《老王》说课课件——市一等奖.ppt

用阅读洗礼心灵 让“愧怍”诞生力量 老王说课稿 说 课 流 程 一、教学理念与学情分析 三、教学方法与学法指导 四、教学过程与板书设计 二、教材分析与教学目标 五、教学反思与教后感想 一、教学理念与学情分析 语文课程标准 把语文定性为：“是最 重要的交际工具，是 人类文化的重要组成 部分。工具性和人文 性的统一，是语文课 程的基本特点。” （一）教学理念 一、教学理念与学情分析 八年级学生，喜说不喜读，善听 不善写。对于新教材，学习的热情有 余而方法不足，对文本的阅读有待规 范和指导;现在的孩子，接触社会的 时间少，关注生活的空间小，对爱的 体验不足，对他人的体贴不够 （二）学情分析 二、教材分析与教学目标 作者杨绛用散文的笔调为我们介 绍了老王的身世遭遇、和我们的交往 以及老王死后作者心灵的愧怍，鲜明 的刻画了老王的人物形象，高度赞扬 了老王的善良品质，含蓄的提出了关 怀不幸者的社会问题 。 （一）教材分析 二、教材分析与教学目标 1、知识与能力目标：了解杨 绛及本文写作背景,整体把握文章 内容，揣摩“镶嵌”“愧怍”等词语的 含义，通过具体事件理解老王这个 人物形象。 （二）教学目标 二、教材分析与教学目标 2、过程与方法目标：探究合作 、反复品读、拓展延伸等环节，领会 文章主旨，把握作者感情倾向。 3、情感、态度与价值观目标： 体会老王的善良，学会以善良体察善 良、回报善良，培养学生的爱心。 （二）教学目标 二、教材分析与教学目标 1、教学重点：反复品读，揣摩 老王这一人物形象。 2、教学难点：理解“那是一个 幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而 培养学生爱心。 （三）教学重难点 （一）反复品读，以读为本 （三）合作探究，提高效率 （四）巧用媒体，适时及时 （二）自主学习，彰显个性 三、教学方法 与学法指导 1、导入新课，激发情趣 3、默读课文，把握形象 4、跳读课文，理解主旨 2、初读课文，整体把握 5、拓展迁移，关注生活 四、教学过程 与板书设计 四、教学过程与板书设计 （一）导入新课，激发情趣 课堂导入，犹 如“凤头”，虽小巧 玲珑，却能诱发学 生情感，激发学习 兴趣。 四、教学过程与板书设计 （二）初读课文，整体把握 读完这篇文章，请用一个标点符 号来表达你心中的感受！ 学生既整体感知了情感态度又感 知了文章内容。课堂气氛在此时达到 了一个小高潮，学生的情感得到了宣 泄，小小的心湖荡起了层层涟漪！ 四、教学过程与板书设计 （三）默读课文，把握形象 了解老王获取老王的个人信息 ；解读老王写了和老王交往哪几 件事；最震撼你心灵的是哪件事？ 把握老王的形象，在体验他的思想 美和人格美的同时，既培养了语文能力 ，又掌握了学习方法。 四、教学过程与板书设计 （四）跳读课文，理解主旨 从文中找出表明作者对老王态度 和感情的地方，并细数作者对老王关 爱的途径，从而谈启示。 凸显了语文课程工具性和人文性 的基本特点。 四、教学过程与板书设计 （五）拓展迁移，关注生活 你的周围还有哪些“老王”？你 准备用什么方式表达你的关爱？ 拓展迁移的方式能拓宽教学空间 ，优化课堂教学，促进学生发展， 让课堂“锦上添花”。 四、教学过程与板书设计 杨绛 (愧怍) 老王 (苦 、善) 五、教学反思与教后感想 这节课，我把学习的主动性交给了学生： 在教学设计上，既注重科学的教学预测， 也关注课堂的自然生成； 在学习方式上，既有自主学习，也有合作 探究，培养了学生语文能力和创造性思维； 在教