育追求的发展目标；3、学生个性化发展的丰富性是新发展观的内在含义。第四章 教师一、教师的社会作用：（84）1、通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化； 2、通过向受教育者传授文化知识以培养人；3、通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。二、教师劳动的特点：（86）1、复杂性；2、创造性；3、示范性；4、长期性。三、教师素质（88）（一）教师的一般素质1、文化素质（1）必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的基础知识和技能；（2）必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能；（3）还要具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能。2、教师的教育素质：（1）教育理论知识；（2）教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力；（3）运用教育机智处理突发问题的能力；（4）教育科研能力。3、教师的职业道德素质：（92）（1）爱岗敬业；（2）热爱学生；（3）严谨治学；（4）团结协作；（5）为人师表。（二）21世纪对教育素质的要求（95）1、要在教育观念上创新，树立现代教育观念；2、要树立培养个性的观念和创新的观念；3、要树立终身教育和终身学习的观念；4、要树立教育国际化观念，善于开展国际教育交流；5、要树立教育网络化观念；6、要不断提高师德修养四、新课程改革下的教师学生观：（96）1、学生是独立自主的人；2、学生有无限创造潜能；3、学生是完整的人和有差异的人。五、新课程改革下教师角色的转变。（97）1、教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产的组织者和指导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者；2、教师不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和引领者；3、教师不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者”与研究者。六、我国社会主义学校师生关系的基本要求。（98）1、民主平等；2、尊师爱生；3、心理相容；4、教学相长。第五章 教育目的一、教育目的的含义。（108）教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。二、教育目的的功能：（110）1、导向功能；2、调控功能；3、评价功能（教育目的是教育活动的出发点，又是教育活动的归宿）。三、确定教育目的的客观依据：（117）（社会本位的教育目的论和个人本位的教育目的论）1、社会生产力和科学技术发展水平；2、一定的社会经济和政治制度；3、社会历史发展的进程；4、受教育者身心发展的规律。四、什么是全面发展？（120）全面发展是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。教育是实现人的全面发展的重要途径。五、我国的教育目的：（126）2006年修订的中华人民共和国义务教育法确定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”六、我国教育目的的基本特征：（126）1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；2、具有鲜明的政治方向；3、坚持全面发展与个性发展的统一。七、落实我国教育目的时需要特别注意的几个方面：（128）1、创造精神；2、实践能力；3、开放思维；4、崇高理想。第六章 教育的组成部分一、德育（一）什么是德育？（133）德育即是培养学生品德的教育。或德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。（二）德育的功能：1、德育的社会性功能(政治功能、经济功能、文化功能）；2、德育的个体性功能（对个体生存、发展、享用发生作用）；3、德育的教育性功能。（136）（三）小学德育的任务与主要内容（138）1、任务：中小学德育工作规程“培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民；在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。2、内容：（1）基本道德和行为规范的教育；（2）公民道德与政治品质教育；（3）世界观、人生观和理想的基础教育。以上是德育内容的重点，在这一方面，我国政府对小学的德育内容有统一的规定，目前主要体现在小学德育纲要上。（141）（四）小学德育实施的途径：（141）1、思想品德课和其他各门文化课教学；2、班主任工作；3、校会和班会；4、少先队活动；5、各种课外活动等。（五）小学德育实施的方法：1、说服教育、2、榜样示范、3、实际锻炼、4、表扬与批评、5、奖励与惩罚。二、智育（149）（一）什么是智育。智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。（二）小学智育的主要任务和内容：（154）1、传授知识；2、形成技能和发展智力；3、还要培养学生的自主性和创造性。三、体育。（157）（一）体育是以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。（二）学校体育的具体功能。（159）1、健体功能；2、教育功能；3、娱乐功能（三）小学生的卫生保健工作的主要内容：（163）1、教学卫生保健（主指学生的用脑卫生和用眼卫生）2、个人卫生保健3、环境卫生4、合理的作息制度四、美育（166）（一）什么是美育？美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界为目标的教育。（二）美育的任务：（168）1、培养和提高学生感受美的能力；2、培养和提高学生鉴赏美的能力；3、培养和提高学生表现美、创造美的能力；4、培养和提高学生追求人生趣味和境界的能力。（三）美育的类型。（170）1、艺术教育2、自然美育3、社会美育4、教育美育。是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化（172）。第七章 课程一、几种不同的课程观（174）课程是知识；课程是经验；课程是活动。综上所述，课程就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。 二、课程论就是研究课程的专门理论。三、决定课程的几个基本关系：（177）（一）直接经验和间接经验的关系；（二）知识与能力的关系；（三）分科与综合的关系；（四）人文主义与科学主义的关系。人文主义课程的基本特点：（181）在课程目的上，重视人、崇尚个性；在课程内容上，提倡广泛的课程范围；在课程的实施过程中，充分地尊重儿童、热爱儿童。四、课程的基本结构：（187）（一）包括课程计划（教学计划）、（二）课程标准（教学大纲）、（三）教科书。l 五、课程结构的改革。（192）l 以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形l 式最为适宜。在结构上至少包括主题、任务、评价标准三个部分。l 第八章 教学l 一、什么是教学？（199）l 教学是教师教、学生学的统一活动。l 二、在小学阶段，教学的任务主要有三个方面：l （一）学习基础文化科学知识；l （二）培养各种基本能力：（200）l 1、学习能力；l 2、规则意识和遵守规则的能力；l 3、人际交往能力；l 4、思维能力；l 5、实践能力；l 6、创造能力。l （三）养成和发展情感、态度、价值观。（202）l 三、教学活动的本质：（202）l （一）教学认识是学生的认识；l （二）教学认识是间接的认识；l（三）教学认识是有领导的认识；l （四）教学认识是教育性的认识。l 四、教学原则l （一）什么是教学原则？（208）l 教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。l （二）我国中小学常用的教学原则有：（209）l 1、直观性原则；l 2、启发性原则；l 3、系统性原则（循序渐进原则）；l 4、巩固性原则；l 5、量力性原则（可接受性原则）；l 6、思想性与科学性统一的原则；l 7、理论联系实际的原则；l 8、因材施教的原则；l （三）贯彻因材施教的原则对教师的要求：（216）l 1、充分了解学生；l 2、尊重学生的差异；l 3、面向每个学生。l 五、教学组织形式（217）l 目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制l （一）班级授课制的特征主要包括三个方面：l 可用班、课、时三个字概括。l （二）教学组织形式的改革。（220）l 1、分层教学（又称分组教学）；l 2、小组合作学习；l 小组合作学习的基本要素包括：（221）l （1）组间同质、组内异质；l （2）设立小组目标；l （3）实施小组评价与奖励的机制；l （4）个人责任的明确；l （5）均等的成功机会。l 3、小班教学；l 4、复式教学；l 六、教学方法。l （一）小学常用教学方法：（227）l 1、讲授法（可分为讲述、讲解、讲读）l 2、谈话法；l 3、讨论法；l 4、实验法；l 5、实习作业法；l 6、练习法；l 7、参观法。l （二）20世纪以来出现的新的教学方法（232）l 1、发现法；l 2、探究-研讨法；l 3、纲要信号图示教学法；l 4、暗示教学法；l 5、非指导性教学法。l （三）教学方法的改革与发展中的探究研讨法的特点l （233）l 1、从具体材料引发学习；l 2、通过集体交流和研讨促进学习；l 3、鼓励学生的语言表达；l 4、肯定学生在学习中所犯错误的意义。l （四）教学手段：（237）l 1、传统的教学手段；l 2、现代化的教学手段。l 七、教学工作实施的一般过程：（240）l （一）备课（做好三方面工作：（1）钻研教材；（2）了解学生；（3）设计教学过程）；l （二）上课（全部教学工作的中心五一节）；l （三）作业布置和批改；l （四）课外辅导几个环节构成。l 八、一堂好课的标准：（242）l （一）教学目的明确；l （二）教学内容正确；l （三）教学方法适当；l （四）教学过程紧凑；l （五）学生主体性充分发挥。 l 第九章 班主任与少先队工作l 一、班主任工作l （一）班主任的特殊责任（或角色定位）（262）l 1、班主任是班集体的培育者；l 2、班主任是班集体的教育者；l 3、班主任是班集体的管理者。l 班主任的具体责任（265）l （二）班主任的任务。（266）l 1、思想品德教育；l 2、文化学习指导。l （三）班集体形成的主要特征（264）l 1、班集体就是指由全班学生组成的集体。l 2、班集体的形成主要有以下特征：目标性；组织性；纪律性；民主性。l （四）班主任工作的内容：（267）l 1、了解和研究学生；l 2、组织和培养班集体；l 3、做好个别教育工作；l 4、营造优雅的班级环境；l 5、协调好各方面的教育力量（教师、少先队、家长）；l 6、做好班主任工作计划和总结。l （五）组织和培养班集体的要求和方法。（271）l 1、确立目标；l 2、建立班委；l 3、培养正确的舆论和良好的班风。（加强思想政治教育，提高认识；抓好常规训练，严格行为规范；培养集体荣誉感和责任感；奖惩强化。）l 4、组织开展班级活动。l 二、少先队工作l （一）少先队的性质：（287）l 中国少年先锋队是“中国少年儿童的群众组织、是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。l （二）少先队活动的基本内容和形式？（290）l 1、内容：l （1）基础的共产主义教育；l （2）劳动教育；l （3）科学教育；l （4）体育和美育活动。l 2、形式：（291）l （1）队会；l （2）礼仪活动；l （3）阵地活动；l （4）参观访问；l （5）夏（冬）令营活动。l （三）辅导少先队开展活动的基本原则：（292）l 1、教育性与趣味性相结合的原则；l 2、自主性与指导性相结合的原则；l 3、实践性与创造性相结合的原则。l 第十章 学校咨询l 一、学校咨询与辅导（简称学校咨询）（298）l 学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。l 二、学校咨询与辅导的基本任务和主要工作：l (一)基本任务（300）l 1、缺陷矫正l 2、早期干预l 3、问题预防l 4、发展指导l （二）主要工作（302）l 1、针对学生的个别问题提供心理咨询服务；l 2、在班级中开展课程方式的心理健康辅导；l 3、为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询；l 4、配合学校教育开展心理测验工作；l 5、组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作；l 6、小学教师和学校咨询与辅导。l 三、咨询的基本原则：（305）l 1、积极关注和信任来访学生；l 2、充分支持和鼓励来访学生；l 3、注重来访学生的主动参与；l 4、严格为来访学生保密。l 四、咨询的主要方法：（310）l （一）侧重调整情感的方法l 1、鼓励；2、传达共感；3、身体放松。（二）侧重训练行为的方法1、设立行为步表达骤；2、提供强化；3、引导模仿。第十一章 教育测验与评价一、测验的功能：（324）激励功能；诊断功能；区分和选拔的功能；评定功能。二、良好测验的标准：（328）实用性；信度；效度；难度；区分度。三、小学教育评价的类型：（336）（一）相对评价及其优点和不足。相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。最大优点在于评价的客观性，它不易受评价者主观标准差异性的影响，能准确地表示出被评价者在某一整体中的相对位置。局限性是它无法给被评价对象以绝对的水平评估，准确地反映学生发展的真实水平；同时遵循正态分布的原则，不易满足学生尤其是后进生的上进要求。（二）绝对评价及其优点和不足：绝对评价法是在被评价对象之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。它最大优点是易于使被评价者能了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。局限性是由于客观标准的制定要达到绝对的客观公正合理和有效，因此在技术上还有一定的难度，这使得它在实际操作中有一定的难度，同时也影响了评价的信度。（三）形成性评价：是指在教学活动过程中以改进工作为目的而开展的评价。通过揭示问题和反馈信息，这种评价对改进教育工作质量很有帮助。（四）总结性评价。是对教育活动结果的评价，其目的在于评判活动效果。第二部分 练习题一、选择题1、德育工作的基本途径是（C ）A、班主任工作 B、政治课教学 C、思想政治课和其他学科教学 D、党支部共青团少先队活动2、生产力发展水平决定着（D ）A、教育的领导权 B、受教育的权利C、教育目的的性质 D、教育结构的变化3、我国教育目的的理论基础是（D）A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说 C、马克思主义人的本质观D、马克思关于人的全面发展学说4、师生关系在社会道德方面是（C ）A、授受关系 B、指导和被指导关系C、相互促进关系 D、相互制约关系5、新课程改革中提出的课程三维目标是（C）A、知识，智力，能力 B、基本知识，基本技能，基础性学力C、知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观 D、知识，智力，情感6、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（B）A、个别教学 B、班级授课制 C、分组教学 D、班级教学7、学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，反映的教学原作是（B）A、直观性原则 B、启发性原则 C、激励性原则 D、巩固性原则8.教学从本质上说，是一种（A） A认识活动 B教师教的活动 C学生学的活动 D课堂活动9学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C） A自觉性 B独立性 C创造性 D主动性10、班主任工作的中心环节是（B） A、理解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育影响11、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（B ）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、不稳定性12、学生发展的个别差异性要求教育要坚持（C） A全面发展 B循序渐进 C因材施教 D统一要求 13、有效地进行教学必需遵循的基本要求是（C） A教学目的 B教学计划 C教学原则 D教学大纲14、 教学工作的中心环节是（B） A备课 B上课 C辅导 D成绩评定 15、教学的中心任务是（D） A发展学生的智力 B培养学生的思想品德 C培养学生的个性心理 D使学生掌握文化基础知识，形成基本技能技巧16、教育目的不仅具有导向功能，还具有（A、C）A、调控功能； B、激励功能C、评价功能 D、制约功能17、小学德育实施的方法除说服教育外，还有（ABCD）A、榜样示范 B、实际锻炼C 、表扬与批评 D 、奖励与惩罚。18教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的 （B）A阶段性 B社会性 C永恒性 D继承性19教育起源于（C） A无意识的模仿 B本能 C劳动 D心理意志20教育心理起源论的创始人是（B） A利托尔诺 B孟禄C涂尔干 D沛西能21教育对政治经济制度起（D ） A促进作用 B制约作用C决定作用D促进或延缓作22下列说法不正确的是（A）A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会23学校教育产生于（B） A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会24影响教育事业的发展规模和速度的主要因素是社会（A） A生产力 B政治制度 C经济制度 D意识形态 25我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（D） A壬寅学制 B癸卯学制C壬子癸丑学制 D壬戌学制26华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证让其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）A遗传 B环境C教育 D教师 27澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是（B）A实物直观 B模象直观C语言直观 D虚拟直观 28体育的根本任务是（B） A通过体育对学生进行思想品德教育B增强学生体质C向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D向国家输送优秀运动员29思想品德形成的基础是（B ） A道德认识 B活动和交往 C道德情感 D道德意志30班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C ） A决定作用 B领导作用 C纽带和桥梁作用 D核心作用31、关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ABC）。A、环境对个体发展的影响有的可能是消极的；B、人并不是消极被动地接受环境影响；C、环境为个体发展提供了条件；D、人的发展完全由环境决定；E环境对人的发展没有影响。32教师教育观的核心是（D ） A质量观 B素质观 C教学观 D学生观33课外校外活动经常在教室和校园以外开展，是为了（B） A实践课堂所学的知识 B扩大学生活动领域 C协调各方面教育力量 D利用校外教育资源34教学原则是有效进行教学所必须遵循的（C） A教学原理 B教学程序 C基本要求 D教学模式35、德育的途径主要有（ABCDE）。A、政治课教学；B、班主任工作；C、劳动；D、共青团活动；E课外活动与校外活动。36、班主任在班级管理中的地位是（ABCD）。A、是班级人际关系的艺术家；B、是班级建设的设计者；C、是班级组织的领导者；D、是班级的教育者；E、是班级制度的贯彻者。37、建立以学生为本的班级管理机制需要做到（ABC）。A、以满足学生的发展需要为目的；B、确立学生在班级中的主体地位；C、训练学生自我管理班级的能力；D、建立班级管理制度；E、减弱班主任的领导。38在三结合教育中，占主导地位的是（B）A家庭教育 B学校教育C自我教育 D社会教育39教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B） A顺序性和阶段性 B不均衡性C稳定性和可变性 D个别差异性40智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C） A观察力 B想象力 C思维力 D判断力41“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D） A复杂性、创造性 B连续性、广延性 C长期性、间接性 D主体性、示范性42、作为人身心发展的前提，并为个体身心发展提供可能性的是（D）A、学校教育 B、个体实践活动 C、成熟、环境 D、遗传素质43、人是自然性和社会性的统一，如果单纯强调人的自然属性，就会导致（B）A、儿童中心论 B、遗传决定论 C、环境决定论 D、教育万能论44、“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 45、关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ABC）A、环境对个体发展的影响有的可能是消极的B、人并不是消极被动地接受环境的影响C、环境为个体发展提供了条件D、人的发展完全由环境决定E、环境对人发展没有影响46、20世纪以后的教育特点有，教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B） A、个性化 B、教育技术的现代化 C、个别化 D、教育权利平等化47、教育的最高理想通过（B）表现出来A、课程目标 B、教育目的 C、教育目标 D、培养目标48、教育目的是各级各类教育培养人的总的（A）和（B），是各级各类学校工作遵循的（C）A、质量标准 B、规格要求 C、总方针 D、具体规规范49、当代中国教育的导向思想是（B）A、应试教育 B、素质教育 C、特长教育 D、继续教育50、以下观点属于素质教育的特点的是（ABCD）A、促进学生的个性发展 B、教学过程中强调“发现”知识的过程C、重视创新能力的培养 D、把学生的全面发展与个性发展结合起来 E、把教学过程理解为知识积累的过程51、学校不得使未成年学生在危及人生安全、健康的校舍和其它教育教学设施中活动，否则就是侵犯了学生的（C）A、人生自由权 B、人格尊严权 C、身心健康权 D、隐私权52、教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有（BC）A、要有较好的政治背景 B、要达到规定的学历 C、要具备相应的专业知识 D、要符合与其职业相称的其他有关规定 E、专门从事教育教学工作53、师生关系在人格上是（B） A、授受关系 B、民主平等的关系 C、相互促进的关系 D、师道尊严的关系54、教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有（D） A、身心健康权 B、人生自由 C、人格尊严 D、隐私权55、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）A、条件 B、任务 C、途径 D、结果56、一位教育工作者的真正威信在于他的（D）A、权利 B、威严 C、权威 D、人格力量57、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德二、判断题1、沟通是学校管理的基本途径。 （）2、文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（）3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。（）4、“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。（） 5、学校课程就是在学校中开设的所有课程。（） 6、掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（）7、教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。（）8、教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（）9、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年；这就是钦定学堂章程又称“壬寅学制” 。 （ ）10、学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（）11、教师不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和引领者 。()12、学制是由纵向的学校级别和横向的学校类型构成。 () 13、教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。()14、课程就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验 。()三、简述题1、现代教育的基本特点是什么？生产性；民主性；科学性；革新性。2、儿童发展的特点有哪些？顺序性；不平衡性；个别差异性；分化与互补的协调性。3、教师劳动哪些具有特点？复杂性；创造性；示范性；长期性。4、教师的职业道德素质表现在哪些方面？爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。5、新课程改革下的教师学生观是什么？学生是独立自主的人；学生有无限创造潜能；学生是完整的人和有差异的人。6、新课程改革下教师角色的转变表现在哪些方面？教师不是教育新产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产的组织者和指导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者；教师不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和引领者；教师不是教学过程的“独奏者”而是教学过程的“伴奏者”与研究者。 7、我国社会主义学校师生关系的基本要求是什么？民主平等；尊师爱生；心理相容；教学相长。8、小学德育实施的途径有哪些？思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外活动等。9、课程的基本结构包括哪些？课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）、教科书。10、一堂好课的标准是什么？教学目的明确规定；教学内容正确；教学方法适当；教学过程紧凑；学生主体性充分发挥。 11、教学工作实施的几个环节是哪些？备课、上课、作业布置和批改、课外辅导构成。12、班主任工作的内容有哪些？了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；协调好各方面的教育力量；做好班主任工作计划和总结。 13、学校文化如果从形式来看包括哪些内容?物质文化（建筑、校园布局、设备设施等）；制度文化（学校传统、仪式、规章）精神文化。 14、我国小学管理的基本内容有哪些？思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理；总务工作管理。15、教师的教育素质包括哪些内容？教育理论知识；教育实践能力；运用教育机智处理突发问题的能力；教育科研能力。16、在新形势下如何落实我国的教育目的？落实我国教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应注意人才素质的以下几个方面：创造精神；实践能力；开放思维；崇高理想。（1）美育是以培养学生感受、表17、什么是美育？它的基本任务是什么？现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界为目标的教育。（2）美育的任务：培养和提高学生感受美的能力；培养和提高学生鉴赏美的能力；培养和提高学生表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生趣味和境界的能力。18、讲授法有哪些优点？又有哪些不足？优点：可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的、有计划地进行。不足：容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，课堂交流沟通单调，气氛沉闷；不利学生个性发展。而且对教师个人的言语素养依赖较大。 19、个体身心发展的一般规律有哪些？（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性2008年12月5日08年小学教师教学基本能力考试心理学教程知识要点与练习题安岳教师进修学校 翁国顺第一章 绪论（没作考试要求）心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。心理过程划分为三个具体过程，即认识过程、情感过程和意志过程。心理过程和个性心理共同构成心理学的研究对象。心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。1879年德国心理学家冯特在莱比锡设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。第二章 小学儿童的注意第一部分 知识要点一、注意：（一）注意及其外部表现：（14）1、什么是注意？心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。2、注意时的外部表现人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有下列几种。（1）适应性运动（2）无关运动的停止（3）呼吸运动的变化（二）注意与心理过程（15）注意不是独立的心理过程，是各种心理过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等）所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。注意贯穿于各个心理过程的始终。（三）注意的种类（15）1、无意注意（不随意注意）：指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。第一、无意注意产生的条件：（1）客观条件。剌激物的强度；剌激物之间的对比关系；剌激物的运动变化；剌激物的新异性。（2）主观条件。人对事物的需要、兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识经验第二、当主客观条件同时具备时无意注意最容易发生。2、有意注意（随意注意）：指有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。（16）第一引起和保持有意注意的条件（1）对目的任务的理解（2）用坚强的意志排除干扰（3）把智力活动与实际操作结合起来（4）培养间接兴趣。第二、有效的实际活动必须是两种注意共同参与、相互配合和交替。二、小学儿童的注意（17）（一）小学儿童注意有意性的发展。小学儿童注意有意性的发展是指有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和注意的有意性由被动到主动。1、有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟，因此他们的认识活动常依赖无意注意。无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。到了小学中、高年级，儿童的有意注意迅速发展，有意注意的效果明显高于无意注意。在高年级学生的认识活动中有意注意的作用超过了无意注意，占据主导地位。2、注意的有意性由被动到主动（二）、小学儿童注意品质的发展。（17）注意品质包括广度、稳定性、分配和转移等四种。1、注意的广度。小学儿童注意广度较小，但随着年龄的增长、知识经验的丰富而扩大；材料的性质和组织，是影响注意广度的重要因素；小学无论低年级或高年级，女生的注意广度高于男生。2、注意的稳定性。小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高：7-10岁：可维持20分钟；10-12岁：25分钟；12岁以上可35分钟；一堂课中只要教师组织得好，二年级以上的学生的注意可保持45分钟。小学生中女生的注意稳定性高于男生。3、注意的分配。小学儿童在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展。4、注意的转移。指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意转移的好坏在于转移的快慢，它不同于注意的分散。小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段,注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。三、注意规律在教学中的应用（19）（一）正确利用无意注意的规律组织教学1凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性2尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用（二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1提高活动的目的性2激发学习动机（20）3训练良好的注意习惯：主要包括以下两方面：（1）能高度集中注意而不分心；（2）能迅速转移注意而少惰性。（三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习 四、本课教材后的思考题:1、试述小学生有意注意的发展。2、你若是低年级的教师，将怎样考虑学生注意的特点，组织教学工作？第二部分 练习题