小学一年级苏教版小学语文一年级上册.pptVIP

苏教版小学语文一年级上册 暑 假 教 研 2008年8月18日 一、2008年下半年教研工作思路 二、一年级上册语文教材简析及教学策略建议 三、 汉语拼音单元备课参考 2008年下半年教研工作思路 1市教研工作重点 以“创新一高效”为主题，减轻学生负担，创新 教育思想，改进教学方式，提高教学质量。 2区教研工作重点 主题：聚焦有效课堂，品味细节精彩 （1）继续加强对有效集备的研究。 （2）进一步改进教学方式，构建有效课堂。 （3）继续加强作业设计的有效性。 3语文学科教研重点 （1）深入开展“小学语文学习策略”课题研究 。 识字策略研究 精读策略研究 作业布置策略研究 集备策略研究 （2）大力开展古诗文诵读和大阅读活动。 课程标准规定背诵书目、小学语文课外 阅读、阅读一点通、古诗卡 （3）进一步推介优秀教学法，带动骨干教师 成长。 低年级识字学习策略课题研究建议 1、低年级独立识字策略研究 2、低年级集中识字学习策略研究 3、低年级韵语识字策略研究 4、低年级随文识字学习策略研究 5、识字与阅读关系策略研究 6、低年级环境识字策略研究 7、低年级纠正错别字策略研究 8、低年级写字指导策略研究 9、巩固识字效果策略研究 教 学 计计 划 20082009学年度第一学期 学校：_ 学科：_ 班级级：_ 教师师：_ 日期：_ 青岛岛市四方区教育体育局 四方区学科教学计划表 任教班级学生人数 基本情况 分 析 一年级刚入学学生情况分析 认知 能力 学生在学前已掌握的语文知识和具备的语文能力（关注差异）。 学习态 度 及习惯 1、学生现有的学习态度和学习习惯。 2、现阶段学生应该具备，但还有所欠缺的学习态度及习惯。 培养目标 本学期需要加强培养的重点目标,根据本册教材、本年段课标要 求、本班学生的实际，设定一到两个最主要的目标。（学习习惯 、学习方法、学习能力） 其他针对学生差异，因材施教，分类推进 一、班级学生情况分析 二、全册教材分析 本册教材 安排及特点 重点从习惯培养、汉语拼音、识字写字三个方面进行分析。 本册教材 重点、难 点 依据课标，纲目式列出本册教学重点及难点（学习习惯 、汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学 习） 根据学生 实际和新 课程理念 ，你准备 如何科学、 灵活地使用 好教材 在统缆全册教材的基础上提出使用教材的总体设想及框架， 然后举一两个具体例子加以说明。 三、本学期教学目标 根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三个维度谈。 1、学习习惯 2、汉语拼音 3、识字写字 4、阅读 5、写话 6、口语交际 7、综合性学习 四、本学期提高教学质量的构想和具体措施 五、全册教学进度 周 次具体时间计划进度实际完成进度备 注 六、其他 教 研 教 改根据学校校本教研和个人实际，确立一个主题。 课外活动内容 及具体安排 根据区教研重点、本册教材“单元练习”内容（“读读 背背”、“说说写写”）、学校活动安排等，注意与说 话、写话相结合。 七、教师专业发展目标 预期目标（既要有概括性目标，又要涉及论文、公开课、能手等具体 内容） 分项发展的具体措施（教学能力、理论水平、科研能力、反思能力等 ） 一年级上册教材简析与教学策略建议 本册教材的编排体例 v本册教材共分五个部分： “养成良好的学习习惯（1）” “汉语拼音”（“汉语拼音”5个单元，穿插编排“认一认”5 课 ） “识字”（集中识字课文2个单元，共8课） “课文”（4个单元，共13课） “单元练习”（6个） 一、关于“习惯篇”的教学 （一）“习惯篇”的编排 1、保持正确的读写姿势。 2、爱惜学习用品。 一尺、一寸、一拳头 头正、肩平、臂开、足安 （二）“习惯篇”的教学策略 以图为师，模仿练习，检查督促，持之以恒。 1、凭借教材，突出重点，循序渐进。 2、从微小处抓起。 v教师的示范 v写字抓“一寸”这个关键 3、课内外、校内外沟通。 4、激发兴趣。（儿歌、故事、写字操） 1上课铃一响，站队快静齐。 轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生） 2点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 3（师）小小手（生）放放好。 （师）小眼睛（生）看老师。 （师）嘴巴（生）闭紧了。 （师）小腰板（生）挺直了。(通常用于组织课堂教学) 4身体坐正， 两肩放平， 两脚分开， 眼和书本一尺远， 胸离课桌一拳头， 手离笔尖一寸宽， 笔尖朝向左前方。（通常用于提醒学生保持正确的写字姿 势） （三）“习惯篇”的教学步骤 1、谈话激趣。 2、观察发现。 3、对照模仿。 4、示范操练。 5、表扬鼓励。 二、关于“汉语拼音”教学 （一）汉语拼音的教学目标及编排特点 v汉语拼音共15课，分5单元。穿插编排“认一认”5课 。 v每课一般包括5个部分：字母和相应的情境图、表音 表形图；汉语拼音书写教材；音节拼读练习； 拼音词和相应插图；有关的拼音词拼音句练习。 v编排特点： 创设“两境”，激发情趣。 音形合一，蕴含人文。 书写图示，一目了然。 拼识同步，双线并进。 抓住难点，巧妙突破。（与相拼的规则） （二）汉语拼音的目标定位及教学策略 1、目标定位： v课标目标定位：帮助学生识字、学习普通话。 v本册教学要求：准确拼读，正确书写 2、教学策略： v激发兴趣是前提 情境激趣；儿歌激趣 ；故事激趣 ； 游戏激趣（“找朋友” 、“打扑克” 、“抽奖” 、“摘 苹果” 、“翻日历” ） v拼读音节是重点 两拼音节：前音轻短后音重，两音相连猛一碰 三拼音节：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。 带调音节：音节数调法；音节定调法；韵母定调法 v用好教材是关键 v用好教材是关键 一是不要把“情境图”当作“看图说话”来教。（引出 字母，导出正确读音） 二要正确使用“语境歌”。 （1）在通过“情境图”引出所学字母，并指导学生正确 发音之后，可通过“语境歌”巩固认读成果； （2）在学完课文后，利用“语境歌”来复习所学字母。 三要创造性地使用“表音表形图”。 （三）汉语拼音教学的基本步骤 v第一课时 1、利用情境图引出字母 2、认读字母 3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆 4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果 5、通过描红仿影学写字母 v第二课时 、复习字母的认读 、利用课文的插图把握拼读方法 、运用拼读方法进行拼读练习 、描、抄音节练习 三、关于“识字写字”教学 识字、写字的编排 编排原则：“识写分流”、“多认少写” 编排体例： 1、与汉语拼音穿插安排的“认一认”（整册课 本共安排了80个字，大多是独体字和部件字 ）。 2、以韵文的形式安排的“词串识字”。 3、随课文安排的识字、写字。 1、“认一认” “认一认”的编写体 例 最上面是一幅这个字的实物图画 （图像）； 中间是标示该字读音的音节（声 音）； 下面是与图、音节相对应的汉字 （符号）。 “认一认”的教学策略： 1、“四言韵语”，反复诵读，整体把握。 2、凭借教材，利用“前期经验”，自主识字。 3、利用“生字表（一）”，复习强化，巩固学习效果。 “认一认”的基本教学步骤： 1、借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。 2、整体诵读课文。 3、借助图像强化认读。 4、通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。 “认一认”教学的注意点： 1、要根据教材的编写意图和特点进行教学，不可强行灌输。 2、对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字 义的分析，不要孤立地进行识字教学，更不要布置学生做 写字练习。 2、“词串识字” 识字2：我的早晨 识字3：儿童乐园 识字4：观察昆虫 识字5：海滩观景 识字6：现代化大城市 “词串识字”的功能：“一专多能” “一专”：识字功能 “多能”：认知功能 、审美功能 、铺垫功能 “词串识字”的基本教学步骤： 第一课时 第二课时 激趣入境； 复习巩固生字。 借助汉语拼音自学生字；读词成串，边读边想。 将词语与事物挂钩； 连串成篇，形成积累。 词串连读，培养语感； 识写结合，指导习字。 识写结合，描红仿影。 “词串识字”教学的注意点： 1、不要孤立识字； 2、在词语与事物挂钩这个教学环节，注意 采用卡片对号入座、画连线等方式来辅 助教学（有条件的可以用电脑课件）； 3、无论是“连词成串”的读，还是“连串 成篇”的读，都要注意这是韵文，要读 得有韵味。 3、“随课文识字” “随课文识字”的教学策略： (1)充分利用学生已有的知识和经验。 (2)坚持“字不离词、词不离句”。 (3)坚持“寓识于读”、“以识促读”、“ 识写结合”的原则。 (4)坚持用好每篇课文后面的“写字教材” 。 4、识字教学应注意的几个问题 v在识字教学中要充分遵循教材的特点， 准确把握教学要求。 v在识字教学中一定充分发挥学生的自主 性和个性。 v教儿童识字，要着眼于儿童会识字，引 导他们在阅读和日常生活中主动识字。 5、关于“写字教学” 写字教学的策略： (1)明确学习方式。（识写结合，描仿入体） (2)从抓坐姿入手。（头正、身直、臂开、足安） (3)正确掌握字的笔顺、笔画、结构。 (4)提笔即是练习字时。 写字教学的基本步骤： （1）读贴。 （2）看笔顺。 （3）做坐姿操。（写字歌） （4）学生练写。（一般来讲，每节课要给学生78分钟的写 字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。） （5）巡辅激励。 四、关于阅读教学 （一）“阅读教学”的编排体例及目标 定位 1、编排体例： 课文：共安排13课，分为4个单元。13篇课文中 有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余都是童话 和儿童故事。 课后练习：主要突出了读、写、识、背四项。 所有课文均要求朗读，有8篇要求全文背诵， 2篇要求背诵个别自然段。 2、目标定位： 低年级阅读教学的重点“识、写、读、背 、习”，即“识字、写字、读书、背诵、习 惯”。 （二）“阅读教学”的实施策略 1要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。 “趣”自疑中来 “趣”自情中来 “趣”自练中来 要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。 （1）正确认读、读得连贯，指导“双行认读”； （2）以句子为单位进行阅读，克服“破词”“破句”等现象； （3）尽量减少齐读，多增加个别读和自读； （4）少做或不做标重音、划停顿之类的朗读知识和技巧指导； （5）一般课文至少要读五六遍。 不错、不添、不漏、不破、不重复 “阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。 （1）在读中理解词句（小河与青草“长满”） （2）读的形式要灵活多样（领读和范读、合作读、分角色读、 引读、以演促读） （3）“读”要分层推进 a.过好“认读”关； b.一边读书，一边在头脑中出现表象和画面； c.把自己摆进课文的情境，进行自我体验； d.抽身跳出情境，领悟课文语言了。 4要坚持让学生好读乐背。 (1)引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。 (2)鼓励学生大胆创造，创中好背。（以说促背、以演助背、借 助图画背诵、抓重点词语背诵） （三）“阅读教学”的基本步骤 第一课时 （1）创设情境，激活情趣。 （2）放手试读，整体把握，初步认读生字。 （3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。 （4）强化对本课生字的认读。 （5）识写结合，描红仿影。 第二课时 （1）复习对本课生字的认读 （2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。 （3）熟读成背，形成积累。 （4）迁移运用，拓展探究。 （5）指导写字，描仿临写。 五、关于“单元练习”的教学 （一）“单元练习”的编排体例 练习以综合性为主，一个“单元练习” 一般分为三个板块： 1、综合练习（学用字词句、写字） 2、语文积累（读读背背） 3、口语交际 （二）“单元练习”的教学策略 1、学用字词句 v要注意引导学生读懂要提示语，明确练习要求。 v依照课文的编排顺序，看看、读读、说说、连连、 写写、画画。 v注重实践。 v及时给学生以肯定和鼓励。 2、“读读背背”