[调研报告]教育技术在中小学的应用实践报告.doc

教育技术在中小学的应用实践报告系部名称：教育技术系 专业：教育技术 班级：09教育技术01班姓名： 盛晶晶 学号:200940911020 实践单位：青岛平度市电子镇店子中学实践时间： 2010 年9月1日至 2010 年9月4日 共 4天 实践目的：现代教育技术在中小学的应用，能够优化教育过程，提高教育质量和效率，减轻学生负担，促进中小学由“应试教育”转向素质教育的改革。但从目前的情况看，现代教育技术在我国中小学的应用，仍然基于视听媒体技术的多媒体优化组合教学形式为主；基于电子通讯和计算机网络的远程教育形式已经在一部分学校中开始应用，目前还处于试验阶段。对此进行一定的调查，以促进教育事业的飞速发展。 实践内容：我于2010年九月一号至四号在青岛平度市店子镇店子中学做了一次问卷调查。一、教师问卷调查结果及分析 本次调研主要采用问卷调查法，通过校园网对全校80名教师进行问卷调查，收回80份，有效问卷为76份。1、您认为现代信息技术教育是否有必要？选择“很有必要”的占到80%，选择“有一定的必要”的占到15%，选择“无必要”的占到5% 。可以看出大家对信息技术教育发展前景是一致看好的。2、表一 教师应用计算机技能情况理 科 教 师 文 科 教 师 10年以下教龄 10年以上教龄 10年以下教龄 10年以上教龄 操作系统 90 % 70% 86% 61% 文字处理 85 % 56% 74% 46% 数据处理 46 % 31% 38% 16% 图形处理 21 % 5% 8% 4% 网络应用 79 % 38% 76% 33%3、表二 教师应用现代信息技术辅助教学情况 理 科 教 师 文 科 教 师 10年以下教龄 10年以上教龄 10年以下教龄 10年以上教龄 经常用 53 % 20% 36% 9% 偶尔用 20 % 37% 40% 29% 不用 27 % 43% 34% 62%4、表三 教师运用常见课件制作工具情况理 科 教 师 文 科 教 师 10年以下教龄 10年以上教龄 10年以下教龄 10年以上教龄 Authorware 22 % 8% 15% 3% 方正奥思 26 % 10% 23% 4% Flash 18 % 7% 8% 2% PowerPoint 69 % 26% 58% 14% 几何画板 40 % 6% 1% 0.1%5、表四 教师使用的教学课件来源情况理 科 教 师 文 科 教 师 10年以下教龄 10年以上教龄 10年以下教龄 10年以上教龄 网上下载 26 % 8% 25% 5% 自己制作 16 % 2% 15% 2% 商品软件 22 % 80% 26% 85% 加工改造 31 % 6% 29% 5% 其它 5 % 4% 5% 3%6、表五 教师在校上班期间使用信息技术的时间分配情况 理 科 教 师 文 科 教 师 10年以下教龄 10年以上教龄 10年以下教龄 10年以上教龄 编写教案 35 % 18% 25% 15% 制作课件 18 % 9% 15% 3% 课堂演示 8 % 8% 9% 7% 收集教研资料 28 % 53% 39% 56% 设计交互式学习 8 % 4% 5% 2% 其它 3 % 8% 7% 17%每周平均时间 32013026080分钟7、您愿意您自己占有的教学资源在网上“共享”吗？愿在网上“共享”的占到58%，无所谓的占到26%，不愿意的占到16%。这说明校园网信息资源“共享”，需要教师观念的转变，还需要评价机制的配套，如何由传统的“个体评价”，“走向群体”评价，发挥集体力量，追求整体效应。8、您认为“通过网络对教师的考评信息管理” 吗？ 选择“十分有效”的只占18%，选择“有一定效果”的占34%，选择“无法判断”的占28%，选择“无效”的占20%，这说明网络环境下的教师教学评价管理系统，尚待进一步改进与加强。9、您对校园网建设的意见和建议主要有：网上资料切合教学实际的太少；教师自己开发网上资料困难太多；网上资料更新太慢；网络传输的一些技术问题等。建议组织由教育专家、教学人员、网络技术人员联合开发校园网资源，真正开发出富有教学实践的教学资料，及早提供与新的课程计划相配套的校园网信息。二、学生问卷调查结果及分析 我主要采用问卷调查法，对190名学生进行问卷调查，收回176份，有效问卷为123份。表六 信息技术对学生学习方式影响的调查（三类学习在利用信息技术条件下占整个学科教学中的百分比） 一年 二年 三年 四年 五年 接受学习 75 85 92 9 0 90 自主学习 15 8 4 4 .7 4 合作学习 7 6 3.7 4.9 4研究性学习 3 1 0.3 0.4 2实践结果及分析：从表一中可以看出，有85%的教师会基本的Windows操作，能进行文字处理的占67.6%，表明已具备制作电子教案和使用课件的能力，但是具有编辑、开发教学资源技能的教师比例还比较低，如会用PHOTOSHOP的仅占13%，会用FRONTPAGE的仅占7%，会上网查找所看教学资料的占56.8%，会收发E-mail的仅占43.7%。同时年轻教师与中老年教师信息技术应用水平也存在明显差异，青年教师在操作系统、编程和网络技术方面占较大优势。从表二可以看出，约有41%的教师，不用计算机进行教学，有59%的教师使用计算机进行教学，其中经常用的仅占28%左右。从表三可以看出，约有62%的青年教师掌握了一种或一种以上的课件制作工具，他们是信息技术与其他学科教学的整合的生力军，但目前他们的制作水平还很低，制作的课件缺乏交互性等。根据表四显示，青年教师使用的教学课件中有24%的直接采用商品软件，有25%直接采用网上下载软件，有16%直接采用自制课件，这说明教学软件不足或质量水平很难满足实际教学要求，成为制约“整合”的瓶颈。令人感到欣慰的是青年教师使用的教学课件中有30%采用加工改造后的教学软件，这才是当今教师尤其是青年教师努力的方向，也是信息技术教育的希望所在。从表五中可看出，教师使用计算机主要用途是收集教研资料、编写教案和制作课件，而利用网络开展交互式教学和课堂演示较少，而且在计算机辅助教学方面青年教师要好于中老年教师，在每周平均使用信息技术时间上更是这样。从表六中可以看出，自主学生、合作学习、研究性学习在整个学科教学中占的比例是很低的，利用信息技术进行这三类学习所占的比例更低，这说明教师传统教学模式、学生学习方式的改变已迫在眉睫，我们教师进行现代信息技术教育，应把工作重心放在运用建构主义理论和现代信息技术理论，构建基于校园网络环境下的新型学科教学模式。实践总结或体会： 1、 校园网需要进一步完善校园网络是学校未来发展的重要组成部分，也是学校文化价值的体现，更是展示学校形象的窗口。它是很富有发展潜力的学校资源，它具有学校管理功能、教务管理功能、教师备课功能、学生学习功能、资源信息功能、对外交流功能等等，它的普及和运用，将会对未来学校发展产生深刻的影响。 2、 校园网的充分利用网络技术、网络资源应用于教师的备课和教学，将改变传统的学校管理、教师教学以及学生的学习方式，将带来管理模式、师生角色的变化。这就要求学校领导更新教育教学观念，充分认识和利用网络的作用，使学校管理更趋于科学化、民主化。学校当利用网络传输快，容量大这一优势，追踪学科发展的前沿课题，不断为教学及教学研究输入新的资源，教师更应该充分利用宝贵的网络资源。3、网络运用于学校教育，学生自主化的学习已成为一种必然选择。师生间的关系，将打破传统的“你讲我听”“你输出我接纳”的教学模式，“教师”已不是学生学习的唯一信息源。同样学生利用网络信息资源学习的教育也当纳入议事日程，学生当学会选择，学会信息加工，学会知识的整合。领导和教师必须清醒的认识到我们的“教育“的作用和角色在发生着变化，当网络信息将变成“学习超市”的时候，学生学习的选择性更强。教师一方面要跟上这一发展潮流，同时还要成为网络教育的开发者、引导者。同样网络环境下学生学习行为的规范，网络环境下学生学习功能的开发，也将成为学校教师新的教育教学研究课题。4、教师也应成为学校网络资源的开发建设者。目前校园网资源的开发，基本上是教学参考、教师教案，开发基于网络教育需求的资料，超越传统的教材、教参、习题，尚在探索尝试之中。这就给每一个教师提出了教学研究的新命题：把握网络特点，发挥网络优势紧扣教学实践，积极投入校园网资源的开发。网络环境下的“教材”，应体现研究性学习特点，引导学生去查资料，去论证，去解决问题，加强教学的探究性，培养学生的可持续发展能力。5、要认识到网络多媒体教学方式的缺陷，并在教学实践中不断地丰富和完善它。计算机网络已成为师生收集储存资料、制作课件、辅助教学的工具，但它的程式化，模式化痕迹太浓，缺乏即兴反应机制，往往会束缚师生思维，限制了教师的随机教学，阻碍了学生的意外学习。另一方面，由于网络信息量过于庞大，学习资料的泛滥，消极信息