黑水雁江中学语文开题报告-初中文言文主要虚词学习对策研究.doc

黑水雁江寄宿制中学语文组初中文言文主要虚词学习对策研究开题报告开题活动情况（开题时间、地点、参与人员等）1、开题时间：2015年6月8日2、开题地点：科艺楼三楼会议室 3、参与人员：校领导、教科室负责人、陈晓凤、邹勇、祝筠、苏飞、杨晨煜开题报告要点：（背景和意义,目标,成立课题研究小组,本课题的主要内容、分工,基本方法、手段及途径,步骤,课题预期成果,完成课题的保障条件等）初中文言文主要虚词学习对策研究课题是县级课题该课题经过充分准备，于2015年6月8日正式开题，现将课题实施方案报告如下：一、课题研究的背景和意义文言文浓缩了我国古代先哲对宇宙、自然、社会以及人生的思维结晶，蕴含着我国古代文人墨客描写自然、抒发情怀、记载史事的艺术精华。文言文简洁，优雅，有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格，这些是中华民族语言的灵魂所在，带着既有的认知结构和对母语特殊的情感体验，学生自从进入初中，就走进了古代优秀的文学作品，这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成。中学阶段是人生发展中很重要的一个阶段，正确有效地学习些文言经典作品，有助于塑造学生的基本素质和健全人格。但文言文生涩难懂，不好学，几乎成了中学校园里师生的“共识”，而文言虚词又是其中的重要因素。人民版的初中语文教材中，每册书中都有六篇以上文言文。而要真正去很好地应对中考中的文言虚词考题，我们就必须先把这几个重要虚词分析透彻。然而，在初中阶段文言文阅读一直是语文学习的一个难点，而文言虚词又是文言文学习的一个关键。在以往教学中只注重文言虚词有多少个义项的探究，致使学生的学习效果不令人满意。在教学中，我们还发现文言文是学生学习的一大盲点。百人中就有八十人认为文言字词晦涩难懂，语句艰深，其思想内涵更令人难以揣摩。部分学生认为学习古文与当前社会相脱节，没有现实意义。只有少数学生被文言文中的神怪故事所吸引，极少数学生认为古文意蕴丰富，读来很有味道，因为不懂才要学的只有百分之一二。故而，我认为在基础教育阶段我们有必要培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生阅读文言文的能力，为我国传统文化的普及和传承尽我们的绵薄之力。再从文言虚词的学习对策方法与实际运用进行双向归纳总结，既可提高学生的学习兴趣，又可加深影响，收到事半功倍的学习效果，从而提高学生的文言文阅读能力，并在中考文言文阅读中取得理想的成绩。为了落实素质教育，体现新教材、新教法的精神，全面提高学生的文言文阅读能力，有效指导初中生从课内阅读到课外阅读延伸，从中考文言文虚词的学习方法和实际运用两方面给予指导，特确立此项研究课题。 本课题的研究角度虽小，但要置身于中华经典文化的背景下，要研究学生的语文能力和精神内涵的成长需要，研究前景相当广阔，任何一篇文言文都是在一定的历史背景下完成的。它反映的是一个时代的思想和当时人们的精神风貌。中国传统文化所反应出的人文精神历经岁月的冲刷愈发闪亮，学习文言文只有和时代精神结合起来，这样才不显得干瘪，无味。从而体会中华文化的精髓。从文化学的角度来阐释汉字才能真正的了解文言词汇的文化意蕴，从而了解一个时代人们的思想。只有这样才能真正了解中国文字的含义和奥妙。根据我校学生实际情况及语文教师的科研能力和当前对有效教学研究的实际，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。 二、本课题的研究现状 就目前而言，初中文言文教学是教师最易着手的内容，在教学中，多数教师都能够把教学重点放在文言实词虚词的教学，语法的教学和作者人生理想与境界的教学上，然而教学效果却不尽然。学法上似乎就死记硬背一条道走到黑，而文章本身的现实意义就淹没在滔滔的背诵洪流里，最终导致学生对文言文的学习丧失兴趣，甚至于望而生畏，致使文言文教学有教而无效，违背了教育的初衷。三、课题研究目标（一）通过文言文虚词积累现状调查研究，让初中学生在文言文阅读能力方面有实质性的提高。（二）探索初中学生文言虚词积累现状以及成因的解决对策。（三）通过课题研究，促使语文教师在教学实践中发现文言虚词教学难题，找出影响文言虚词教学质量的因素，提高解决问题的能力，促进学生文言文阅读能力的提高和教师文言教学的发展。（四）促进教师的专业发展，促进“教师文化”的创造。四、成立课题研究小组课题负责人：陈晓凤组员：、邹勇、祝筠、苏飞、杨晨煜五、本课题的主要内容及成员分工陈晓凤：负责课题的总体设计和全面工作，主持指导本课题研究工作，课题实施方案、开题报告、结题报告的撰写。祝 筠：主持指导本课题研究工作，负责承担公开课、研究课，并通过课例对文言虚词学习对策进行总结。邹 勇：负责问卷调查、座谈走访、个别谈话，分析各种数据，汇集各种原始实验材料，撰写调查分析报告。杨晨煜：负责对各个阶段进行小结，并完成相关材料收集。负责打印、收集、整理材料。苏 飞：负责公开课、研究课的座谈、评议记录。六、本课题研究的基本方法、手段及途径：(一)、在课题的研究上我们主要采取以下研究方法：1、研读教材法：通读人教版初中语文教材及初三总复习资料，研读具体篇目，为文言文有效教学的研究做好材料积累。2、文献研究法：通过对网络和图书馆相关资料的搜集和研读，了解文言文有效教学当中存在的案例问题和方法策略，明确研究方向和角度。3、实时观察法：相互之间听评课、观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。4、经验总结法：教师通过学习、实验、总结课堂教学实践中的得失，形成本课题的教学策略和模式，撰写论文。5、问卷调查法：用问卷的方法，调查分析文言文教学内容、学生厌学的原因。研究适宜的文言文课堂教学内容，探讨改变现状的有效教学内容。6、个案研究法：借助课堂实录和教师的日志资料进行个案研究，了解学生学习兴趣提高的教学效果。7、经验总结法：运用科学方法，结合时间成果，总结经验形成的深层动因。（二）、研究手段及途径：1、以教研活动为载体：教研活动，倡导合作、交流与互动的教研模式，从教师的需求出发，营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，使互动式、参与式教研走进教师，有利于教师积极性的发挥和独特见解的发表。同时充分的利用各种教育资源进行合作互助，提高工作效率。2、以学科带头人为载体发挥榜样的力量，充分发挥学科带头人在课题研究与课堂教学改革中的示范辐射作用，带动本学科中的每个教师，促使教师积极投入到教育教学研究中来。每人至少承担或参与一项课题研究任务、上一节精品示范课，来完善学科教育资源的开发研究；3、以校本研修为载体：校本研修是促进教育教学质量提高的有效形式，便于关注每个教师对教育资源的开发和利用，同时使我们的工作效率更高，使学校更有活力，使各学科课程开发出更多更好的教育资源。因此，我们应通过校本研修活动促进本课题的研究。七、课题研究的步骤（一）制订实施方案阶段：2015年6月-2015年8月：课题组召开开题会议，完成开题报告；落实课题人员分工；设计调查问卷，分年级了解学生文言文知识掌握情况；课题组成员组织理论学习。（二）第一期实验研究阶段：2015年9月2015年 1、学习理论、研读教材、探索实践。 2、课题组成员上研讨课，课前有方案，课后评课有问卷调查； 3、组织课题组成员考察学习，购买有关文献研究书籍；撰写课堂实录、教学案例和论文，发表相关的研究结果； 4、第一期实验小结，安排第二阶段任务。 （三）第二期实验研究阶段：2016年1月2016年5月： 1.讨论课题研究的具体方案。 2.根据研究方案，启动课题研究。 3.根据研究方案，具体落实到各年级的文言文教学之中。 4.及时反馈研究信息，注意调控，不断健全研究过程。 5.完成相关教学效果材料记录整理工作，写好经验交流总结。 （四）课题总结：2016年6月： 1.汇集材料，整理分析研究成果，撰写经验交流材料。 2.申请结题，上交研究成果。 八、课题预期成果 1、.通过研究，丰富了我们的文言知识，开拓了视野，为教育教学积淀了丰厚的文学素养，为文言文教学打开了新的局面。 2、通过研究，培养了学生学习文言文的兴趣，鼓舞了学生的学习热情，增强了学生的自主探究意识，从而使教和学做到真正意义上的相长。 3、整理出可操作性的、可借鉴的、创新有效的文言文主要虚词学习对策研究，提高文言文教学效率，提升学生的人文素养和语文素养。 4、撰写课堂实录和经典案例分析，总结教学实践与研究中的得与失，促进教师的专业成长。九、完成课题的保障条件：本课题研究将历时一年时间，相信经过全组成员的共同努力，定会得出好的研究成果。本校拥有多媒体教室、完备的图书室，给课题研究的顺利开展提供了必备的硬件保障。 小组成员分别担任七年级至九年级的语文教学，而每册课本中都有510篇文言文，所以，我们平时有充足的时间进行教学研究和反复实践，一年下来，我们的研究定会结出累累硕果。（一）学校领导非常重视，不仅积