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英语阅读教学中的语 言处理：感知与运用 浙江省严州中学（新）赖朝晖 主要内容 我们做了什么？ 1 我们收获了什么？ 2 我们做的是否有借鉴意义？ 3 语言处理的问题 静止的、死的、冷藏库 式的知识，是毁坏心智 的沉重负担。 杜威 语言输入材料进入语言习得装置后总是要“丢失”一些， 良好的语言组织形式可以有效地减少“丢失”。 语言处理的问题 筛选输入，改善输出 为常见话题所需的； 有实际应用价值的； 有现实使用价值的； 有真实的情境依托的； 有完备的语境条件的。 话题话题 以话题为中心组织语言具有特定的语境要 素，能满足特定的交际需要，容易与学生 的生活经验和情感体验有机结合，因而便 于学生做到“整进整出”，留下深刻印象。 功能功能 不同功能的发挥都要求有相应的语言形式 与之配合 。 修辞修辞 领悟语言表达的艺术性，树立有效交际的 意识 。 语言处理三视角 要把经验传给别 人，必须把它整 理好。要整理好 经验，就要置身 于经验之外，为 别人设身处地地 想一下，看它和 别人的生活有何 接触点。 杜威 在掌握文本说了 什么的基础上， 文本学习的重点 应放在弄清文本 是怎么表达的。 秦秀白，2010 在新情景中运用 语言，在用中实 现语言形式和语 境变量之间有效 的选择和顺应。 学与用不分离， 学相伴，增加了 用相随的可能性 。 王初明 2010 感知整理运用 语言处理三步骤 我们的收获 在实践反思中改进行动 践行深入全面的文本解读 优化文本语言的处理方式 关注阅读教学的综合视野 在课题研究中重塑信念 理论的实践化、实践的理论化中重塑个体信念 Think globally! Act locally! 1 话题 语言表达 的丰富性 2 功能 语言运用 的得体性 3 修辞 语言运用 的有效性 借鉴意义 我们的研
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