高一物理用牛顿运动定律解决问题.ppt

用牛顿运动定律解决问题（二） 淄川一中 张淑红 分析教材 牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规 律，是动力学的基础运用牛顿运动定律解决 有关问题，对于学生学好物理，掌握力学知识 和提高分析解决问题的能力是十分重要的本 节课用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是 共点力的平衡，另一个是常见的超重和失重。 我在处理这节教材时本着两个指导思想，一是 从实际生活中抽象出物理问题引起学生兴趣， 二是注意总结归纳，讲练结合，方便学生理解 记忆。 教学目标 一是知识传授方面：能够解决共点力的平衡 问题，了解超重和失重现象并运用牛顿第二定 律研究超重和失重问题。 二是智能培养方面：培养学生运用牛顿第二 定律分析和解决问题的能力 三是思想教育方面：渗透“学以致用”的思想， 鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象和用所 学知识去分析解决这些物理问题。 教学方法 第一：以激发学生的学习动机为主线 ，通过实 验，观察，讨论多种形式，激发学生的学习兴 趣。第二：以思维训练为中心，让学生动手画 受力分析图，通过板演，提问、讨论，达到使 学生多种器官协调合作的作用，充分发挥学生 的主体地位 重难点 处理共点力的平衡时受力分析要全面， 不多力，不少力。 对超重失重的理解，在超重和失重中有关 对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算 分析学情 共点力的平衡几乎年年高考都有 ，但学生在此处得分率很低，原 因不是对共点力的条件掌握不了 ，而是对某些力的产生和分析不 到位，所以在此处多加强调弹力 和摩擦力有无的判断。 分析学情 再就是超重失重，对这两个概念学生能 记住，但具体到一个实例中，学生经常 忽视首先找出加速度的方向这一方面， 而是凭想当然的去做去选，所以在讲这 个专题时一定要强调出物体处于超重还 是失重状态是由加速度的方向决定而不 是物体的运动方向决定的。 共点力的平衡 教学过程 如右图图所示，在光滑墙墙壁上用网兜把足球挂在 A点，足球与墙墙壁的接触点为为B,足球的质质量为为m ，悬绳悬绳 与墙墙壁的夹夹角为为 ，网兜的质质量不计计。 求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。 通过上面的例题拓展： 1.物体受三个力作用而平衡时，任意 两个力的合力与第三个力等大反向。 2.物体受到几个共点力作用而平衡时，其 中任意（n-1）个力的合力必与第n个力等 大反向。 超重和失重(称重) v G 升降机匀速上升（或静止）时 F 地板对人的支持力 人对地板的压力 体重计示数，亦称为视重。 超重和失重 升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升 ，升降机里的物体的质量是50kg，物体 对升降机地板的压力是多大？如果物体 放在升降机里的测力计上，测力计的示 数是多大？ 超重问题解答 解设已知：m=50kg, v a G F a向上，a=0.5m/s2，求人对 底板的压力 分析以人为研究对象, 人受到二力：重力G、升降 机地板对人的支持力F. 根据牛顿第二定律得 支持力 支持力人对地板的压力 （即测力计读数） 超重现象 条件：升降机加速度向上 l结论：物体对升降机地板的压力比人实 际受到的重力大 失重解答 v G F a 分析以人为研究对象, 人受到二力：重力G、升降 机地板对人的支持力F. 根据牛顿第二定律得 支持力 支持力人对地板的压力 （即测力计读数） 失重现象 l条件：升降机加速下降 l结论：物体对升降机地板的压力比人实际受 到的重力小 指出什么是完全失重 回到开头的实验，让学生讨论得出水不流出 的原因。 老师总结处理这类问题的一般思路 1、确定研究对象； 2、对研究对象进行运动分析和受力分析； 3、列出方程或方程组； 4、求解方程，并对结果做必要说明。 完全失重的情况下所有和完全失重的情况下所有和重力有关重力有关的仪器的仪器 都无法使用！都无法使用！ 弹簧测力计无法测量物弹簧测力计无法测量物 体的重力，体的重力，但仍能测但仍能测 量拉力或压力的大量拉力或压力的大 小。小。 无法用天平测量物体的质量无法用天平测量物体的质量 师生共同板书总结 训练反馈 课堂训练让学生巩固本节知识，考察 反馈学生的掌握程度，题目难度适宜 ，前两个是基础题，90%的学生能独 立完成，后两个有一定难度，为学有 余力的学生准备的，题目有梯度，学 生可灵活选择，训练量适中。 课堂小结 作业 谢谢！ 如图所示，一木块在垂直于倾斜天花板平面方 向上的推力F作用下处于静止状态，下列判断 正确的是：（ ） A天花板与木块间的弹力一定不为零 B天花板对木块的摩擦力可能为零 C木块受到天花板的摩擦力随推力F的增大 而变化 D