语文教学的几个问题提纲--李琦.ppt

新课程背景下关于小学语文 有效教学的几个问题 陕西省教育科学研究所 李琦 一、备课 n“凡事，预则立，不预则废。”只有在课前作好充分 的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当 地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案， 反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应 变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆 满地完成课本的教学任务。要上好课,必须做好三方 面的准备工作:钻研教材;了解学生;设计上课的全过 程。 一、备课 （1）课堂教学的一切活动都是为了实现教学目标，教学 目标应全面，适度，明确，具体可测。 （2）要有鲜明的目标意识. （3）教师应熟悉多种教学方法、多种上课的类型和各种 教学模式。 一、备课 n集体备课的目的是为了发挥备课组集体的智慧 ，实现资源共享，科学备课。它有利于青年教 师的迅速成长，有利于教学进度的统一，有利 于教学质量的控制。同时也能减轻教师的备课 负担，使教师能有更多的时间去思考教育的深 层次问题。弊端：制度不落实则流于形式、滋 生懒惰，扼杀了教师的智慧， 造成不钻研教材 ，照本宣科，进而导致教学质量下滑。 二、工具性与人文性的统一 n工具性和人文性的统一，是语文课 程的基本特点。 n语文课程应该致力于学生语文素养 的形成与发展，语文素养将立人与 学文结合在一起，体现人的发展。 二、工具性与人文性的统一 n培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学 生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适 应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。语文课程还应重视 提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐 步形成良好的个性和健全的人格，促进德、 智、体、美的和谐发展。课程标准 二、工具性与人文性的统一 n语文的工具性与人文性是统一在 一起的，二者不可偏废，也不可 分离。没有离开工具性的人文性 ，也没有离开人文性的工具性。 工具性是“表”，人文性是“里”。 工具性与人文性的关系，不是二 者相加，而是二者一体化。 三、三维一体的教学目标 n知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观，三个方面相互渗 透，融为一体，注重语文素养的 整体提高。 四、自主、合作、探究的学习方式与有意 义的接受性学习相辅相成 n没有好的自主学习，就谈不上好的合作、探究。不 排除接受性学习。 n三者关系不是并列的，自主学习是基础，合作学习 是对自主学习的补充和促进。合作学习的小组长要 轮流做。 n教师是引导者、组织者。学生的主体地位。要重视 预设。要理解和了解孩子。要学习一些心理学和教 育学 五、怎样评价一节课 要变耗时低效为少时高效！ n教学理念（三维目标） n教学目标要明确、恰当。（内容精，环节简，策略 活崔峦） n教学重点、难点要突出。 n尊重学生的主体地位。 n教学方法、手段得当。教学效果好 教师体现教学 个性。 五、怎样评价一节课 n尊重学生的主体地位。 n教学方法、手段得当。教学效果好 教师体现教学个性。 六、阅读教学 1、要注意培养学生的批判性思维能力 n教师提出的问题要有一定的思考价值。 n要面向大多数学生。 六、阅读教学 2、五重五轻现象。 n重自主，轻指导。 n重感悟，轻训练。 n重形式，轻内容。 n重拓展，轻文本。 n重活动，轻思考 七、识字教学 n识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务 。 n识字的巩固是识字教学的一个重点。 n要重视写字指导。，教师要板书示范，指导 不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔 顺，要求学生把字写端正，写美观。 八、关于多媒体辅助教学的问题 n创设情境，激发兴趣