《大学生性心理》PPT课件.ppt

大学生性心理 v小时候，你问过你的父 母或长辈这个问题没有 ？ v“我从哪里来？” v你得到了哪些答案呢？ 你现在知道答案了吗？ 什么是“性”？ 性（sexuality） v从生物学角度 人类的本能之一 是整个人类得以生存 和繁衍的基础 v从社会学角度 人类的性不仅是生命 实体的存在状态 同时也被赋予了精神 和文化内涵 马斯洛需要层次理论 性行为 l定义：为满足性欲和 获得性快感而出现的 活动 狭义性行为：性交- 具有生殖意义 广义性行为：泛指接 吻、拥抱、自慰、口 交等与性关联的行为 l特殊的社会行为： 人的社会属性所决 定的 性行为性行为 的功能的功能 维护维护 健康健康 获得获得 愉悦愉悦 繁衍繁衍 后代后代 第一节 性心理的发展和大学生 性心理的特点 一、性心理的发展 v按照 弗洛伊德 学说来 理解，心理发展的动力 来自于性本能，追求性 欲的满足就是心理发展 的内驱力。 一、性心理的发展 v1、口腔期（1岁以内，婴儿期 ）：在这一时期，婴幼儿通过 吸吮母亲的乳房不仅满足对食 物的需要，还因此感到快感、 满足和安全。这一时期性表现 的三大特征是：“性快感的来 源同身体中维持生命不可缺少 的寻食功能密切相关；它尚不 知有性的对象，是一种自体 享乐；它的性目的受快感区 的直接控制。” 这一时期最 大的心理危机是断奶。 一、性心理的发展 v儿童早期（1-3岁，肛门 期）获得独立性，发展自 律性，接受个人能力（如 进行大小便的训练），学 习如何表达负向情绪（如 敌意、愤怒、攻击等）。 v由于父母过分关照，自律 性发展和适应环境的能力 受到抑制。自我怀疑，依 赖别人，不能接受自己的 真实情感。 一、性心理的发展 v学前期（3-5岁，性器官阶段 ）性别认同开始形成，对生殖 器格外好奇，对两性差异有浓 厚兴趣。对父母异性一方产生 爱恋情结。 v对有关性意识和性行为自责、 内疚和悔恨；或者由于父母教 导的过于松懈，导致孩子缺乏 伦理道德，不能遵循社会价值 观行事，形成不顾别人感受的 自私人格。 一、性心理的发展 v学龄期（6-12岁，潜伏期） 性兴趣下降，开始发展对学 校、游戏同伴、体育运动等 新的兴趣，获得勤奋感，具 有乐于学习、富有好奇心， 有坚强的毅力等特征。 v出现不足感和自卑感等消极 的自我概念；在学习方面不 适应；对批评采取防卫性反 应；性别角色认同障碍，依 赖性强 一、性心理的发展 v学龄期6-12岁，潜伏期这是一 个充满依赖-独立的矛盾冲突的 时期。性别角色和性别认同的 矛盾冲突迅速膨胀，可能会有 一种惊慌失措的情绪体验。通 过综合各种影响和压力，最后 建立自我认同感，成为一个独 立的人。接纳自己。 v认同混淆和认同危机，没有一 种稳定的自我认同感。可能出 现同性恋或变态性心理。没有 一种清楚的人生观和价值观。 一、性心理的发展 v生殖期，12岁以后。 v随着生殖系统逐渐成熟 ，性荷尔蒙分泌的增多 ，性本能复苏，其目的 是经由两性关系实现生 育。这一时期的心理能 量主要投注在形成友谊 、生涯准备、示爱及结 婚等活动中，以完成生 儿育女的终极目标，使 成熟的性本能得到满足 。 二、影响性心理发展的因素 v性心理的发展首先有其 生理物质基础。柏曼（ L.Berman）就以内分泌 腺功能优势为标准把人 的心理发展分为胸腺期 （幼年）、松果腺期（ 童年）和性腺期（青年 ）。 v遗传基因、脑内分泌的 促性腺激素和性腺所分 泌的性激素对性心理都 具有不可忽视的影响。 二、影响性心理发展的因素 v家庭教育对孩子的性心 理具有关键性的影响。 首先是父母对性的态度 。 v其次是父母对待孩子性 别的态度对孩子的性心 理发展的影响。 v在家庭和社会境遇中， “个人在儿童期和成年 期内所经历经历 的某些偶然 事件，必定也会对对性的 发发展产产生一定的影响” 二、影响性心理发展的因素 v每个人都是被社会文化 塑造的人，一定社会中 的性文化观念、性道德 、性行为方式对个体的 性心理发展也具有深刻 的影响。 v在社会文化中传媒对人 们的性态度和性生活方 式具有重要的影响。 三、男女性心理的差异 （一）在需求心理方面的 差异 v女性在心理需求方面的 特点是被人关心、被了 解、被尊重、对其忠诚 、被认同； v而男性在心理需求方面 的特点是被信任、被接 受、被感激、被赞赏、 被肯定。 三、男女性心理的差异 （二）在思维方面的差异 v女性在思维方面的特点是 凭直觉、喜欢分析、喜欢 变化、喜欢具体事物、易 依赖顺从别人的意见、遇 困难时，因不知所措需要 更多的表达； v男性在思维方面的特点是 讲求逻辑、喜欢综合、喜 欢稳定、喜欢抽象、爱发 号施令、遇到问题时喜欢 静思解决方法。 三、男女性心理的差异 （三）在性格方面的差异 v男性现实、情感内向、 豁达、忍让、妥协、常 沉默、较粗疏大意、易 冲动、粗暴、较勇敢、 果断、刚毅； v女性情感外向、感情细 腻、多愁善感、爱叨唠 、对缺点爱用放大镜挑 剔、批评爱上纲上线、 较勤奋、有恒心、较柔 顺。 三、男女性心理的差异 v（四）在生活习惯方面 的差异 v女性爱整洁、有秩序， 抱怨丈夫不爱清洁是丈 夫同样抱怨的2.6倍 v男性对生活的随意性较 大、对舒适的要求大于 对形象的关注 四、大学生性心理的特点 v性器官和性生理迅速发 展与性心理尚未成熟的 矛盾 v对性器官和性生理过程 还充满着无知的好奇感 ，紧张恐惧感；对异性 的爱慕还具有生理的本 能性和朦胧性的特点， 在对性冲动的自制性， 对性的审美情趣，性爱 的技巧等多方面还存在 着知识的盲区。 v对恋爱的热望与对异性 心理了解不深的矛盾 v长期已习惯以自我为中 心的男女大学生对异性 心理的了解并不深，不 能共情理解对方的心理 需求，在恋爱期间，双 方常争吵、生气、发生 矛盾，乃至轻生、他杀 等恶性事件时有发生。 四、大学生性心理的特点 四、大学生性心理的特点 v性的身心需求与社会规范和 道德责任的矛盾 v大学期间的校规、社会舆论 和大众习俗并不赞成大学生 的婚前性行为。恋爱中的男 女青年独处时常会产生强烈 的相互吸引，相互爱抚、接 吻、性交等满足性欲的性行 为，但这些行为与他们所接 受的传统教育和道德责任相 违背，在内心可能会引发道 德焦虑。 四、大学生性心理的特点 v情感依赖较重，心理承受能力薄弱 v现在的大学生很多都是独生子女，在其恋爱过程中 常常显示出依赖心理，缺乏独立意识。同时，对对 方的要求较多，而为对方付出和着想较少。 四、大学生性心理的特点 v开放的性观念和表现上 的文饰性的矛盾 v大学生也常常处于理智 与感情矛盾的旋涡中， 在理性认识上认为自身 应该保持贞操或希望对 方要遵守传统理论道德 ，但在爱的激情下，又 不愿受传统观念束缚， 压抑自己的性欲。 四、大学生性心理的特点 v注重恋爱过爱过 程，轻视轻视 恋爱爱 结结果 v现在相当一部分大学生不以 婚姻为目标，在谈恋爱时并 没有全身心投入，恋爱的动 机和目的多种多样 v如果抱着只重视过程，将恋 爱当作一种感情体验、一种 消遣，那其实质只是强调爱 的权利而否定爱的责任的一 种自私的观念和行为。 四、大学生性心理的特点 v主观学业第一，客观爱情至上 v不少大学生在处理学业、爱情之间的关系时却不理 性，一旦进入恋爱角色就不能自制，强烈的感情冲 击了一切正常的人际交往，学习受到严重的影响。 第二节 性心理调适及性心理障碍 一、健康的性心理标准 v含义：对自己的生理性别认 同与悦纳，具有与生物性别 一致的社会性角色行为。 性爱对象的正常发展 v成年后能将性爱指向 异性，并能与同性和 异性和谐相处。 v伴随性器官和生理的 成熟，有与年龄变化 相一致的性欲和性反 应, 并能进行有理智 的情感实现与控制。 v人少，则慕父母 ；知好色，则慕少 艾；有妻子则慕妻 子。 孟子.万章上 一、健康的性心理标准 能正确认识和处理自己 的性行为带来的后果， 并能有社会责任感 在婚姻前提下的性生活在婚姻前提下的性生活 符合男女平等、科学、符合男女平等、科学、 卫生的原则卫生的原则 人类性行为的特点 v持续性（非生育目的） v隐密性（害羞性） v排他性（心理上的独占性 ） v社会性（伦理与法制性） v圣洁性（对意义的追求） 大学生性心理调适 v1、正确认识性生理现象 v（1）性体象：男女生理特征的差异 v（2）遗精和月经 v2、正确认识性心理 v（1）性冲动 v（2）性梦 v（3）性幻想 v（4）性自慰 关于自慰（手淫） 的正确认识与处理 安全的 不涉及他人的 合法的 合乎伦理的 必要的 大学生性心理调适 v3、正确认识性行为失当 v（1）过多亲昵行为 v（2）婚前性行为 v4、树立正确的贞操观 v5、科学掌握性知识 v6、培养健康人格 二、常见的性心理障碍 （一）性神经症 v1、性器官或性功能焦 虑症。 v2、性病和性变态等疑 病性障碍。 v 3、因性问题所致的恐 怖症。 v4、性压抑所致的失眠 症。 v5、性强迫症 二、常见的性心理障碍 （二）性别认同紊乱 v易性癖 v易装癖 v同性恋 二、常见的性心理障碍 （四）攻击性性变态 v施虐和受虐狂、恋童癖、鸡奸、色情狂、慕 男狂、恋尸癖，以及乱伦、强奸和淫乐杀人 等变态行为 （五）隐匿性性变态 v触摸挨擦癖、露阴癖、窥淫癖、猥亵电话 、书信和言语挑逗、恋物癖 二、性心理的调适 v家庭教育与家庭治疗疗 v性别别角色再教育 v精神分析与认认知转变转变 v行为为交往与自信训练训练 v厌恶厌恶 治疗疗 v文学艺术疗艺术疗 法