大学英语教学：课程改革与教学实践.pptxVIP

“新指南与大学英语教学： 课程改革与教学实践”研修班 旧要求与新指南对比 1. 名称变了 旧：大学英语课程教学要求（试行） 新：大学英语（课程）教学指南 Guidelines on College English Teaching 旧要求与新指南对比 2. 教学目标变了 旧要求与新指南对比 大学英语教学的旧目标：大学英语的教学目标是培养学 生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工 作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交 流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适 应我国经济发展和国际交流的需要。 大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较 高要求和更高要求。这三个不同层次的要求是我国所有高 等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践 应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学 毕业生必须达到的目标。达到或未达到高中英语课程标 准七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习 的目标。较高要求和更高要求是对那些学有余力，英语基 础较好，达到高中英语课程标准八、九级的大学新生 而设置的。 （大学英语课程教学要求（试行） 旧要求与新指南对比 1.大学英语教学的新目标： 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力， 增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学 习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生 活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语 ，满足国家、社会、学校和个人的需要。 根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的 现状，大学英语教学目标分为三个等级，即基础目 标、提高目标和发展目标。基础目标是大部分大学 入学已经或接近达到高中英语七级水平的学生应达 到的基本要求。提高目标和发展目标是国际化程度 和对英语应用能力要求较高的学科和专业，或学生 在大学入学时达到高中英语八级或九级的学生所应 选择的要求。对大学入学时未达到中学七级水平的 学生，学校可适当调整基础目标的部分教学要求。 （大学英语教学指南（讨论稿） 旧要求与新指南对比 3.教学内容与要求变了 旧：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨 文化交际为主要内容 。 强调：英语综合应用能力，特别是听说能力。 新：以通用英语（English for General Purpose）、专门用途英语（English for Specific Purposes）和跨文化交际（ Intercultural Communication）为主要内容 。 强调：英语应用能力，跨文化交际意识和交际能 力，自主学习能力，综合文化素养 旧要求与新指南对比 4.着眼点变了 旧：着眼于基于词汇量的英语听说读写译基本技能描述，对目标中提出的 “学习策略和跨文化交际”内容要求不具体。 一般要求：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个 单词为积极词汇 。 较高要求：掌握的总词汇量应达到5500个单词和1200个词组，其中2500 个单词为积极词汇 更高要求：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000 个单词为积极词汇 旧要求与新指南对比 4.着眼点变了 新：大学英语教学按通用英语、专门用途英语和跨文化交际 三个模块，基础目标、提高目标和发展目标三个层级，由易 到难有序安排，以三大类三层级的“三三”制为总体框架， 课程与课程之间具有关联性，并根据人才培养需求不断调整 ，从而形成一个科学合理、系统多元、动态开放的课程体 系。 以“can do”形式对基础目标和提高目标做具体描述，放开 “发展目标”，彰显各校办学特色与理念；发展阶段可以传 统形式要求继续加强语言技能训练，也可着力跨文化交际能 力提升，抑或突出专门用途英语特色，更重要的是引入思辨 能力培养，提出”通用学业英语”等概念。“发展”目标不 同于“更高要求”仅以英语词汇量掌握的多寡为主要区分依 据，代之以专门用途英语尤其是学术英语的精进和跨文化交 际能力的提升。 旧要求与新指南对比 5.课程设计的体系性变了 旧：“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业 英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课 程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练 和提高。” 教学内容与类型交错，选修与必修混合。虽强调体系，但实际操作不 易。 新：基于不同类型学校的不同生源，不同定位； 根据“通用英语、专 门用途英语和跨文化交际”三块描述清晰的内容；依循基础、提高和 发展三个层级分明的目标；按照必修、限定选修和任意选修三类协调 统一的课型构成能够反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语 课程体系。 旧要求与新指南对比 6.课程形式变了 旧：“课程体系不仅包括传统的面授课程以外，更应注重开 发基于计算机/网络的大学英语课程”。 意在突出网络。 新：“各高校应将网络课程纳入课程设置，重视在线网络课 程建设，把相关课程放到网络教学平台上，使课堂教学与 基于网络的学习无缝对接，融为一体” 。 客观务实，不偏不倚，显示网络的辅助作用。 新指南中大学英语课程设置的总体思路： 大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语 和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。 大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。 各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培 养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教 学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理 的大学英语课程体系。 课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化 交际教学的关系，处理好必修课程与选修课程的关系。 课程设置还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，在大 学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程。 战略性依据：学校类型、层次、生源、办学定位、 人才培养目标； 科学性依据：语言教学和学习规律； 实战性依据：教学内容和课时三位一体方能务实与 特色并举。 新指南中大学英语课程设置的基本依据 新指南中大学英语课程设置的基本要素： 教学目标：基础、提高和发展三个目标 基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基本需求确定的， 提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的， 发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多 元需求确定的。 教学内容：通用英语、专门用途英语和 跨文化交际三块内容 课程类型：必修、限定选修和任意选修 三类课型 新指南中大学英语课程设置的具体要求： 教学内容要求 1通用英语课程 基础阶段：基础英语 ，英语泛读 ，英语视听说 提高阶段：英语读说写，英语听说写，英语视听说，英语基础，写作，英语小说阅 读 发展阶段：高级英语，英语批判阅读，英语体裁写作，英语批判视听说 2专门用途英语课程 学术英语，英语应用文写作，科技英语，商务英语，财经英语，医学英语，法 律英语，工程英语，艺体英语，农林英语，地矿英语，水利英语，计算机英语等 3跨文化交际课程 跨文化交际， 中国历史，英美历史，欧洲文明史，中华文明， 西方哲学 ，中国哲学，英美文学，中国文学，英语新闻阅读，英语演讲，英语辩论等 新指南中大学英语课程设置的具体要求： 课程教学学时要求： 大学英语起始阶段的课程若与高中英语课程七级相衔接， 选择基础目标，需要216-288课时； 若与高中英语课程八级相衔接，选择基础目标，需要144- 216课时； 与基础目标和提高目标相关的“通用英语”课程必修，每 周4课时。 与