内战烽火,教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 72 内战烽火 ,教学反思 内战烽火 ,教学反思：第 19 课 内战烽火 教学反思 第 19 课 内战烽火 教学反思 栖霞市庙后镇中心中学 于 洋 经过三次磨课，执教内战烽火一课，我的设计思路是采用小标题的形式把本课分成四大篇章，对知识进行了整合，使教学资源能得到最大化的使用，能有效促进历史课堂教学。我觉得这节课成功之处是能灵活地创设教学情境，调动学生的学习积极性，使学生的情感、态度、价值观得到体验，课堂气氛较活。 其次，通过小组 形式，使学生主动参与意识增强并能激发他们为小组争荣誉的意 识，教法较灵活，能适时调整教学策略，使整个班级由开始的静默变得活跃起来，创造了一种有利于教育教学的氛围。再次，课件制作较精美，有利于知识的整合。 对于本节课的开头和结尾部分，两次都进行了进一步的加工，使之更符合当时的历史氛围，通过创设历史氛围，使精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 72 学生学习的积极性一下子提升起来。在第二次设计中，我对于其中的个别环节进行了整合，使内容更完整，准确。同时符合学生的身心发展特点，进行优秀小组的选拔。 不足的地方是有些环节过于拖沓，有些史实讲的不够清，线索有些混乱。如：第一、没有在激趣导入之后，使学生的学 习热情爆发出来进入学习状态，这一环节很失败。 第二、小组展示的时候，过渡不太自然，有些牵强。 第三、不能把握时间。 第四、对于一些学生的发言引导的不太到位，不自然。 第五、看到学生不积极发言，产生畏难情绪，不能找到解决的方法。 第六、课件上的一些事例没有层次，使学生的能力不能得到有效的提升。 第七、对于知识的整合能力不够强 ,驾驭课堂的能力还不够强。 改进方法： 第一、 读懂课标，对知识正确地整合。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 72 第二、 采取合理的激起学生学习兴趣的方法，使学生学习的兴趣提高上来， 有理、有利、有节地展开教学活动。 第三、 不为教而教，走出课本，对学习材料大胆地取舍。 第四、 加强基本功，提高自身的专业水平与能力。 第五、 提高驾驭课堂的能力与水平，积极提高自己，在教学实践中提高自己。 第六、 勇于创新、使历史能与信息技术有机地结合起来，提高教学效率。 不足之处，请专家指正。 内战烽火 ,教学反思：教学反思之内战烽火 首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的 专题性。本节课 我用的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 72 是学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而 使学生认识到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争 然后通过学生自主阅读教材，让学 生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生 自主学习的能力 ,又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本 课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探 究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导”的基本要 求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去 重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。 由于内战峰火这节课涉 及到很多的地理位置和抽精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 72 象难懂的 战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的原则是简洁、实用。把它作为教材的辅助工具，目标是把原来晦涩、抽象的知 识变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在地图中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山是三 省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开辟根据地，东可威胁到国民党统治中心南京，西可威胁到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大 别山可以把将战争由解放区引向国统区。这样就很容易的解决了 “为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略 进攻的开始？”一问题。在学生分析完的基础 上，我又用一个动态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一 重难点问题得以突破和解决。 当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战 是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有 对用于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高， 比如在学生最后谈完精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 72 本节课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对学生的学习感受，适时地找到恰如其 分的切入点来升华最后的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。【内战烽火 ,教学反思】 一、还给学生主动权、凸显学生主体地位。 “满堂灌”是传统的历史教学模式 ，这种教学模式教师唱主角，学生被动的接受知识，以至影响了课堂效果。 在内战烽火的教学中，我按照高效课堂的要求：以教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的自主性和合作性，我采取了以学生自主学习和小组合作相结合的 教学方式。学生先自主阅读教材，借助导学案解决基本知识点。然后我再提出问题分组进行交流，这样既培养了学生自主学习的能力 ,又增强了小组间的合作互助意 识。 二、把握重点，课堂流程才能清晰。 一节课短短的几十分钟，要提高教学效果，课堂教学不能杂乱无章。本课教学我主要分三部分，一是学生自学初步了解基础知识，二是师生共同解决课文有关内容， 三是拓精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 72 展知识，提升能力。在整个流程中我和学生重点探讨了“重庆谈判”这个重点，学生在借助导学案已经了解了重庆谈判的原因、概况以及结 果的基础上，我引 导学生观察了课本几幅插图，然后提出问题：“蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的真实目的是什么”、“毛泽东赴重庆谈判的用意是什么？”、“重庆谈判对国共双方 来说都有收获吗？从长远看，哪一方的收获大一些？”等，分小组进行探究。通过这几步学习学生认识到蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的真实目的和毛泽东冒险去重 庆谈判的原因，认识到国民党反动派政治欺骗的手法和独裁内战的反动本质，理解中共为争取和平民主做出的努力。并进一步了解了重庆谈判从长远看中共收获得的 较多一些。人民解放战争能在短短的几年获得胜利，中共赢得民 心是重要原因。 三、联系生活，才能开拓学生视野。 兴趣是最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才会去主动学习，老师说的每一句话才能听进去。在“转战陕北”的教学中，我以聊天的方式问学生喜欢看什 么电视剧，然后联系到电视剧潜伏中主人公余则成的一句话“有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领”引出”转战陕北”的教学，并给学生讲了中共中央转战陕 北的一些史实，学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 72 一个个睁大眼睛听得津津有味。这样既提高了学生的兴趣，又开拓了学生的视野。 四、拓展知识才能提升学生能力。 历史学习不仅仅是要求学 生掌握知识点，还要培养学生的分析、比较、归纳等能力，培养学生运用历史的眼光去分析历史问题。在本课教学中，我设计了知识拓展 题：要求学生归纳国共关系的几次演变及产生的影响。学生在分组讨论后，我再和学生一起对知识进行了归纳整理。使学生对国共关系有了一个完整的印象。学生的 归纳整理历史知识的能力也得到了提升。 当然这节课还存在很多不足的地方。 1、课件制作水平还有待提高。课件是教学的辅助工具，课件制作的好坏，直接影响教学效果，好的课件可以吸引学生眼球，提高学生学习的兴趣。 2、 “挺进大别山”这 一难点教学比较简单，由于是现场抽签现场制作课件，再加上涉及到一些地理位置和抽象难懂的战略部署，没有用课件把原来晦涩、抽象的知识变 得精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 72 形象、生动。只仅仅局限于课本知识。使学生对这个问题没有更透彻的认识和理解。因此本课的这一难点没有得到很好的突破和解决。 3、国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。 4、对课堂掌控和驾驭能力有待提高，由于教学环境、教学对象的变化，应该事先设计一些应急预 案，以免在出现问题后手忙脚乱。另外在学生谈完本节课的收获之后，可以针对学生的学习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后的情感教育。 对于以上的问题及不足，我还要在以后的教学工作中进行改进、完善。 我相信，只要我以“课内比教学”为契机，坚持不懈，努力学习，充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，新理念，掌握新方法。在教学实践中不断发现问题反思问题，一定会向教学的完美不断靠近。 首先说一下备课时的思考和注意的问题以及实施的效精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 72 果。 1、这一课主要讲了四件事：重庆谈判、全面内战爆发、转 战陕北、挺进大别山。如果平均用力，怕时间不够用，怕重点不突出。几经取舍，几经纠结，突出重点，对于内战全面爆发和转战陕北做简单讲解，突出重庆谈判和挺进大别山。 2、 为突出“信息化”，在讲课过程中注意了多使用多媒体手段。下载了电影重庆谈判和挺进大别山，仔细观看，寻找适合教学的电影片段截取下来。这样通过 电影片段能更好的突出教学重点。而且自己截取的视频能很好的避免跟其他老师从网上搜索的现成的视频片段重复。讲课中多媒体使用熟练，课件内容充实恰当，和讲课融合得较好，确实起到了重要的辅助作用。 3、为了突出“高效”，根据课改精神采取先学后教、当堂训练的教学方式， 采取了小组合作竞赛的模式。通过自学或者小组合作讨论问题，派出代表回答。组与组之间形成竞争，为了促进学生的竞争意识，回答问题正确的给予气球作为小奖励，事实证明效果不错。讲课过程，充满 *，能充分调动学生积极性，学生配合很好，积极回答问题。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 72 4、 导入精心设计。通过设问引出抗战胜利后的情景，图片展示更形象，结合读者来信的文字材料的解析让学生了解当时人们期盼和平的心情。再用视频展示蒋给毛的邀 请和谈的电报，引发学生的疑问，带着好奇心进行以 下的学习。短短四五分钟，集合了文字，图片，视频等多种元素的导入起到了很好的效果。 5、本课环节齐全，整节课设计浑然一体。根据课改精神，一根主线贯穿，分为三个篇章，通过三个篇章题目凸显本课每部分的内容。 6、课堂小结采用时间轴的形式，直观新颖。课堂升华联系当今台湾问题，起到画龙点睛的作用。 第二，说一下经过组内试讲同组的张静、王汝萍、付桂老师的点评后修改的地方和不满意的地方。 1、由于周五下午抽签，周一下午试讲，周二早上正式讲，时间仓促。所以试讲后没有做很大的修改。针对老师们的点评做了 几处修改。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 72 2、增加了课本中的插图，如重庆谈判人物代表图，详细讲解人物，如挺进大别山插图。加强了学生对课本上图片的掌握。插图、地图、示意图运用得当，使学生对教材内容由感性认识上升为理性认识，起到了理解和加深印象的作用。 3、让学生带着问题看视频。挺进大别山部分设计了一段电影视频，是体现了解放军强渡黄河的艰难。根据老师的建议，在看视频前通过语言描述，提出问题，让学生通过看视频感悟解放战争胜利的原因有哪些？这样使得学生学习主动积极，参与度高，体现了学生的主体地位。 4、如何过渡，我觉得有难度， 略了，怕衔接不好，详了怕时间不够。讲完后还有不满意之处，那就是全面内战爆发时，毛的宏观战略思想“我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败他，一切反动派都是纸老虎。我们要从战略上藐视敌人，从战术上重视敌人。”很精髓，但没有补充上，使学生不能充分了解毛的军事思想，看到毛的伟大之处。【内战烽火 ,教学反思】 这节课，总体自我评价如下。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 72 环节齐全，整节课设计浑然一体。体现了“高效”和“信息化”两大特色。时间分配恰当，重点突出。学生学习主动积极，参与度高，体现了学生的主体地位。 内战烽火 ,教学反思： 2015 内战烽火教学反思 反思一：内战烽火教学反思 这节课内容有三个子目：重庆谈判；转战陕北；挺进大别山，重点是重庆谈判和挺进大别山。上课过程中的情景一幕幕象电影一样在脑海里闪过，品味着成功的喜悦，思考着不足的改进。 重庆谈判这一子目讲课，自我感觉不错，上得比较成功。上课过程中充分地利用讲学稿和课件的影视短片，设计了环环相扣的系例问题，运用谈话法，个别回答和集体回答相结合，配以集体朗读重要内容： 抗战胜利后，在全国人民渴望和平、民主的背景下，蒋介石敢于发动内战的重要原因有哪些？ 为使 发动内战有效进行，蒋介石耍了一个什么阴谋？这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 72 一阴谋的真正目的是为了什么？ 毛泽东到重庆去谈判能不能改变蒋介石发动内战的既定方针？为什么？ 既然阻止不了内战的爆发，毛泽东还应不应该赴重庆谈判？谈谈你的看法。 毛泽东在谁的陪同下到达重庆同国民党进行谈判，最后达到了什么协议？然后集体朗读双十协定的内容。 学生在讲学稿和课件的帮助下，大多数学生能够积极参与进来，课堂气氛非常活跃，从而顺利地完成上述教学目标。最后，我通过精简的归纳把这部分知识升华到一个高层次：蒋介石虽然通过谈判为他发动内战赢得 了准备时间，但，以毛泽东为首的中国共产党通过谈判向国民党统治区人民尤其是向全国人民表明中国共产党争取和平、民主的政治主张，赢得了政治上的主动，蒋介石如再发动内战，必将遭到全国人民的唾骂，被全国人民所抛弃！其政权的败亡也将不可避免。 从 重庆谈判 到 转战陕北 内容过渡衔接自然。在 双精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 72 十协定 签订后，蒋介石是不是不发动内战了呢？不是，然后抛出问题：蒋介石什么时候挑起了内战？内战爆发的标志是什么？自然过渡到转战陕北这一子目录。 在讲 转战陕北 这一子目时，发现我的课件制作处理有欠妥当，即党中央转战陕 北图附边字上的处理不好，显得有此累赘，不明不白，讲课时用起来很别扭，应该把它变得更简明，带有提示性，直接指明党中央粉碎国民党对陕甘宁解放区进攻的策略有二：党中央撤离延安；西北解放军采用 蘑菇 战术； 挺进大别山这一子目，在教材和课件处理上有欠妥之处，我补充内容显得太多，讲了国共两党力量对比的变化，讲了国民党对解放区实施重点进攻时，它自身的弱点暴露出来，给人民解放军转入战略进攻提供了非常有利的机会。这样讲下来，从知识体系上看是巧妙地上下联结起来啦，但在讲课的时间上就显得不够了。还有，就刘、邓大军挺进大别山这一内容，我在课件中插入了一个影视短片，本意是想让学生动态直观了解刘、邓大军挺进大别山途中的艰辛和风险，但在讲课中播放出来，却发现效果并没有想象的那么好，一则是播出来的图象不够清晰，二则是影视短片时间太长。其实，现在想来，完全没有必要插入影视短片，只要运用 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 72 人民解放军转入战略进攻图 讲解就可以了，既直观、又简单明了，最后让学生找出回答：刘、邓大军挺进大别山有何影响？ 反思二：内战烽火教学反思 本节课用学生熟悉的抗日战争的知识来导入。使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展 进程。通过学生阅读教材，培养学生自主学习的能力 ,在老师的引导下，通过分析历史资料、图表等得出结论，如重庆谈判，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判真挚诚意。这样提高了学生学习历史的能力。 刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点，讲解时我利用示意图把三军形成品字阵和各个战场上的反攻形象地画出来，这样就很容易的解决了 为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？ 一问题。使学生对这个问题有更透彻的认识 和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 72 当然这节课还存在很多不足的地方，如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂效果就会更好。对于问题的不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。 反思三：内战烽火教学反思 首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟悉的抗日战争的 知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争 然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生自主学习的能力 ,又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 72 的引导下，让学生自主探究，通过分 析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的 学生主体，教师主导 的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。 由于内战峰火这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的原则是简洁、实用。把 它作为教材的辅助工具，目标是把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在地图中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开辟根据地，东可威胁到国民党统治中心南京，西可威胁到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把将战争由解放区引向国统区。这样就很容易的解决了 为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？ 一问题。在学生分析完的基础上，我又用一个动态的示意图把毛泽东 的这一战略部署形象的显示出来，并作相关精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 72 的补充，使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。 当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有对用于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高，比如在学生最后谈完本节课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对学生的学 习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。 反思四：内战烽火教学反思 20 12 月 9 日，威海市生命化课堂课题历史学科阶段性总结现场会在我校举行，我有幸承担了这次公开教学的任务。 我执教的内战烽火是七年级上学期的内容，这节课讲述了抗日战争胜利后，共产党为实现中国的光明前途，同精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 72 国民党进行了政治较量和军事较量。初中二年级的学生经过一年多历史学科的学习，已经具备了一定的历史基础知识和综合 分析历史问题的能力。所以在本课的教学方面，按照初中 生命化课堂 的要求：以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主性和合作性，我采取了以学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。 在对教材内容的处理方面，首先遵循的主要原则就是 基于课标，以课标为基本 。基于课标，突出重点难点问题：例如重庆谈判和挺进大别山。其次在遵循课标的基础上，我为了加深学生对本节课的理解，引导学生对一些问题进行了深入挖掘，例如转战陕北虽然不是本课重点，但转战陕北过程中，保存了解放军主力，扭转西北战场的形势，为后面挺进大别山并争取全 国解放战争的胜利奠定了基础，所以我引导学生对教材的这部分内容进行了深层次挖掘，以加深学生对本节课的理解。 在课堂教学设计方面，遵循 以课标为基准，实现模块教学 的原则， 内战烽火 ,教学反思： 2015 再见了北京教学反思 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 72 再见了北京教学反思一： 听同事讲再见了，北京！一课，在听课的过程中有了自己的思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇反思。 一、整体输入，拎出一条情感主线 课的开始，老师激起学生的阅读期待： 师：同学们，我们没能在 2015 年的夏天 去北京观看那场奥运会，但神奇的文字和想象会把我们带到那种场景中去。自己读课文，看看文章的字里行间流露出人们什么样的情感？ 生：人们不想离开 生：舍不得离去。 师：课文的哪些句子最能体现出人们的这种感情呢？ 学生会找出表示 五环旗缓缓降下 、 圣火渐渐熄灭 、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 72 人们迟迟不愿离去 这样的三个句子。 二、细读词语，体会情感 教师把这几个句子出示出来，其中 缓缓、渐 渐、迟迟 用红色字体显示， 师：读这三个词，你发现了什么？ 生：它们都表示很慢的意思。 师 ：课文一连用了三个这样的叠词，想告诉我们什么呢？ 生：人们舍不得离开。 师：是啊，这三个词从书本上走下来向我们说话了，告诉我们人们不想离开北京。不光人舍不得离开，就连五环旗和奥运圣火也不愿离去呢！把这几个词放到句子里读一读，把句子放到课文中读一读。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 72 师：人们这种舍不得离开的感觉就叫 留恋 。 三、教给方法，指导背诵 师：如果说课文是一棵大树，那么文中几个最重要的句子就是这棵树最粗壮的枝干，你还能找到哪些重要的词语？请你来为这棵树再添上一些枝叶。 生找到并板书 深情回望 以微笑告别北京 等词语。 学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。 再见了北京教学反思二： 再见了，北京是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的 北京记忆 。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中， 卓越、友谊和尊重的奥运精神 蕴含其中。总而言之，这篇课文对二年级学生来说很难理解。 课文中生字新词较多，如 帷幕、舷梯、深情回望、卓精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 72 越、感染 等，许多句子也很难读通。第一课时并 不是很顺利地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的很多，读错字的也比较多。其实刚开始在备这篇课文的时候，应该考虑到小孩子的自学能力。用几节早读课的时间去引导孩子先读准字音，读通句子。这样就能高效地完成课时的朗读任务了！ 我觉得教学这篇课文的时候，应扣紧语言文字，结合图片资料、音像资料，来还原北京奥运会闭幕式时的情景，训练学生的语感。第二课时一开始，我就用充满激情的导语引领学生：这里是第 29 届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了 16 天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在 北京的夜空绽放的那一刻起， 16 天里我们享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的奥林匹克会旗与鲜艳的五星红旗一同高高飘扬， 13 亿中国人用真诚与热情为奥林匹克运动点燃了灿烂的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写快乐的回忆、书写最美的祝福。让我们携手并肩，一起走完这段珍贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热烈的掌声为北京的奥运故事划上完美的句点。然后准备了些课件：鸟巢、水立方、五环旗、火花四起的北京、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频。还从生活实际出发，理解深情 回望、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 72 无尽的留恋与不舍 .起书来也特别起劲。通过读、品、再读，让全班同学基本意会，但是由于时间的关系，无法顾及理解能力较差的学生，学生应该还在半知半解中吧。我觉得以后还要多提升他们的阅读感悟！ 再见了北京教学反思三： 教什么远比怎么教重要的多！ 对于此话我深信不疑。一直以来，我们的词语教学内容几乎一成不变，无非就是出示本课绿线条和田字格里的的生字所在的生字新词，指导学生读读并说说词语的意思。这样的词语教学呆板、枯燥，学生的学习兴趣何从谈起？因此，作为一名语文教 师我们要学会改变！学会创新！为激发学生学习生字新词的兴趣，并更好地为学习课文服务，我们应该根据教材内容的特点，从学生的实际出发，充分发挥我们的才情与智慧，潜下心来对词语教学的内容进行精心的设计。 内战烽火 ,教学反思： 2015 再见了亲人教学反思 再见了亲人教学反思一： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 72 刚上完再见了 ,亲人这篇课文，颇有感受。课文记叙了 1958年最后一批志愿军离朝回国时 ,同朝鲜人民依依惜别的情景 ,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 ,这篇课文感情真挚 ,语言凝炼 ,句式参差多样 ,篇幅较长 ,是一篇训练学生语言文字的 好文章 ,也是训练学生朗读的好教材。 如何根据教材提高学生语文整体素质出发 ,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展 ,很好地完成教学目标呢？我的做法是： 1、这篇文章虽然语言凝炼 ,感情真挚 ,可由于课文所写故事离生活较远 ,给学生理解内容 ,体会文章思想感情增加了难度 ,所以我在上课开始 ,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景 ,这样有利于学生对课文内容的理解 ,更好地理解课文的思想感情。然后我根 据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容 ,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志 愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中 ,初步感受到中朝人民深厚的友谊。 2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 72 句的理解我不是议到表面 ,而是做到了字不离词 ,词不离句 ,句不离文的要求 ,如 :雪中送炭 的理解 ,我首先让学生从字面去理解 ,并说出比喻意 ,然后再联系上下文去理解这个词。雪 指困难 ,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？ 炭 本文指什么？ 送 大娘是怎样送的？通过理解这个词 ,使学生理解了整段内容 ,对句子的理解 ,我抓住课文的重点句子让学生改变说法 ,并把改好的句子与原句进行比较 ,体会句子在文中的含义、作 用 ,并通过理解重点句子而牵一发动全身 ,使学生理解了整篇文章的含义。 3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时 ,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来 ,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习 ,把小金花的特点分析的很透彻。 4、注重朗读训练 ,读中悟情。俗话说： 读书百遍 ,其意自见 可见读的重要性 ,本节课 ,我根据教学内容设计了各种形式的读 ,有教师范读，自由读 ,有个别读 ,有齐读 ,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊 ,进而体会文章的思想感情。 5、注重培养学生 想象力。该文语言凝炼 ,为培养学生的语感 ,我引导学生联系课文内容 ,启发他们展开想象 ,丰富课精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 72 文内涵 ,拓宽思想 ,强化积累。如启发学生想象 :八年来 ,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段 ,通过朗读引导 ,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景 ,这样不仅对学生理解课文很有帮助 ,而且培养学生的想象力。 再见了亲人教学反思二： 新课程，课文越来越长，课数越来越多。在一片茫然时，吴雯岚老师如送春风，确定了这学期新课程培训的主题是 长文短教 。第一次听到这个 长文短教 时，从字面理解就是，对于 篇幅很长的课文，要采取紧缩政策，在较短的时间内完成教学。 以，当确定了要执教再见了，亲人时，我先是这样设计的：揭题之后，让学生初读课文，然后检查字词。了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后，引到课文中来 而抓住题眼 亲人 展开教学。重点教学第一段，把 劝慰 这三部分倒过来学习，再引导学生给段落分层，总结出学法。再举一反三让学生自学第二、三段。然后再让学生根据课文的 劝慰 这种结构仿写一段。最后再创设情境，升华感情。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 72 但当我和吴老师聊过这个 教学设计时，她严肃地说： 那不行！长文短教不代表就是要一节课就完成整篇课文的教学。长文短教的前提还是要扎实！长文短教是要省时高效，但决不是走马观花。 后来在周月红老师和其他实验小学老师的多次帮助下，我多次进行了教学再设计。第一次试教后，我把 亲人 这个题眼放到课前谈话里完成。不但节省了课堂时间，还进行了诗歌和美词的积累。各位老师还指出我在品读大娘的两个故事时，问题有些绕，应该精简，还要有层次性。于是在教学第一个故事 送大糕 时，我就重点指导 雪中送炭 。先理解词义，再谈谈生活中雪中送炭的事，再体会大 娘 冒死 送打糕，最后说说大娘送的仅仅还是打糕吗？还是什么？在教学第二个故事 失孙孙 时重点指导 唯一 。同样也是先理解词义；然后创设情境，在敌机来袭时，大娘可能会怎么想；再追问 关键时刻时间就是生命，大娘当时来得及这么想吗 ，揪出 丢和背 这两个词来丰富 唯一 的内涵。 再创设情境让学生展开想象：当大娘回去救小孙孙时，她看到的却是一片废墟。我们可以想象，大娘当时会有什么样的表现？对于这个环节，我原本是想让学生学学大娘，哭精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 72 着呼喊自己的小孙孙，但是几次试教下来，换来的都是哄堂大笑。所以就干脆不要了，只是 引导学生说说 痛哭流涕、痛哭失声、悲痛欲绝 . 对于第四个环节 举一反三，自学 2 段 ，原本的设计意图是让学生对 劝慰 加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合 略读课文 的教学。 这次新课程培训，吴老师给了我们展示的平台，给了我们暴露自己缺点的机会。课堂结束后，吴老师和我说： 你的课堂还是那个老毛病。琐碎的问题太多，要舍得丢弃啊！抛出一个主问题，让学生思考，让他们展示。不要自己一直在那引导，要相信学生，我们的孩子是 很棒的。整堂课下来，你自己说的话太多，这样就剥夺了学生读书的时间。 吴老师的话一针见血地指出了我的弊端，让我更加清楚地认识到自己的缺点。在以后的教学中，我会努力改掉这个毛病，在课堂上给学生更多读书的时间！ 再见了亲人教学反思三： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 72 再见了，亲人字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主题。为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。我采用了 情感教学 。 首先从题目入手。让学生质疑： 亲人 指谁？是谁的 亲人 ？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的 再 字怎么理解？ .亲人 指的是像 大娘 、 小金花 、 大嫂 之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。 教学时，我抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。 课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些 血 ， 泪 的词语，比如： 失去了唯一的亲人 ， 失去妈妈 ， 失去双腿 中的三个 失去 ，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命 。又如 雪中送炭 说明大娘冒死送打糕的原因； 同归于尽 体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情； 倒在血泊里 、 代价 说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 72 通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生 内心体验 。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。 崔峦老师的： 要返朴归真，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。 是我本堂课所追求的目标。总想让孩子们朗读、感悟、提升；总想让他们可有所得，充实大脑；总想让他们在简单中获取 ；总想 . 有了太多的希望，也带来了不少的遗憾：课的容量太大，应该删繁就简；朗读引导不够深刻；教师的应变能力还有待提高 . 再见了亲人教学反思四： 课文节选自著名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。文章以道别语 再见了，亲人 做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。 再见了，亲人字里行间，始终洋溢着赞美、感激的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 72 情感，表现了 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教 育呢？ 一、创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。 教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。 1、从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？ .人 指的是像 大娘 、 小金花 、 大嫂 之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。 2、从典型事件入手。以 文章写了哪四件典型事例 让学生知道文 章通过 送打糕 、 救伤员 、 救侦察员 、 挖野菜 四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 72 注重情感体验 是语文课程标准对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。 二、发掘教材的情感因素，调动学生的情感。 教师给学生比较开放的提问，如： 读文章后，你的心情怎样？ 读文字，哪些地方让你感动？ 在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感 变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘不是亲人，可是她做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如 雪中送炭 ，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住 亲人 这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。 教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。 三、抓住关键词，读懂、读好句子， 教师