2018年度泰州师说题库.xlsx

答案 A a C c D d D d c d D D d D D C C D A c c D b b c d D a b c c B a C a a d d a 题目 （）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。* A.教学反思 B.教学实践 C.课堂教学 D.校本培训 （）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。* A.教学反思 B.教学实践 C.课堂教学 D.校本培训 （）提出了课程编制的过程模式。（）* A.艾斯纳 B.杜威 C.斯坦豪斯 D.泰勒 （）提出了课程编制的过程模式。（）* A.艾斯纳 B.杜威 C.斯坦豪斯 D.泰勒 “苏湖教法”的历史意义和教育价值在于（）* A.为当时的社会培养了一大批经世致用人才 B.引领了当时的学校教育教学变革 C.对后世学校教学改革发挥了启迪作用 D.在中国教育发展史上第一次实行分科教学 “苏湖教法”的历史意义和教育价值在于（）* A.为当时的社会培养了一大批经世致用人才 B.引领了当时的学校教育教学变革 C.对后世学校教学改革发挥了启迪作用 D.在中国教育发展史上第一次实行分科教学 1959年，苏联提出“新三艺”课程，不包括（）* A.数学 B.科学 C.语言 D.法律 1959年，苏联提出“新三艺”课程，不包括（）* A.数学 B.科学 C.语言 D.法律 2007年教育部在其颁发的中小学公共安全教育指导纲要中（）* A.从指导思想、教育目标、基本原则、教育内容、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 B.只从指导思想、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 C.只从基本原则、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 D.只从指导思想、教育目标、基本原则等方面做出了明确而具体的规定 安全教育的主要意义和价值是（）* A.保障学生身心健康 B.保障学校秩序稳定 C.保障师生身心健康 D.保障国家政权稳定 安全事件的精神赔偿措施中，错误的选项是（）* A.道歉 B.安慰 C.承认错误 D.说声对不起就可以了 按课程的制定者可将课程分类为（）* A.国家课程、地方课程、学校课程 B.国家课程、学校课程 C.地方课程、学校课程 D.实践课程、德育课程 按照新的食品安全法的要求，作为集体供餐单位，学校食品安全第一负责人是（） A.总务主任*B.校长办公室主任 C.教师 D.校长 按照新的食品安全法的要求,作为集体供餐单位,学校食品安全第一负责人是() A.总务主任*B.校长办公室主任 C.教师 D.校长 包容心，是幼儿教师不可或缺的又一职业品质。这是因为（）* A.阳光普照是所有教师的行为准则 B.幼儿长相、性格、习惯千差万别 C.包容心是所有幼儿园的规定 D.包容心是国家教育政策的要求 被誉为“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”的是()* A.雅斯贝尔斯 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.泰勒 不属于教师职业倦怠的选项是（）* A.去个性化 B.非常低的个人成就感 C.对工作和生活感觉很累 D.不顺心 不要简单地把食物里是否有危害物质作为衡量食品安全的标准（）* A.实际上是对健康的一种危害 B.实际上是对食堂声誉的一种危害 C.实际上是对学校声誉的一种危害 D.实际上是对校长政绩的一种危害 处于青春期的初中生最容易出现一种我要让教师懂我的需求，觉得老师就是要像同学一样像朋友一样懂我。这启示教师（）* A.掌握青春期学生的年龄特征 B.做一个真正“懂”学生的老师C.树立科学的学生观 D.做学生的知心朋友 从管理的解读看，课程可以分为（）* A.自读课程 B.地方课程 C.校本课程 D.国家课程 打磨名课的有效方法是（）* A.个人奋斗，多下功夫 B.领导关怀，全力支持 C.名师指点，提供方法 D.集体教研，凝聚智慧 打磨名课的有效方法是（）* A.个人奋斗，多下功夫 B.领导关怀，全力支持 C.名师指点，提供方法 D.集体教研，凝聚智慧 对“国家课程校本化”理解不正确的一项是（）* A.基于校情实施国家课程 B.基于学情实施国家课程 C.基于师情实施国家课程 D.基于乡情实施国家课程 对“综合实践活动课程”理解不正确的一项是（）* A.国家课程 B.必修课程 C.选修课程 D.跨学科实践性课程 对于明体达用理解错误的一项是（）* A.明，就是明白、通晓 B.体，等同理 C.用，指实践 D.知行合一 多尔强调的教师是“平等的首席”，不强调（）* A.和学生一起探究 B.和学生一起质疑 C.教师权威 D.和学生在共同反思 多尔认为，教学过程具有（）动态性 多元性 开放性 预设性* A. B. C. D. 多尔认为后现代课程具有许多基本特点，错误的一项是（）* A.非线性 B.建构性 C.不确定性和开放性 D.自觉性 多尔认为课程（）* A.有开放、多元、丰富、生成性四种性质 B.只具有实践、理性和开放性三种性质 C.只具有多元、丰富、生成性三种性质 D.只具有开放、多元、丰富性三种性质 多尔设想的后现代课程标准概括为4R，指的是（）* A.丰富性(Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) B.理性(Reason)、循环性(Recursion)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) C.丰富性(Richness)、理性(Reason)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) D.丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、理性(Reason)、严密性(Rigor) 根据新的任务和要求，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上去，这是（）* A.注意的转移 B.注意力下降 C.开小差 D.注意偏差 关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（）* A.能够弥补单一国家课程的不足 B.能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点 C.能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D.能够促进学生个性的健康和多样化发展 关于课程标准与教材的关系表述正确的一项是（）* A.教材是课程标准编写的依据 B.课程标准是教材最主要的载体 C.两者之间没有直接联系 D.教材是课程标准最主要的载体 关于课程的叙述正确的一项是（）* A.课程指学校中所要进行的德智体美等多部教育内容的总和 B.课程只是指学校中所要进行的智育 C.课程不包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动 D.课程没有规定各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排 关于名课的问题设计，正确的一项是（）* A.基于教材 B.基于学情 C.基于教参 D.基于教师 关于名课的叙述正确的一项是（）* A.名课一定是知名学校教师上的课 B.名课是一节真实的、典型的、有很好范例作用的好课 C.名课是名教师上的所有课 D.普通教师上不出名课 关于心理健康教育的原则与技术的说法，正确的是（）* A.技术比原则重要 B.只要技术够高，就不会造成伤害 C.符合原则的干预，在方法和技术上有点问题，至少不会伤害关系 D.先考虑技术，再考虑原则 关于选修课程的叙述正确的是（）* A.专指地方课程 B.只是国家规定的课程 C.只是学校自主开发的课程 D.既有国家规定的课程，也有学校自主开发的课程 关于综合实践活动的说法正确的一项是（）* A.属国家课程 B.不属于国家课程 C.是地方课程 D.是地方课程校本化 关于综合实践活动课程课时使用正确的是（）* A.课时必须集中使用 B.课时必须分散使用 C.课时可以集中使用与分散使用相结合 D.课时可以减半使用 国家课程标准结构（）* A.只有前言、课程目标、内容标准 B.包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录 C.只有前言、课程目标、实施建议 D.只有内容标准、实施建议、附录 国家课程校本化，意味着教师拥有了（）* A.再度开发课程的权力 B.丰富教材内容的权力 C.创新教学模式的权力 D.解读课程标准的权力 国家课程校本化可以选择的实践模式是（）创新生成 主题整合 校本开发 微观调适* A. B. C. D. 国家课程校本化实施的切入点可以是（）课程内容 课程资源 课程活动 教学方法* A. B. C. D. 国家课程校本化实施就是（），正确的一项是（）* A.根据学情调整课程内容进行实施 B.根据教师特点 C.根据上级要求 D.根据考试需要 核心素养关注学生很多方面，其中错误的选项是（）* A.必备品格 B.关键能力 C.解决问题 D.个性自由 核心素养是对原来三维目标的（）* A.超越与创新 B.肯定与延续 C.否定与批判 D.肯定与创新 胡瑗被（）聘请做苏州府学教授，这位政治家是（）* A.苏轼 B.范仲淹 C.王安石 D.滕子京 胡瑗大胆改革教学方法，在泰州、苏州、湖州任教期间实施分斋教学，又称（）* A.苏州教法 B.泰州教法 C.湖州教法 D.苏湖教法 胡瑗认为：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则有益于学者矣。”说明（）* A.不务正业 B.重视社会实践活动教育C.在宋代，我国教育理念已达到现代教育水平 D.胡瑗是当时社会不欢迎的教师 胡瑗认为学生不能死读书，他曾带领学生（）* A.唱歌 B.运动 C.游历山川 D.出国游学 胡瑗善于根据学生的不同特质，学习不同的科目；针对学生的个性和爱好，“因其所好”，发展其长。这体现了（）* A.因材施教 B.以人为本 C.学以致用 D.明体达用 胡瑗是泰州教育的代表，错误的选项是（）* A.因为他创办了书院 B.因为他是泰州人 C.因为他在泰州这里创造了教育经验 D.因为他考中了科举 胡瑗授课，即使在暑天也必定是身穿公服在堂上会见诸生，“行严师弟子之礼”。这说明胡瑗很重视（）* A.师道尊严 B.教学礼仪 C.人格感化 D.伦理纲常 胡瑗提出的教学方法是（）* A.安定教法 B.明体教法 C.苏湖教法 D.达用教法 胡瑗提出的教育哲学是（）* A.明理达用 B.明体达用 C.明德达用 D.明仁达用 胡瑗提出的教育哲学是（）* A.明理达用 B.明体达用 C.明德达用 D.明仁达用 胡瑗提出了影响深远的“明体达用”思想，其中的“用”是指（）* A.实践应用 B.能力训练 C.经世致用 D.转识成智 胡瑗主张，学“必游四方，尽见人情物态，南北风俗，山川气象，以广其闻见，则有益于学者矣”。他倡导（）* A.实践历练教育 B.自然山水教育 C.社会生活教育 D.人情物态教育 基于核心素养，一堂名课需要有明确的导向，不正确的选项是（）* A.教学事件 B.教学目标 C.学习目的 D.学习目标 教材是（）* A.只是教师据以进行教学活动的材料 B.只是学生据以进行教学活动的材料 C.是专业教科研人员据以进行教学活动的材料 D.教师和学生据以进行教学活动的材料 教师的核心素养是作为传道授业的人必须拥有的道德品质与关键能力。关于教师的核心素养有如下阐释，您认为正确的选项应是（）教师应有执着的教育情怀 教师应具有扎实过硬的专业素养教师应具有娴熟的教育艺术 教师应具有与时俱进的创新能力。 A. B. C. D. 教师的四种阅读，指向错误的一项是（）* A.知识性阅读学知识 B.精神性阅读养性情 C.工具性阅读学使用 D.休闲性阅读拿学位 教师的专业理想包括（）* A.高尚的职业道德观念 B.职业道德精神 C.A和B D.以上都不正确 教师上课时一直和颜悦色、积极主动地引导学生学习，这种情绪是（）* A.消极情绪 B.积极情绪 C.表演情绪 D.教学情绪 教师应对挫折的原则不包括（）。* A.坚持目标，矢志不移 B.调整进程，从长计议 C.珍惜逆境，磨练自己 D.当机立断，速战速决 教师在危难时期，要在积极情绪与消极情绪中做选择，错误的做法是（）* A.冷静 B.选择适宜的方法 C.针锋相对 D.保护好自己 课程的综合化可以通过各种方式，最为常见的是通过（）的综合。（）* A.学科领域 B.发展方面 C.主题 D.专题 课程计划构成要素（）* A.包括培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排 B.只包括培养目标、课程设置、学科设置 C.只包括课程设置、学科设置、课时分配D.只包括课时分配、学年编制和学周安排 课程计划是（）* A.不对学期、学年、假期进行划分 B.只对学校的教学作出多面安排 C.课程设置的整体规划 D.课程设置的局部规划 理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）* A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 名课之名在于（）* A.教师有名 B.学校有名 C.考试成绩好 D.学习效果好 某初中生说，我们在青春期会有逆反心理，老师对我们太严厉，就会有抵触情绪，就会成心跟她对着干；如果老师对我们非常温柔，我们就会心甘情愿地被他管。这启示教师（）* A.要了解掌握青春期学生的心理特征 B.要对学生满腔热情充满爱心 C.要引领学生安全度过青春期 D.根据青春期心理特点实施教育与管理 某高中生建议，好老师应当把自己当作学生，因为老师对于课堂的内容十分熟悉，有时候可能会忽视一些学生难以理解的地方，若站在学生的角度，就容易找到学生的疑难点。这启示教师（）* A.不要高高在上 B.要深入分析学情 C.要学会换位思考 D.要关注学生的疑难点 某小学生说，以前我们老师直接指定谁当班干部，而我们刘老师则通过让同学们自己来选举心目中的班干部，每次都是通过投票活动来选举的，然后选出大家喜欢的班干部，同学都感觉到老师很公平。这启示小学教师（）* A.一视同仁，公正公平 B.还班级管理自主权给学生 C.重视学生的自我教育 D.不干预学生的选举活动 某校因食堂宰杀了几头自己饲养的猪供学生食用被国家有关部门处罚了最为关键的原因是（）* A.没有交管理费 B.没有交管理费 C.猪肉有毒 D.我们国家规定肉类都应该要有国家专业兽医检疫 某学生说，我觉得老师要学会使用网络语言，如能将一些网络语言融入到学科教学中，会给学生非常深刻的印象。这启示教师（）* A.紧跟潮流持续学习 B.下功夫掌握网络语言 C.与学生同呼吸共命运 D.学会欣赏学生的网络语言 某学校的某一综合实践活动设计了四个目标，你认为不合适的一项是（）* A.价值体认 B.问题解决 C.发明创造 D.责任担当 食堂不允许直接从无证经营的农民田地里采购蔬菜，这是因为（）* A.食品安全法规定：采购的蔬菜应该有食品检验合格的证件 B.农民田地里的蔬菜有农药 C.农民田地里的蔬菜不卫生 D.农民田地里的蔬菜根本不能吃 探究学习实施的过程是 （）* A.计划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段 B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段 C.问题阶段计划阶段研究阶段反思阶段解释阶段 D.计划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段 陶行知先生倡导的“学高为师，身正为范“广为教师认可并努力践行之，主要是因为（）* A.陶行知是伟大的人民教育家 B.它是胜于任何说教的教育力量 C.它体现了教师职业道德的本质特征 D.它是优秀教师不可或缺的重要标志 提高自我效能的方法很多，说法不正确的一项是（）* A.做计划 B.时间管理 C.自我认知 D.多多益善 通常被看做课程开发的经典模式、传统模式的是（）* A.目标模式 B.过程模式 C.问题模式 D.结果模式 突发事件的处理分为四个阶段：从开始的风险评估，到（）。下列错误的一项是（）* A.风险整改 B.风险预警 C.风险应急 D.风险过度 微生物容易繁殖的温度在5度到63度之间，因此要控制温度。预防食物中毒，食物最好应该保存在（）* A.30度以上或者4度以下 B.70度以上或者4度以下 C.20度以上或者4度以下 D.10度以上或者4度以下 我国提出的核心素养主要指（）* A.正确的价值观 B.必备的学科知识 C.正确的价值观、必备的品格和关键的能力 D.人生观、世界观和价值观 下列不属于“课程开发”概念界定的一项是（）* A.课程计划的准备阶段 B.课程计划的制定阶段 C.课程计划的实施阶段 D.课程计划的评价阶段 下列不属于教师专业知识素养的一项是（）* A.精深的学科专业知识 B.广博的文化科学知识 C.丰富的教育理论知识 D.专业道德、专业理想、专业情操、专业人格、专业自我 下列符合一堂好课的标准的是（）* A.抄一下教参的目标 B.看看考试卷考什么确定内容 C.明确提出问题让学生参与解决 D.做做练习 下列关于好老师的说法正确的一项是（）* A.只有是多数学生喜欢的老师才是好老师 B.只有是校长喜欢的老师才是好老师 C.好老师可能是极少数学生喜欢的老师 D.好老师可能是校长及其领导班子成员非常讨厌的老师 下列关于师生关系叙述正确的一项是（）* A.良好的师生关系不可能是教育教学活动顺利进行的重要条件 B.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 C.师生关系不是校园文化的重要内容 D.师生关系不是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 下列关于学生心目中的好老师的说法不正确的一项是（）* A.师德高尚的老师 B.艺术精湛的老师 C.德、能、技等较差的老师 D.深受学生喜欢的老师 下列关于学生心目中的好老师的说法正确的一项是（）* A.只有正高级教师才是学生心目中的好老师 B.只有特级教师才是学生心目中的好老师 C.学生心目中的好老师也可能是刚毕业工作的老师 D.只有高学历教师如博士生等才是学生心目中的好老师 下列选项中，哪一项不属于中小学生心理安全的基本范畴。（）* A.不需要有任何的戒备心 B.不担心说错话会遭受别人嘲笑 C.不担心别人会随时指责自己 D.随心所欲，为所欲为 项目化学习的优点中，错误的一项是（）* A.学习任务清晰 B.学生参与度高 C.学生学的主动 D.权宜之计 心理安全辅导和学科教学渗透一般情况下有三个内容，错误的一项是（）* A.人格辅导 B.学习辅导 C.生活辅导 D.家庭辅导 学生的本质属性：（）* A.学生不可能是完整的人 B.学生是具有发展潜能的人 C.学生不一定是具有发展需要的人 D.学生是以生产劳动为主要任务的人 学生交通安全教育的重点是（）学习道德知识 树立安全意识 遵守交通规则 养成守则习惯* A. B. C. D. 学生具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。这是指核心素养中的（）* A.坚韧不拔 B.意志坚定 C.积极尝试 D.勇于探究 学生能够正确认识与评估自我，依据自身个性和潜质选择适合的发展方向，合理分配和使用时间与精力，具有达成目标的持续行动力。这是指核心素养中的（）* A.自我教育 B.自主学习 C.自我管理 D.自主发展 学生心理安全的教育价值在于（）* A.提供幸福快乐的校园生活，促进个体全面自由的发展 B.培养心理健康、和谐发展的社会主义建设者和接班人 C.培养意志坚强、积极进取的创新型人才 D.维护学校秩序，建设安全校园 学生心理安全的三个等级，分别为（）* A.心理问题、心理障碍和心理疾病 B.身体问题、心理障碍和心理疾病 C.心理问题、心理障碍和身体疾病 D.心理问题、身体障碍和心理疾病 学生有六种心理疾病，错误的一项是（）* A.厌学与自卑 B.焦虑与嫉妒 C.封闭与敏感 D.热情与大方 学生有心理安全感通常表现为（）阳光自信 积极乐观 明哲保身 宽以待人* A. B. C. D. 学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，是指核心素养中的（）* A.科学态度 B.科学精神 C.批判精神 D.实验精神 学习观摩名课，助推教师专业成长的关键在于（）* A.对照名课查找差距 B.自我反思明确方向 C.积极践行先进理念 D.不断提升教学经验 学校教育哲学是（）* A.学校一切课程开发的价值诉求 B.只是部分课程开发的价值诉求 C.只是国家课程校本化的价值诉求 D.以上说法都不对 学校里的食品安全管理员职责是（）* A.负责学校的用餐食品安全监督、管理、计划、总结等工作 B.每天只要向校长报告即可 C.每天试吃一下食堂的食物 D.负责学校的所有后勤服务 学校食品安全实际上不仅仅是一个环节的安全（）* A.而是食堂工作人员的安全 B.而是从生产到加工到最后消费的整个全过程的安全 C.而是教师的安全 D.而是卫生安全 学校食品安全事故通常指（）* A.食物中毒 B.学生闹事 C.食堂工人失业 D.食堂食物过剩 叶澜教授曾指出：一节好课应该是（）的课。充实 平实 丰实 扎实 真实* A. B. C. D. 一个危机事件的报道可以切分成四个层次，下列不属于这四个层次中的一项是（）* A.事件本身 B.事件主体 C.处理意见 D.受害者意见 一名合格的教师应具备哪些专业知识素养（）* A.无所不知的科学文化知识 B.无所不晓的学科专业知识 C.宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识 D.以上说法都不对 一堂好课对教师的教学设计要求中，错误的一项是（）* A.研究学生 B.设计新颖 C.思路清晰 D.照搬名师流程 依据国家课程标准对学科内容进行拓展属于（）* A.国家课程校本化 B.校本课程 C.地方课程 D.地方课程校本化 因社会交往不良而形成的压力源，属于（）* A.生物性压力源 B.社会性压力源 C.精神性压力源 D.混合型压力源 饮食安全教育的基本内容是（）饭前洗手 饭后刷牙 不喝生水 不暴饮暴食* A. B. C. D. 英国教育家斯宾塞在教育论提出什么知识最有用，正确的一项是（）* A.科学知识 B.人文知识 C.自然知识 D.生物知识 有些人在很紧张的时候，总会把手指放到嘴里，或者啃指甲，这种反应被称为（）。* A.逃避 B.退化 C.固着 D.幻想 舆论危机是以（）为单位的，可以扩到全球，公开发布当天就调查清楚了，而且做了定性。新媒体时代给我们的公众带来的不仅是信息，而且给大家选择权。正确的时间选项是（）* A.两小时 B.三小时 C.四小时 D.六小时 在课程方案形成之前的评价目的是（）* A.判断课程的成效 B.诊断与修订课程 C.了解目标的达成程度 D.需求评估 在课堂教学中，学生探究时遇到困难，教师应该提供（）* A.答案 B.支架 C.练习题 D.讲解 在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。这条内容是要求处理好（）* A.综合实践活动课程的预设与生成 B.综合实践活动课程与专题教育 C.综合实践活动课程理论与实践 D.综合实践活动课程与学科课程 在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是（）* A.主导者与支配者 B.支持者与参与者 C.引导者 D.指导者 正确对待胡瑗教育思想，我们应该（）* A.继承和发展 B.全盘肯定 C.全盘否定 D.以上都不正确 正确对待胡瑗教育思想，我们应该（）* A.继承和发展 B.全盘肯定 C.全盘否定 D.以上都不正确 中小学教师产生焦虑的主要原因是（）* A.工作压力过大 B.经济待遇偏低 C.社会地位不高 D.学生管理太难 综合实践活动的课程性质是（）* A.综合实践活动课程不是一种经验性课程 B.综合实践活动是一种实践性课程 C.综合实践活动不是一种向学生生活领域延伸的综合性课程 D.综合实践活动不属于国家三级管理的课程 综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循的原则是（）自发性 实践性 整合性 开放性* A. B. C. D. 综合实践活动要强调三个方面，下列错误的一项是（）* A.学生主体 B.真实情境 C.整合与融合 D.个性自由 综合实践活动有三个特点，错误的一项是（）* A.实践性 B.跨学科 C.必修课 D.理论性 综合实践课主要包括（）部分。（）* A.信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B.信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C.劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习 D.信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 最经典的课程著作是（）* A.课程与教学的基本原理 B.教学过程 C.教育目标分类学 D.教学的一般发展 2007年教育部在其颁发的中小学公共安全教育指导纲要中（）* A.从指导思想、教育目标、基本原则、教育内容、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 B.只从指导思想、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 C.只从基本原则、实施途径、保障机制等方面做出了明确而具体的规定 D.只从指导思想、教育目标、基本原则等方面做出了明确而具体的规定 多尔设想的后现代课程标准概括为4R，指的是（）* A.丰富性(Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) B.理性(Reason)、循环性(Recursion)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) C.丰富性(Richness)、理性(Reason)、关联性(Recursion)、严密性(Rigor) D.丰富性(Richness)、循环性(Recursion)、理性(Reason)、严密性(Rigor) 某初中生说，我们在青春期会有逆反心理，老师对我们太严厉，就会有抵触情绪，就会成心跟她对着干；如果老师对我们非常温柔，我们就会心甘情愿地被他管。这启示教师（）* A.要了解掌握青春期学生的心理特征 B.要对学生满腔热情充满爱心 C.要引领学生安全度过青春期 D.根据青春期心理特点实施教育与管理 某小学生说，以前我们老师直接指定谁当班干部，而我们刘老师则通过让同学们自己来选举心目中的班干部，每次都是通过投票活动来选举的，然后选出大家喜欢的班干部，同学都感觉到老师很公平。这启示小学教师（）* A.一视同仁，公正公平 B.还班级管理自主权给学生 C.重视学生的自我教育 D.不干预学生的选举活动 在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。这条内容是要求处理好（）* A.综合实践活动课程的预设与生成 B.综合实践活动课程与专题教育 C.综合实践活动课程理论与实践 D.综合实践活动课程与学科课程 答案 T F T T T T T T T T T T T T F F T T T T T F T T F T T F F T T F T T F T T 题目 “课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。* “泰勒原理”的基本内容：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。* “泰微课”是地方课程。* “桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。* 中小学综合实践活动课程指导纲要对初中学生“价值体认”的目标要求是：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。* 2017年9月，教育部正式颁布了中小学综合实践活动课程指导纲要，就综合实践活动的课程性质、基本理念、目标内容与方式实施等一系列关乎课程发展的重要问题，做出了明确规定。* 20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是多尔的后现代课程观。* 安全教育应渗透在学校教育的所有方面 不同的学生心目中有不同的好老师标准。* 猜想验证是自主学习的重要方法。* 初中学生已经有了自己的独立判断能力，有了自己的偶像标准，不再像小学生那样具有强烈的“向师性”，盲目崇拜老师了。* 从应然意义上讲，课程文化建设渗透于学校的教育哲学，落实于课程设计，课程实施，课程管理，课程开发之中。* 豆浆一般煮到20分钟才可以食用。* 多尔的后现代课程观为生成性教学提供了理论支持。* 多尔关于教师是“平等中的首席”思想，旨在弱化教师的主导作用。* 多尔认为，后现代课程就是要由原来的预定性、稳定性、外部控制的课程变为不确定性 多尔认为，教学过程具有动态性、多元性、开放性。多尔的后现代课程观为生成性教学提供了理论支持。* 多尔认为，课程既是一个跑道，又是朝着一个目标去奔跑的一个过程和这个过程当中的一些实践。* 发挥好自组织的作用需要把握两个关键词：放手与干扰。* 发现学生有心理健康问题要通过心理辅导、个别教育、就医等方式。* 放松训练是一种应对压力、训练人们深度放松肌肉、集中于其思想的技术。* 分科课程与综合课程是两类不同的课程，综合课程一定优于分科课程。* 核心素养强调的核心目标是“为了每位学生的发展”。* 核心素养是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是人之为人之根之本，是人进一步成长的基础和可能，是人进一步发展的内核。* 后现代课程观要求解放理性 胡瑗的教育思想在当今仍有很好的学习与借鉴意义。* 胡瑗根据“明体达用”教育理念，实施“分斋教学”，将学科分为“经义斋”和“治事斋”。 * 胡瑗是世界上第一个创办寄宿制学校的教育家。* 胡瑗在教学中反对搞填鸭式，主张用讨论式，推行教学相长。* 家长是学生饮食安全教育的主体，教师可以发挥辅助作用。* 教师布置大量的作业是希望孩子们能有好成绩。* 教师的职责就是传道授业解惑，所谓传道就是讲解道家的道德经。* 教师第一，学生第二，是从建设优质教育资源意义上说的，没有一流的教师，就没有一流的教育，也就难以培养出一流的学生。* 教师是儿童安全的第一责任人。* 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是实验法。* 教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关。* 教师要立德树人，就要教师率先垂范，以身作则。* 教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点来源于认知主义。* 教师职业倦怠指从教师由职评、公开课、繁琐的教育教学工作等因素所造成的压力，表现出的对所教师职业的消极态度和行为，是一种正常的、普遍存在的心态和现象，我们不必在意和理会。* 教师专业素养主要包括教育专业知识、教育专业能力和教育专业精神。* 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。* 教育不能填满学生的生活空间，要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好腾飞的“翅膀”。* 教育是一种培养人的社会活动。* 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。* 课程领导力是对校长的要求，与普通教师无关，教师需要执行力。* 留守儿童需要学校给予特殊关照。* 每所学校都应有比较齐全的学校课程顶层设计。* 美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程理解”范式转向“课程开发”范式。* 名课是指相对优秀的具有示范意义的课，没有绝对的标准。* 名课虽然没有绝对标准，但是，一般教师不可能上出名课 某位校长说，我除了课程表上的课程，我还有别的课程。* 目前，学生的心理安全问题尚未引起中小学的真正重视，因为它涉及内容复杂，透明度不高，教师难以把握。* 能了解自我，不过度自卑或自负，是心理健康的标志之一。* 钱梦龙老师把学生已经学习过的死海不死上成一个经典课例，这充分说明课堂教学无止境，只有更好，没有最好。* 情绪调节就是消除消极情绪。* 人的身心发展不应只包括生理的发展和心理的发展两方面。* 社团活动就是校本课程。* 师生是民主平等的关系。* 师生在教育内容的教与学上构成授受关系。* 实际生活中，人们常常受到的挫折情境，是完全在人的意识之外客观存在的挫折情境，只有这种挫折才是实际存在的挫折。* 实践活动在儿童身心发展中的作用是可以替代的。* 四季豆一般要煮3分钟，不宜太熟，太熟了口感不好。* 素质教育的时代特征是培养创新精神。* 所有的老师都要具有强烈的责任担当和心理安全意识，预防儿童出现安全隐患。* 泰勒的课程理论为课程设计开发、为教师的预设性教学奠定了理论基础。* 泰勒和多尔的课程理论启发我们，课堂教学可能也应该实现预设与生成的有机统一。* 泰州中学、泰州二中、泰州中学附属初中都以“明体达用”为教育哲学，是因为他们学校的根都是安定书院。* 陶行知提出了知行合一的主张。* 校园文化的核心是学校的精神或观念文化。* 校长要求老师开发课程，某校老师就集中编写校本教材。* 学科知识是学科素养形成的基础，打牢知识基础，学科素养自然水到渠成。* 学生参与课堂学习是好课的基本要件。* 学生人身安全是学校工作的重点。* 学生认为老师学不好某门功课就是因为不喜欢这门课的老师。* 学生心目中的好教师形象，是有参考价值的，但它和基于理论研究所建构的好教师形象相比还是有很大差距的，它毕竟是主观感受的结果。* 学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。* 学校考试之后总是为学生排名次，以此鼓励学生。* 学校应按国家课程规定自行安排各门学科课时。* 学校有学校的文化，企业有企业的文化，但就文化的本质而言，它们都归属于文化，是没有差别的。* 一个成功的老师，智商占40%，情商占60%。* 一个好校长，就会诞生一所好学校，国内外著名的学校都证明了这一点。* 一节好课应该有一个目标让学生去追求。* 一位老师认为我把国家编的一本书教完了就是国家课程校本化。* 有学者曾经这样评价泰勒的课程与教学的基本原理：课程界非常幸运，因为有了泰勒。这说明泰勒关于课程的