记叙文阅读解题规律及答题模式.ppt

翠园中学 李伦琰 中考要求 1.把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略 。 2.理清文章的思路、结构和层次。 3.理解题旨及文章的主旨，概述主要内容 4.揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义 及作用。 5.分析文章表达方式、表现手法及写作技巧 。 6.阅读中的体验及启示。 7.结合内容进行个性化表述，学会思考和质 疑。 (一)整体感知文章或语段(以下统称文章) 整体感知文章一般从以下几个方面入手： 1理解文章的总体思路，弄清结构层次； 2理解文章各段之间的关系、顺序，进一步 整体把握文章； 3概括各段、各层的大意，文章的中心内容 ； 4感受作者所表达的思想感情。 这部分主要考查概括能力，常见的考查方式 有表述、判断、选择等。 具体地说 (二)分析文章的结构层次，归纳中心思想 根据题材内容，分析结构层次，一般 有以下几种方法： 以写事为主的文章： 1按事情发生发展的先后时间分析； 2按事情发生发展的地点转换分析； 3按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章： 1按人物成长的阶段分析； 2按人物所在的不同地点分析 ； 3按表现人物不同性格特征的 不同条件分析； 4按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： 1按人物观察景物的观察点的变 化，即空间变化分析； 2按不同时间的不同景致的变化 ，即时间变化分析。 记叙文的中心是文章的灵魂，是对 写人、记事、写景状物等的内容的概括 、提炼，是通过人、事、景物所表现出 的中心思想。 (三)分析文章的表达方式、表现手法及 语言特色。 记叙文的表达方式以记叙为主兼 用描写、议论、抒情。 (四)理解文中词语、句子的含义与作用 这部分内容包括文章中近义词、关联词的 选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义； 理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会 词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞 在文中的运用与作用等。 理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙 文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词 语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。 题型一般有选择、填空、简答等。 (五)此外记叙文中，记叙的线索、要素，记叙的 详略，过渡、照应等也是考题中常常涉及到的。 这部分内容是记叙文阅读的基本要求，常见 的考查方法是在理解的基础上简答。 根据教学大纲的要求和近几年来考试改革的深入 ，今后语文考试会出现主观性试题、开放型试题 ，以全面考查学生的阅读能力、理解能力、思维 认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性 思维，鼓励学生答题中有所创建。 复 习 目 标 明确记叙文知识要点 掌握记叙文阅读方法 提高记叙文阅读能力 理解记叙文阅读规律 1、明确记叙文知识要点 1、记叙文的六要素： 2、记叙顺序分为： 3、记叙的人称有： 4、表达方式有： 5、记叙性语言特点是： 6、记叙文中常见的表现手法有： 7、记叙的线索： 时间、地点、人物、事件的起因、 经过、结果 顺叙、倒叙、插叙 第一人称、第三人称 记叙、描写、说明、抒情、议论 准确、生动 象征、对照、衬托（烘托）、 设疑、托物言志、照应、画龙 点睛 时间的推移、地点的转移、事件的发展 、人物或物品场景的变化、作者思想感 情的发展 时间：能展示人物活动的背景，时间包括具体 的年月时分秒，一年的春夏秋冬，一夜的昼夜 晨昏。 地点：包括地方、场所、方位、距离等。 人物：是指出现在文章中的所有人物，包括明 写的和暗写的，是事情发生、发展的关键、也 是表现文章中心思想的主要因素。 事情的起因：指因何发生了什么事 经过：是事情发展的过程 结果：到最后阶段，事情发展到的最后状态 一、记叙文的六要素： 说明： 记叙文是记载人的言行和事的 经过的文章，而人的活动总是在 一定的时间和地点内，事情也总 有它的起因和结果，能分析文章 中的这些要素，也就大体上把握 了文章的内容。需要注意的是， 只要不影响文章内容的表达，“六 要素”有时不必全部出现在文章中 。 记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙这三种 （1）按事情的发生、发展和结果的时间先后顺 序来写的就叫顺叙。 （2）把后发生的事情写在前面，把后发生的事 情写在后面的叫倒叙 （3）在记叙的过程中，需要插入另一些有关的 情节，再接叙原来的事情叫插叙 记叙的人称：第一人称（我，我们） 第三人称（他，她，他们，她 们，以及人名） 二、记叙顺序及人称： 顺叙（按事情发展先后顺序）作用： 叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉 络清楚、印象深刻。 倒叙（先写结果，再交待前面发生的 事。）作用：造成悬念、吸引读者， 避免叙述的平板单调，增强文章的生 动性。 插叙（叙事时中断线索，插入相关的 另一件事。）作用：对情节起补充、 衬托作用，丰富形象，突出中心。 1、时间的推移、地点的转移（文中的人、事、物都 是随着时间、地点的推进而展开） 2、事件的发展 3、人物或物品场景的变化 4、作者思想感情的发展 5、大多数文章只有一条线索，少数文章有两条线索 ， 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论 抒情的句子。 三、分析记叙的线索 四、记叙文的中心 记叙文的中心就是指 文章的具体内容所表达 的基本思想，是文章的 灵魂所在。 通过 （什么人干什么）表达（思想感情） 段落句子词语组织表达 把握文章的中心思想应从以下几方面入手： 1、从文章所叙述的材料的共性上分析。有的文章写了 一个事物的几个方面或几个阶段的内容，这些内容都 有一个共同点，这个共同点就是文章的中心。 2、从材料的详略上分析。对表达中心有用的材料就写 ，没用的就不写；起主要作用的重点材料详写，其余 的材料略写。 3、从材料所反映的不同侧面去综合分析。 4、从文章的表达方式上分析。描写是作者刻画人物思 想品质、性格特征的地方，抒情议论则是作者直接表 露感情或对人、物看法的地方。 5、从结构上分析。那些采用总起或总结式的文章，往 往有明确的中心。 五、分辨文中的表达方式，理解这些表达方式在 文中的作用。 记叙：是指对人物活动过程和事件经过的述说和交 代。 描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细 致入微的刻画。 说明：说明事物的状态、性质、功能或阐明事理。 抒情：作者在文章中抒发主观感受、表露好恶爱憎 之情。 议论：是在写人、记事时进行的分析、评论。 描写包括： 1、人物描写（肖像描写、语言描写 、行动描写、心理描写等） 2、环境描写（自然环境、社会环境 ） 写景的作用：（1）渲染气氛，衬托人物-的 心情。（2）描写景物，表达感情。（3 ）推动情节发展。 3、细节描写（通过细微描写深刻表 现人物、事件、环境的特征） 六、领会词语的基本含义和深层含义： 1、注意该词与上下词语及上下文之间的关系。 2、抓住句中关键词来理解。 3、理解该词在具体的语境中的话外音，即感受词句 中作者所表达的思想感情。 4、如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了 什么修辞，然后根据这种修辞的特征、功能，结合 具体语境，琢磨句子的含义。 5、联系生活实际、时代背景、作者的思想状 况。 6、可以联系全文去体会。 七、领会重要词句在语言环境中的意义和作用 1、这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用 2、联系语境揣摩词语或句子的特定含义 3、理解词语或句子的浅（表）层意思和深层含义 。 4、体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种 修辞在文中的运用与作用等。 分析散文的哲理首先要抓住文章的警语来分析；其次要 从散文的形象入手，因为有些散文的哲理思想是渗透在 对象的描述中的，所以我们要抓住文章中形象的特点。 八、常用的表现手法： 1、象征： 2、对比： 3、衬托： 4、托物言志 ： 通过某一具体形象，表现抽象 的概念、思想和感情的手法。 用相反或相近的事物互相比照， 使两者在对比中特点更鲜明突 利用事物间近似或对立的事物 来陪衬以突出某一事物的手法 。 把要抒发的思想感情寄托 在某一具体的事物之中， 表达作者的思想感情。 几种题型答题格式： 1、记叙文详写材料的作用：因为这些材料能突出文章“ ”这一中心，所以详写。 2、环境描写的作用：A渲染了 的气氛、B刻画（ 烘托）人物 性格；C推动情节的发展。 3、抒情、议论的作用：突出文章“ ”这一中心， 起到画龙点睛的作用。 4、象征的作用：通过象征表现 感情。 5、烘托的作用：烘托人物的 性格。 6、对比的作用：通过对比，突出强调了 7、托物言志的作用：通过 （具体事物）来表达 作者 的思想感情。 2、掌握记叙文阅读方法 记叙文的六步阅读法 这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。 它适用于阅读一切以叙述，描写为主要表达方式的 写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种 类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、 游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告 文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤： 一、看标题信息，揣摩记叙类型； 二、抓记叙要素，了解大致内容； 三、理行文线索，分清段落层次； 四、辨叙述方式，领会布局特点； 五、挖中心思想，理解作品意义； 六、析表现手法，以供习作借鉴。 遵循: “ 整体-局部-整体” 的 基本规律,分步推进。 总结多年的经验，在考场上遇到阅读理 解类的考试题，一般按以下程序进行较为 快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅 读，对其他文体的阅读也适用。具体过程 是：阅读理解题目-阅读文章-看清文章后 面的试题-按试题要求回头有重点地再看原 文-答题 (一)阅读理解题目 记叙文可分为写人、记事、写景、 状物等类型的；记叙文的题目一般也分 为这几种类型。题目是文章内容的眼睛 ，简析题目可以帮助推测记叙文内容， 推测文章中心。 分析文章标题。 题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的 中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如 五月的青岛、百草园，透过它，不难探寻其 中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，如暮春 ，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭 示了文章的中心，如走一步，再走一步、苦 练等等；至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范 围或线索的，我们还可以从其他方面入手。 (二)阅读文章 这是阅读理解的主要步骤。1.写人的 文章主要分析人物的肖像、语言行动、 心理、神态等来反映人物的性格特征， 表现主题。 2.记事的文章:要弄清事情发生的 时 间、地点、人物、事情的起因 、经过、结果，分析事件的意义 和它体现的中心思想。 3.以写景为主的文章:主要是借景抒情 在分析时注意： (1)写景层次、景物特点、写景顺序、情 景交融； (2)想像、联想、修辞手法的运用。 4.借物抒情的记叙文: 主要是通过对某物的外形、内在特 点的描绘，运用联想、类比，颂扬与 之有关的人物的内在精神特征，用象 征手法、议论、抒情篇末点题即可。 分析这类文章要注意： (1)文中富有哲理的语言警句； (2)一般富有哲理的语言譬句是以文中 物的形象的描写为载体的，所以分析 时要抓住物的形象的特点； (3)想象、联想、象征写法的运用。 (三)看清文章后面的题目 为什么要说看清文章后面的题目呢? 根据同学们临场的教训，不注意审题、 不看清要求就答题，往往会做的题却把 分丢了。例如：题上让你找错误的选项 ，而你找了正确的，题上让你用原文语 句回答而你用自己的话概括了，这都是 因为不注意审题所致。 (四)按题目要求回头有重点再看原文 第一次读原文是大概知道文章写的 是什么内容，但因不知问题是什么，所 以读起来重点不突出，当看了题目后再 读就比较主动，属于带着问题去读，有 目的地渎，很快能找到答案。 (五)答题 尤其是表述性的题要注意语言连 贯精练，内容要全面，力求一语中的 3、掌握记叙文阅读规律 （一）揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义、作用 关键句子主要包括：1、点明题旨的句子 2、抒情、议论、描写的句子 3、总结全文的句子 4、引用的句子5、起承转合的句子 （1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受， 联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬 态度及思想倾向等。 （2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是 不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用 （3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。 1、联系 具体语言环境，借 助上下文推测，判断词语的 特殊意义。 海燕在高傲的飞翔 大自然之所以创造出会思维的生 物，也许有深意的 2、联系 具体语言环境，借 助上下文推测，判断词语的 言外之意。 面对上帝创造的这个世界，就 跟 3、在具体语言环境中分析句 子的深层含义。 我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免 再遇见他. 1、 根据位置 结构 内容 2、 运用修辞 3、 赏析句子 记叙文开头句子的作用： 1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 记叙文中间句子的作用： 1、单独成段起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文） 记叙文结尾句子（段）的作用： 1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应（照应前文、照应标题）； 4、点明中心，升华主题； 5、令人深思，给人惊醒（启示）或 留有思考的余地（回味无穷）。 比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀 乐等） 排比：加强语气，增强语势； 反问：加强语气，增强语势，激发读者的 感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（ 程度）； 设问：自问自答，以引起读者注意和思考 ； 反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。 修辞手 法及其作用： 作用：方法本身的作用 记叙对象及特征 4、从用语、遣词准确传神巧妙； 如何赏析诗文中所喜欢的句子： 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题 、 前后照应、画龙点睛 3、从语言风格上（豪放、婉约）； 5、从蕴含的哲理，给你的启示。 6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。 重点句子 的含义及 作用 要先联系本义，解释 在文中的含义，找出 其指代的具体内容。 这类词常是动词、形 容词、副词等，对于 表现人物心理、揭示 人物性格、突出文章 主题起着重要作用。 重点词语 的含义与 作用 这类语句常能揭示文章主旨， 体现作者意图。要根据修辞特 点，联系上下文，结合语境， 明确内涵；要注意不同语句的 表达方式的特点：记叙句生动 丰富；说明句简明准确；议论 句精练严密鲜明；描写句生动 形象；抒情句感情浓郁。 首先要从本句入手，注 意修饰限制成分； 其次要看句子所在的语 段，注意与这相邻的上下 句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句 子，准确性更高。 总之，要注意句子所处 的具体语言环境。 词不离句， 句不离篇。 （二）如何归纳记叙文的中心 1在整体感知文章内容的基础上找出重点 段落、关键语句，分析其表情达意的作用 。 2在准确划分文章段落层次的基础上，认 识详写、略写中心意思的关系，分析归纳 中心意思 3掌握分析、归纳中心意思的一般格式。 1分析文章标题。 题目是文章的窗口，透过它，可以窥见 文章的中心。有的文章题目概括了文章的 主要内容，如背影、从百草园到三 味书屋、白杨礼赞，透过它，不难 探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中 心，如难忘寄园情，分析其喻意，便 可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章 的中心，如走一步,再走一步、苦练 等等；至于那些题目仅仅表明记叙的对 象、范围或线索的，我们还可以从其他方 面入手。 2研究文章的开头结尾。 “开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用 的手法。前者如苦练、平民总统孙 中山的开头就点明或暗示了全文的中心 ，多半是采用议论抒情为主的表达方法， 抓住这些带有概括性的关键语句，有助于 分析归纳中心。后者如炊烟、春 、种一片太阳花等等，分析这类文章 结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心 的一个有效的方法。 3分析文章中议论抒情的语句。 一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜 明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。 抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地 找到全文的中心。例如白杨礼赞中：“那就 是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不 平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通 的一种树，然而决不是平凡的树。”又如西湖的 绿中“绿色，本来是生命的颜色。”如果我们找 出文中全部的议论抒情句，也就理清了作者感情 变化的线索，作者的创作意图也就明白地显示出 来了。 4分析文章层次与人物事件。 有些文章的中心意思隐合在人物事 件或文章各部分之中，要进行综合归 纳，才能准确把握中心。例如从百 草园到三味书屋，先要分析归纳文 章两大部分的内容与中心，再联系起 来思考，从两部分的鲜明对比中，掌 握作者对自由学习生活的向往，对令 人窒息的封建教育方式的无比厌恶这 一中心。 5分析文章中的详写点，研究作者处理详 略的 意图，探寻文章的中心。 文章的详略安排总是服从于表达文章中 心的需要的。一般地说，能表现中心的材 料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以， 我们往往可以通过分析作者详写的部分发 现并归纳文章的中心。 如看戏、口 技。 6分析文章的背景材料。 分析归纳记叙文的中心，有时还 须了解、分析有关的时代背景，了解 文中的事件、人物是在什么背景下产 生、活动的。例如故乡 概括记叙文的中心有一套常用的格式。 本文记叙了（描写了）的故事 （ 事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了 、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性 格、精神、实质），抒发了作者的感情。 如:在烈日和暴雨下的中心意思是：通过 写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景， 反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。 概括记叙文的各段段意 要准确地概括出段意，首先要抓住表明 文章全段意思的主要句子（中心句），中 心句的位置多数在段首或段末，个别也有 在段中的。其次，有些段落没有中心句， 这就要抓住贯穿全段文章的中心思想， 一段文章说明什么，叙述什么，议论什 么，总要围绕着一个中心意思。我们细 读全段文章，仔细体会各句的含义以及 句子与句子之间相互关系，也不难概括 出段意来。概括段意的有效方法有以下 三种： 摘句法：摘出文段的中心句（总起句、 总结句； 概括法：概括文段的主要意思； 联合法：有些文段有两个或两个以上的 重要意思，就要把这些意思连接起来， 概括出联合段意。 用简 洁的 语言 概括 文段 的内 容 （三）、分析文中描写、议论和抒情 的作用。 描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用 描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物 。描写主要有人物描写和景物描写。 记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之 分。议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想 意义，起“画龙点睛”的作用。 记叙文中的抒情有两种：一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是 寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。阅读时要把 握作者的思想感情。 1、描写：描写的目的在于给读者以形象鲜明的印 象。一篇记叙文如果不加区别地处处都开展描写， 读者的印象就反而模糊了，因此，描写是有重点 的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思 想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们 在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的 词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意 图和思想感情。 练习：中考必读94页第5题 参考：本文以”夜钟“为题，旨在借”钟声“提醒某些 官员引以为戒，希望这一事件能为人们敲响警钟， 不要再犯官僚主义的错误 2、议论和抒情 在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作 用，作者对所叙述的对象的见解或判断、态度和 感情，都直接以议论或抒情的方式表达出来。阅 读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议 论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是 对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到 渠成之笔而不是空谷回旋之风；二是议论和抒情 表达了作者的思想倾向，透露着作者的写作意图 。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分 ，是把握文章中心思想的一条途径。 总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截 然分开的。在阅读分析时应避免割裂，力求把它 们之间的内在联系揭示出来。同时，还应指出记 叙文的主要表现方式是记叙，描写、议论和抒情 毕竟处于从属的地位，这些手法与记叙紧密结合 ，才能更好地为表现文章内容服务。 记叙文中 议论抒情 的作用 引发读者思考，点明人物 或事件的意义，突出中心 ，升华主题，起到画龙点 睛的作用。 抒发作者真挚深沉的情感 ，引发读者的感情共鸣， 使文章具有强大的感染力 。 （四）语言风格： 亲切自然口语化、幽默讽 刺、热情奔放、冷峻辛辣 等 结合语境和修辞从下 列语句中选择： 形象生动、清新优美 、简洁凝练、准确严 密、精辟深刻、通俗 易懂、音韵和谐、节 奏感强。 (五)分析记叙文的人物形象 记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品 主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法 和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的 思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入 手： 从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫 正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性 格特点，反映作品的主题。如故乡中的杨二嫂 这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明， 作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆 腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸 嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵 羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、 被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女 的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。 从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是 通过其他人物的言行，间接写主人公。如口技 一文，听众的反应反映了口技者的高超表演水 平。 从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的 重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语 言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微 处进行具体描写。如最后一课中在记叙韩麦尔 先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌 铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来 的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子 们对祖国文字的热爱。 从分析人物与人物之间的关系入手。有些作 品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时 我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物 之间的关系。例如最后一课小弗朗士对韩 麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解 、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没 有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现 了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由 此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确 地把握人物的性格。 练习中考必读88页第4题；90页第3题；91页第2题； 100页第3题 参考：母亲是一位乐观坚强，富有智慧，聪明能干，循循 善诱（或善于教育、激励孩子）富有爱心，富有诗意，朴 实温柔的人 参考：活泼、纯真、细心、有耐心 参考：天真可爱、善良真诚、富有同情心、懂得 关心别人的孩子 参考：精明能干，勤劳务实，积极进取。 愚钝无能，目光短浅，不思进取 (六)分析记叙文的写作特点 分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外， 还应从以下几个方面考虑： 从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程 中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中 心选择材料。如五月的青岛 从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要 着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析 文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之 间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有 什么变化等等。 从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可 以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式 运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描 写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表 现中心思想服务等。 练习:中考必读91页第5题 参考:(1)问题:在不断晃动的太阳光干扰下.”我”能够安心写作 吗?小说这样写,是否真实? 看法:开始,晃动的太阳光确实干扰了”我”写作,但当”我”了解 到瓦片为了不使”我”孤独寂寞,跟”我”说话”之后,”我”将那束 太阳光作为瓦片对”我”的关爱和激励,进而发奋写作.这样写, 符合”我”的情感变化过程,是真实的. 参考:问题:这篇小说按时间先后顺序去安排结构,是 否让人觉得有些平铺直叙? 看法:本文按照情节发展的先后去写,显得脉络清楚, 写作风格给人以质朴之感,这与瓦片天真质朴的性格 相吻合 从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句 的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故 的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其 次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅 ，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣 等等。 练习：中考必读99页第6题；119页第4题的第2小题 参考：1、文章写罗丹工作室里有许许多多雕像、 小塑样和草图，表现了罗丹勤劳工作、精益求精， 一生不断地追求艺术完美的精神 2、参考:作者运用白描手法，勾勒罗丹肖像：身材魁梧、 阔肩、白髯的老人，寥寥数语，犹如一把刮刀，三下二下 就塑造出一尊雕像，很有力度。一个高大、宽厚、和蔼可 亲、富有长者风范和艺术家风度的罗丹矗立在读者面前。 参考:(1)”母亲慧黠的笑容,便清晰浮现”一句中,”黠” 的本义是聪明而狡猾,这里贬义褒用,赞叹了母亲的 聪明机智. (2)”那些岁月,是人生的无尘岁月”一句中,”无尘”这 一比喻写出了童年生活的纯洁美好. 描写的内容 描写的方法 环境描写 语言 动作 心理 外貌 神态 正面 侧面 细节 社会环境 自然环境 社会环境社会环境 描写指对人 物活动的场所、风土人 情、社会背景、 历史背景的描写。 能揭示人物思想产生和导致 事件结局的社会根源。 作用作用 分析环境描写的作用时 ，要先找出描写的句子 ，再联系文章的内容、 时代背景综合考虑。 自然环境自然环境 描写指对日 、月、星辰、天气、自 然风光等的描写。 作用作用 1 1、能烘托气氛 2、表现人物的心情 3、表现人物的品质 4、突出人物身份地位 5、推动情节的发展起 衬 托中心意思的作用。 细节描写，也 是刻画人物的 一种重要方法 ，它是对于肖 像、语言、动 作、心理、环 境和场面的细 微末节所作的 描写。 练习：中考必读85页第4题；88页第2题；91页的第4题 参考：肖像描写、语言描写、动作描写、 神态描写 环境描写；烘托我找不到工作时 沮丧、郁闷的心理 语言描写；通过孩子的语 言，来揭示他的内心世界， 表明他玩太阳光的目的是 怕”我“孤独，想帮助”我“， 表现了孩子小、纯真善良、 乐于助人的品质 （八）开放性题目 考查角度比较灵活：谈看法、读启示、读体 验、谈做法等等，内容大多与我们的生活实际 、思想实际、学习实际密切相关，应该说，每 个考生都有的可说，但要说好却不容易。 开放性试题一般有以下几种类型： 要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题 目要针对文章的主题来理解。 结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是 针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。 对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再 说自己对他的看法。 根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见 解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意 措施的可行性。 续写 结尾 按照情节发 展的规律续 写，要简洁 含蓄，富有 哲理，引人 深思。 开放性试题应注意： 平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一 方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较 丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。 “谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避 免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现 正确的思想和健康的情感。 “谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相 结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延 伸和课本外与