教师心理问题与心理健康维护.pptVIP

教师心理健康的维护，是一项系统的社 会工程，需要社会、学校和教师个人三者间 的通力配合。其中，社会和学校是引发教师 心理健康问题的外部因素，而教师的个人因 素则是引发心理健康问题的内部因素。要维 护教师的心理健康，更多需要从教师的个人 因素入手，通过自我心理调适，来促进或维 护其心理健康水平。 基本思路 一、教师心理健康的意义 （一） 心理健康是教师心理素质的核心 教师心理素质是指教师在教育工作中， 要扮演多重角色的各类活动中，以智力 因素、非智力因素和社会适应等内容综 合而成的、在心理过程和个性心理特征 与心理状态等心理活动诸方面所交互表 现出的本质特征。 1教师的先知先觉心理特质 -善学、乐学、好学 2教师的教育崇善心理特质 -教人善学、学善、学以致善 3教师的传授心理特质 -将教学内容内化为学生心理品质 4教师的教学舞台心理特质 -在心灵交流塑造美的心灵 5教师的人际关系专家心理特质 -理解、信任、同情 6教师的以身立教心理特质 -心理上自省与自律能力 7教师的师心童化心理特质 -教学相长 8教师的教育爱心理特质 -教的真谛是对人的爱 （二） 教师的心理健康是从事教育工作的必要条件 1教师心理健康有助于为学生营造良好 的心理成长环境 （1）心理健康的教师能设计使学生健康发展 的良好心理环境 教师授课时良好的心境：教与学的双向优 化；教师授课时不良的心境：教与学的压抑、 憋闷 （2）教师自身就是一种影响学生心理发展的教 育资源 2教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要 教师的人格力量 学生心目中理想教师的人格特征 教师的人格力量 人格健全的教师能在教室中创造和谐、 温馨的气氛，使学生如沐浴春风，轻松 愉快；人格有障碍的教师则会带给学生 一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针 毡，惶恐不安。 受欢迎的教师人格特征 （受欢迎的男老师的个性条件 （正义感强，要求严格 （性格开朗，富幽默感 （精力充沛，动作利索 （责任心强，可以依赖 （头脑灵活 （给人以亲切、温和之感 受欢迎的女老师的个性条件 （给人以亲切、温和之感 （性格开朗，富幽默感 （衣着打扮干净利落 （精力充沛，动作利索 （责任心强，可以依赖 （头脑灵活 初中学生喜欢的教师 聪慧、富有才识 乐群外向，轻松兴奋 有恒负责、精明能干 安详沉着、有自信 坚韧、勤劳、公正 高中学生喜欢的教师 聪慧、富有才识 乐群外向，情绪稳定 理智、注重实际 有恒负责、严肃审慎 有自信、合作、创新 公正、自立 我厌我师之25条戏说 1、上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之“中西合壁”型。 2、脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。 3、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。 4、上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。 5、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。 6、上课喷云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。 7、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。 8、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。 9、平板呆滞，照本喧科之“新闻联播”型。 10、豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非” 型。 11、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。 12、语言粗俗，行为粗鲁之有暴力倾向型。 13、联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作之“故做深沉”型。 14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。 15、与人滴水之恩，索人涌泉相报之“小肚鸡肠”型。 16、揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。 17、知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。 18、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。 19、先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。 20、年岁已高，崇尚新潮之“追赶第二春天”型。 21、只顾评论拿奖，不顾学生喜好之“天天向上”型。 22、出我不意，攻我不备，扒窗扒门之“特高课”型。 23、拆开信件，当众就念，怀疑在“恋”之“特别关心”型。 24、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“用心 良苦”型。 25、家里有活不雇工，就找学生当小工之“我爱我家”型。 新时代的教师形象 能触角敏锐，重视与学生的沟通 能积极进取，创新求变 懂得忙里偷闲，清除自己的压力 对学生要求合理 处事公正，重情重理 因材施教 注意引导学生激发团队精神 乐观、坦诚 宽容、接纳学生的过错 （三）教师不良心理对学生的影响 1不良心理的主要表现 偏爱、偏见、冷漠、猜疑、挖苦 2心理伤害：指教师的某些行为可能有 意无意、或隐或显地给学生心理造成伤 害，当伤害达到一定程度，影响到学生 的心理健康和人格发展时即为心理伤害 。 心理伤害的特征：行为无明确目的性 行为后果的内隐性 影响表现的延迟性 心理伤害的类型：有意伤害 善意伤害 忽视伤害 二教师心理健康的标准 教师心理健康是指教师在内外环境允许的 条件下所保持的最佳心理状态。 或：热爱教育事业，胜任教学工作；积极乐 观的人生态度；健全的人格，良好的个性特 点；较强的适应能力和活动能力；和谐的人 际关系。 （三）综合的观点 1良好的教育认知水平 （1）敏锐的观察力和了解教育对象的能力 （2）具有信息组织与转换能力 （3）具有信息传递和接收能力 （4）创造性进行教育教学活动 2正确的角色认知 这是教师心理健康的基本标准之一。 即正确地了解自己，正确评价、乐于接受并喜欢 自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。 并能愉快地接受自己的职业。只有对自己的 职业角色形成正确的认知，并接纳它，喜欢 它，教师才能真正地成为学生学习的指导者 、行为的示范者、心理的辅导者、活动的组 织者，才能真正地做好教育工作。 3、热爱教师职业，积极地爱学生 能从爱的教育中获得自我安慰与自我 实现，从有成效的教育教学中得到成就 感。 4积极稳定的教育心境 教师的心境组成教师的心理空间。心 理空间即是在脑中为心理活动提供的空 间活动范围。 教师的教育心理环境是否稳定、乐观 、积极，将影响教师整个心理状态及行 为，也关系到教育教学的工作效果。 5、能自我控制各种情绪与情感 繁重艰巨的教育工作要求教师有良好 的、坚强的意志品质，即教学工作中明 确目的性和坚定性；处理问题时决策的 果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的 自制力，以及给予爱和接受爱的能力。 6、