反馈分析调查问卷.doc

反馈分析“作文现状”调查问卷我想带领大家随我一起来翻阅学生面对“作文”的情绪。通过对学生的问卷调查来客观地了解学生的作文态度及作文状况。12月份，我对本班学生作了一次“作文调查”，调查卷如下（见调查表）：滨江小学五至六年级学生有关作文情况的调查问卷 亲爱的同学，以下调查仅是为了了解小学生作文情况的现状，并进行一些分析与研究。为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级与姓名，不必有后顾之忧。请务必如实填写，在你认为的选项中打“”，谢谢合作。1、你的写作水平在班级里属于： 优秀 中等 不太好。 2、你对作文：喜欢 不太喜欢 怕作文 恨作文3、你喜欢写：规定主题的作文 不规定主题的作文4、你觉得现在写作文：没有题材 有题材 有很多题材5、写作文时你愿意 老师指导后写 写好后老师再指导 边写边指导 6、写作文你喜欢：在教室里写 在家里写7、写作文你喜欢：独立完成 和同学讨论后完成 在大人指导下完成8、写作文是 自己动脑筋写 大人指导下写 不会写干脆抄作文9、你完成一篇作文时间在 20分钟左右 30分钟左右 60分钟左右10、你构思一篇作文时间在 5分钟左右 10分钟左右 20分钟左右11、你喜欢：一星期写一篇，每两星期写一篇，没有时间限制，有事写，没事不写2、你喜欢参加班队活动吗？喜欢 不喜欢 。如果参加班队活动必须写一篇作文，你还是 喜欢参加活动 宁愿不参加活动3、在作文讲评过程中，你发表自己的观点吗？ 经常 偶尔 几乎都是听别人讲14、你班某同学文章发表了或被当作优秀作文在班上宣读时，你的态度是 高兴 盼望自己也能发表或也能被读出来 无所谓15、你在家里看课外书吗？经常看 有时看 不爱看16、请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水：（ ） 滨江小学五年级试点班学生有关“作文”现状情况的调查问卷反馈表答案人数题号第1题233 7人633 19人134 4人第2题667 20人30 9人33 1人第3题233 7人767 23人第4题67 2人70 21人233 7人第5题167 5人80 24人33 1人第6题30 9人70 21人第7题967 29人33 1人0第8题100 30人0第9题134 4人433 13人433 13人第10题167 5人60 18人233 7人第11题467 14人33 1人50 15人第12题967% 29人867 26人33% 1人133 4人第13题20 6人633 19人167 5人第14题134 4人866 26人0第15 题567 17人40 12人33 1人第16题1、读看书、多练写：17人56.7%2、多学技巧和经验：12人40%3、每次作文课后能及时写下感受：1人3.3%关于“作文现状”（第一学期）调查问卷分析一、调查目的：通过对小学生作文现状的调查，了解学生在写作过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，有的放矢地进行作文教学的课题研究，改进作文教学的方法，努力提高作文教学的质量。二、方法与步骤1、抽取滨江小学五年级实验班30人作为样本，对有关“作文教学”情况作问卷调查。2、通过问卷调查，了解学生对写作的态度，作文技法的掌握程度，参与评价的比例和学生对作文的需求，从数据的统计中进行比较。以调整教学策略，来增强写作能力，提高写作水平。三、结果与分析1、结果：将上述调查统计表分析归类，可将它编为四类表格。分别为：表（一）小学生对待习作的态度、表（二）小学生掌握作文技巧的状况、表（三）小学生参与作文评价的状况、表（四）小学生对自己作文提高的需求。2、分析：表（一）小学生对待习作的态度你对作文：喜欢 不太喜欢 怕作文 667 20人30 9人33 1人写作文时你愿意 ：老师指导后写 写好后老师再指导 边写边指导167 5人80 24人33 1人写作文你喜欢：独立完成 和同学讨论后完成 在大人指导下完成967 29人33 1人0写作文时： 自己动脑筋写 大人指导下写 不会写干脆抄作文100 30人0从小学生对待习作的态度看，情况较为乐观。由明显数据表示：（1）“怕作文”的仅1人，占总数的33%；希望边“写边指导”的也仅占一人，同样占总数的33。这个数据表示，我们的老师大可不必为学生胆心“怕作文”了，他们心里有底船有舵啊。（2）写作文喜欢独立完成的占总数的967，写作文时喜欢自己动脑筋的是100。从这两个数据看，更能说明学生对“习作的态度”是相当积极，热情相当高涨。表（二）小学生掌握作文技巧的状况你喜欢写： 规定主题的作文 不规定主题的作文233 7人767 23人你觉得现在写作文 ：没有题材 有题材 有很多题材67 2人70 21人233 7人（1）从喜欢写“规定主题的作文”还是喜欢写“不规定主题的作文”的调查项可以看出学生更青睐于“不规定主题的作文”，它所占比例为767 。由此推测，学生想表达“冲动”的领域已初具规模。（2）从对写作文来说，你认为“没题材”、“有题材”和“很多题材”的调查中可知，学生对于有题材的占了总数的93.3%，其中，有233 的人觉得写作文时有很多题材。见于上述两个数据 ，结合平时对学生的言行观察和思考，于新年作出了一个新决定，每人创建一本属于自己的心灵活页，满足大家的“随心所欲”。创建这一本心灵活页有硬个考虑：第一，调查数据显示：更青睐于“不规定主题的作文”，它所占比例为767，即大多数学生喜欢写自己想写的东西；第二，平时如果耽搁一两天的“接力作文”，学生就会在我耳边响起：什么时候发呀？我已经想好了好几个题材了等。然而，这次为了作研究所用，不可能搁一两天还给学生，只少会等一段时间，这样岂不让学生会耗费不少思念吗？第三，“接力作文”四天一轮，说到底还是一个“框架”，不如让学生真正去“我心飞翔”吧！再说，它与“接力作文”并不矛盾，新学年开始“接力作文”，它可以与“接力作文”同步走，既有小组的合作快乐，又有个人倾吐的愉悦，何乐而不为呢？所以，与其说这是一本心灵活页，不如说是“思绪驰骋的疆场”。已经给心灵活页取好了个性名词，什么欢乐谷、生活魔方等等，一个个风姿卓越的名称，令人回味，扣人心弦。表（三）小学生参与作文评价的状况在作文讲评过程中，你发表自己的观点吗？ 经常 偶尔 几乎都是听别人讲20 6人633 19人167 5人你班某同学文章发表了或被当作优秀作文在班上宣读时，你的态度是 高兴 盼望自己也能发表或也能被读出来 无所谓134 4人866 26人0从参与作文评价的状况看，也是喜上眉梢。（1）从“经常参与”、“偶尔参与”和“几乎都是听别人讲”的三数据显示，呈正常的“线锭型”，中间大，两头小，值得关注的是“经常参与”的一头要大于“几乎都是听别人讲”的一头。这说明参与作文评价的兴头高，态度好。（2）特别要提的是“你班某同学文章发表了或被当作优秀作文在班上宣读时”，表示“无所谓”的态度的同学居然是“0”。可见学生很会欣赏别人，这不仅是一种“文德”，更是一种“美德”。从现实来看，发表的文章毕竟很少，喜欢让自己的作文被当众宣读占866。这个数据告诉我们，希望老师能从宝贵的教学时间里抽出一定时间来供学生过把“作文被宣读”的瘾。表（四）小学生对自己作文提高的需求请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平：1、多看书、多练写：17人56.7%2、多学技巧和经验：12人40%3、每次作文课后能及时写下感受：1人3.3%从“小学生对自己作文提高的需求”一栏表可以看出，56.7%的学生认同“多看书、多练写”是提高写作水平的一条途径，40%的学生认同“多学技巧和经验”也是提高写作的一条途径。持这两种观点的人数已占总数的96.7%，这是学生的肺腑之言（因为在调查这一项时，只是出了这样的题型：“请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平： ”。）这都是概括学生的“思想”所得到的“答案”。特别有一人的“作文需求”值得关注。他居然说“每次作文课后能及时写下感受”，具有这样思想的人，已是对“作文”有一定的思考，或者说是对“作文”情有独衷。从中也不难发现，作文教学呈良性趋势发展。再看一组与非试点班对比的调查数据（见表）接力作文起动半年后作了一次问卷调查，调查结果：喜欢写不规定主题（自由）作文试点班学生76.7%非试点班学生68%一年后，再次调查，结果如下：喜欢写不规定主题（自由）作文试点班学生90%非试点班学生60%这组数据表明，试点班学生对自由作文越来越喜欢，而非试点班学生喜欢自由作文的程度却在下降。由此可见、让学生充分的个性写作和自由作文，不拘一格的作文形式，是提升活作文真正有效的途径。充分的个性写作和自由作文，不拘一格的作文形式，是提升学生作文水平真正有效的途径。由此可以放飞思想、挣脱束缚，可以尽展独具特色的风姿，可以发挥学生自身的极致，可以释放学生无穷的创造力。我们还是用实例来说话。“接力作文”是一年前开始的一项工作，形式是以若干人为一小组，每天一人轮到写作，若干天轮回一转的写作练习。内容是主题不限，字数不限。写多少，写什么，怎么写，完全自由。一切以“我想”、“我要”、“我能”为核心。这是典型的“随心所欲”。这个工作开展半年后作了一次问卷调查，发现试点班学生喜欢写自由作文，占76。8%，非试点班学生喜欢自由作文的是68%。一年后，再次调查发现，试点班喜欢写自由作文的为90%，非试点班学生喜欢写为60%。这组数据表明，试点班学生对自由作文越来越喜欢，而非试点班学生喜欢自由作文的程度却越来越低。由此可见，活作文起作用了。由统计数据可知，半年时，试点班和非试点班喜欢自由作文的人数相差无几：76.8%68%=8.8%。一年后，试点班的学生喜欢自由作文的人数呈上升趋势，竟达90%。而非试点班学生喜欢自由作文却呈下降的趋势，居然只有60%。这组数据表明，“活作文”的运行轨道呈良性趋势发展。相对于“活作文”的概念就是“死作文”。“死作文”即传统作文教学模式下的作文。它往往偏重于“技巧”，不顾及学生的感受。俗话说：成竹在胸，泰然自若。这个“成竹”就是学生的感受。没有感受，哪有文字的流露？孤零零的技巧在学生心中是成活不了的，因为没有促使其生长的沃土。非试点班学生在这样的环境里，怎能使自由作文得心应手呢？我们再从一位学生的自由作文中，来看提升学生作文水平的有效途径。一位男孩，从三年级时转入我班。三年级的第一篇作文是我的文具盒，他写成了一篇典型的菜单式作文。三年级：菜单作文我的文具盒颜色：红色形状：长方形材料：塑料结构：分两层作用：放铅笔四年级：流水帐作文游黄山写了800多字，但仅有80字有效。可见他的写作水准。五年级的第一学期，国庆节去杭看烟花，写成不达中心的作文吃饭后看烟火，我将他的作文改得面目全非。10月30日那天，数学教师有事外出，因此，数学课改上语文课，于是，那天上午有三节语文课。这位男孩就写了一篇题为三堂语文课的作文，可谓是他的成功之作。三堂语文课今天上午三节都是语文课，我们好开心。课间的教室里一片喧哗声，真像是赶集一样。叮呤呤呤呤！铃响了，教室一片寂静，朱老师说：“我们接着昨天的话题讲。”“昨天讲到钓鱼启示中的心情。”我们异口同声地说。朱老师一问起问题，教室里如千军万马奔腾而来的声音，此时此刻我相信每个人的心里都在想：朱老师请叫我吧！我会用既完美又提升的语言来回答你提出的问题的。这三节语文课都非常有意义，让我学到了一句一下子可以选择的句子是：道德只是一个是与非的选择而已，但实际实践起来却很难。我相信这一句话让我终生受益。在最后一堂课中，又让我获得了一个道理是：爱慕之心人皆有，但内在美要比外在美好，就算你貌若天仙，但你却有一副蛇蝎心肠还不如你外表丑陋，内心完美呀！语文课，人人爱。你也爱上语文课，我也爱上语文课。大家都很喜欢在语文的知识海洋中遨游。我相信，语文课是一把宝剑，可以捅破你内心的障碍。语文课是一张门票，一张步入社会的门票，一张不会被淘汰的门票。五年级的第二学期初，一篇夜成了他的代表作，也因此可见他已步入了稳定的作文轨道。夜 夜，你仔细去观察，就会觉得是那么美丽。 当落日的黄昏渐渐入睡时，爽朗的星空悄然升起。此刻，明亮的街道再次变成大家的舞台。各路人出来逛市场了。人们的各种声音都奏成了大舞台的乐曲，有星星和月亮的伴随，大舞台显得格外浪漫。吱！吱！吱！喳！喳！喳！嘟！嘟！嘟！各种声音变成了明星汇集，合成一首精美的歌。这首天然的歌是“夜”的女神赏赐的。连月亮姐姐与小星星都羡慕呢，不信，你看她们正在说悄悄话呢！仿佛在说：人间美如天堂啊！ 滴答，滴答，时光如激流般地急速前进，1分，2分，3分，1小时，2小时，10点，11点。小区静静地睡了。好安静啊！夜的女神再次降临于睡意朦胧的大地，给沉睡的大地、动物、人类披上了一层透明的睡衣，让大地昏昏欲睡，将动物与人类送上一份伟大的母爱。 夜的女神是那么有魅力，将大地、自然与月亮沉醉在她的怀抱中，啊！夜的女神，你是太阳的老伴，你是大自然的朋友，你是一天的结束，你又是黎明的希望。这篇夜，他用了19分钟写成的，第二天继而又写了一篇黄昏和谐，化了20分钟写成。看着这两篇文章似乎是姐妹篇，也让我感觉到，一个顽童写出的这样的文章来，令人刮目相看，我带着“研究”的头脑，让高段语文老师浏览，故意把名字去掉，让老师们对这两篇文章作个评价，同时猜猜是男生写的还是女生写的。以下是教师评价：柴 烨老师：观察仔细，富有想象力，会善于构置意境，一定是个女孩写的。梁幼华老师：第一感觉是一位柔美的女孩写的，第二感觉不是五年级的学生写的。钟先华老师：意境很美，功底非浅。柴飞梅老师：编织了一段柔美的意境，令人置身于其中陶醉。戚丽英老师：给人第一印象是文笔非常老练，散文式的文章综合运用了多种表达方式，开头简洁明快。傅春芳老师：优美散文，能把握形散而神不散的特色。又似叙事诗，朦胧而惬意。附黄昏和谐：黄昏和谐 太阳公公下山喽！一位村姑娘吆喝喽！欢呼帅小子回家喽！ 落日的余晖满天空，一朵朵白云躲进血色残阳的身